上海神仙学校迎来新掌门！上外附中校长束定芳：“学外语越早越好”是巨大误区

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上海外国语大学有关部门近日发布通知，束定芳任上海外国语大学附属外国语学校（俗称“上外附中”）校长，崔德明因年龄关系不再担任校长职务。

束定芳，1962年生，1996年获得上海外国语大学博士学位，教授、博士生导师，上海外国语大学科研处处长，CSSCI期刊《外国语》主编，SSCI期刊《Journal of Pragmatics》编委，中国认知语言学研究会会长，上海市领军人才，上海市英语教育教学研究基地首席专家。根据百度学术统计，束定芳教授的学术成果累计被征引近7000次。

尽管长期身处高校，但束定芳教授很早就把视线投向中小学英语教育问题，曾主持《中学生外语自主学习能力培养教学实验》、《“集中学习·自主学习”——初中英语教学实验改革》等课题并获奖。

束定芳教授曾撰文感慨，“全民外语普及教育虽然取得了不可抹杀的成绩，但总体来说，投入和收益严重不成比例。”那么，问题到底出在哪里呢？束教授揭示的四大误区，你中招了吗？跟着WoW校园风云录（ID：wowcampus）一起来取经吧！

1

学外语越早越好？错！

语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，没有适当的语言和文化环境是不可能学会一种语言的。

国内外语言和心理学专家一致认为，儿童自动习得一门语言的年龄是在5岁左右。5岁以后，这一“语言习得机制”就逐渐失去作用。

如果让儿童在课堂环境下，在缺乏外语是其母语的教师（active-speaker）的辅导的情况下“学习”一门外语，顶多学几句简单的会话和一些简单的词汇，而且往往是事倍功半。其学习语言的优势不仅得不到发挥，反而会因不当的教学方法而使儿童产生厌学情绪。

据观察，在学校课堂教学环境下学习外语最有效的年龄应该是11岁至20岁之间。这在国际外语学术界已是共识。

就我国的语言环境和师资水平而言，小学开设外语说得好听一些，是效果不明显，因为无数事实证明，在目前的教育模式中，小学、中学开始学外语的，与大学开始学外语的，在大学二年级后就几乎没有了差距。说得严重一些，小学开设外语弊大于利，是教育资源的浪费，是增加儿童的精神和学习负担。从小学一年级就开设外语更是多此一举。

——束定芳《我看外语教学改革》

（《外语教学理论与实践》2001年第1期）

需要注意的是，束定芳教授十分强调师资对外语学习的重要性，他在文中质疑小学开设外语课的前提条件是“就我国的语言环境和师资水平”。随着近年来相关条件的改善，尤其对于一些外语特色校和国际化（双语）学校来说，这个问题就不能一概而论了，但“外语学习不是越早越好”的结论仍然成立。

2

学外语分散比集中好？错！

一名中国学生如果从小学三年级开始学外语，一直学到博士毕业，一共要学习至少12年的时间，总共超过2000个课时，但结果根本不能与从未学过外语，但只集中学习两到三年的外语专业学生相比。原因何在？我们不排除有其它因素的影响，但毫无疑问，语言能力的培养从生理和心理的角度看，通过强化和集中训练学习更为有效。

我认为，外语教改的重大举措之一应该是把分散在十几年的外语教学集中在2－3年内进行，在不增加外语总课时的前提下，实行外语集中和强化教学。这是改变外语教学质量不高和外语无法真正过关状况的关键之一。当然如何集中，如何强化，在哪一个阶段集中和强化可以探讨。

——束定芳《我看外语教学改革》

（《外语教学理论与实践》2001年第1期）

3

学外语影响学母语？错！

教育界部分人士和家长往往把外语学习和母语学习对立起来，认为花在外语学习上的时间挤占了母语学习的时间，影响了母语能力的提高。

把学生母语能力的低下与外语学习对立起来是不恰当的。

首先，外语学习其实是能够促进母语学习的。解剖学、心理学早就证明，掌握一种以上语言的人其大脑结构与只掌握一种语言的人有所不同。多接触一种或以上的与母语不同的语言，努力去适应和理解其不同的语音、语调会提高一个人的反应速度和敏感程度；外语学习过程中外语语法的学习能够帮助学生发现母语语法和表达的特点，增加其对语言的敏感性，增长其语言知识。

第二，语言能力是一种综合能力，通过外语学习或外语阅读获得的其他知识和情感体验会促进学生对母语的感悟和使用能力。同样，母语能力和母语阅读也会促进外语的体验和外语阅读能力的提高。所以，有母语强、外语也强的学生，也有母语强、外语弱的学生，但几乎没有外语强，母语能力却很弱的学生。即使有的学生看起来英语成绩比语文成绩好一些，但他（她）的英语不可能是真正的好，仅仅是会考试而已。

——束定芳《我看外语教学改革》

（《新疆师范大学学报》2015年第1期）

4

未来用不着学外语？错！

母语能力当然比外语能力更重要。但是，这并不意味着可以不学外语，特别是英语。

有人说，随着中国的崛起，我们应该让洋人来学汉语，而不是我们都去学洋文。语言与操该语言的民族的地位是有关的。随着中国经济的发展，国际地位的提高，越来越多的人学中文、学中国文化、研究中国是必然的。

但是，英语的特殊地位是历史形成的，在可预见的未来，没有一门语言可以取代英语作为国际性语言的地位。在学术领域，高等教育领域，国际化就意味着“英语化”，这一事实，不仅是中国，就连科技实力更强的西方国家，对此也无能为力。在欧洲，德国、法国都一直对英语有强烈的抵触情绪，但这不能改变英语作为国际性语言的事实，他们的学校还得乖乖地教英语，很多大学的课程还是用英语开。

退一万步讲，即使以后越来越多的人都来学汉语了，也不意味着我们不用学习英语。恰恰相反，一个更强大、更文明的中国更应该学好英语。不但是英语，还要学更多的外语。因为，只有懂一个民族和文化的语言，才有可能真正了解该文化。你要“走出去”，你要真正了解外面的世界，你首先要学会别人的语言。而且，不但要学活的语言，还要学已“死去”的语言，如一些古代语言或中古语言，因为只有懂这些语言，我们才可能去研究古代文明，了解世界，继承和发展人类文明。

——束定芳《我看外语教学改革》

（《新疆师范大学学报》2015年第1期）

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