人美版四年级美术上册第6课《飞天（一）》同步微课视频
教学设计
教学教案
课题：飞天
课型：新授课
课时：四十分钟
教学法：提问法， 观察法， 传授法， 比较法， 诱导法
教材版本：义务教育教科书人民美术出版社 2014 年 5 月 第一版
（一） 教学目标：
知识与技能：了解飞天及莫高窟的有关知识， 发现如何运用流动的线条表现飞天优雅、 自由飞行的姿态。
过程与方法：通过观看大量图片与视频、 与西方绘画中的小天使的对比， 发现飞天的服饰美、线条美与姿态美。在欣赏与练习中找到如何用流动的线条绘制与飞天身体飞行方向一致的丝带来表现飞天飞行的优雅。
情感态度价值观：通过欣赏飞天的艺术作品， 增强学生对民间美术的兴趣， 培养学生[热爱祖国传统文化、 发传统文化的意识。
（二） 教学重点：
了解飞天的艺术特点， 发展历史、 掌握飞天的美感。
（三） 教学难点：
理解飘带与飞天身体动势的关系并试着用线条临摹或创作一幅飞天作品， 表现出飞天的动势。
（四） 教学法指导：
教法：依据本课的内容及学生情况， 我主要采取“启发——引导” 法， 充分利用多媒体资源， 以“问题超市”的形式鼓励学生发现并提出问题， 并以此为主线， 运用大量的视频、 图片，不断采用欣赏、 启发、 归纳相结合的教学方法， 调动学生的积极性和自觉性， 由感性认识上升到理性认识， 使每个学生都能参加到动脑的积极思维中， 真正做到面向全体。
学法：
1 . 探究法：其实提出一个问题比解决问题更重要， 教学中鼓励学生提出问题， 并通过讨论和探究解决问题。
2.自学法：由于学生对飞天缺乏认识， 所以通过阅读课件上的文字内容和比较图片内容，鼓励学生通过阅读和思考自己归纳出问题的答案。
教学准备：
教具：课件、 教师提前印制的飞天线稿。
学具：水彩笔等。
（五） 教学过程：
一、 课件图片导入：
1.初步感知
师：飞天是如何飞舞的？让我们通过一段影片来仔细观察欣赏。（课件播放飞天视频）
今天我们就来欣赏《飞天》 （板书课题）
观看视频
师：添画的时候许多同学都和这张作品一样， 用翅膀来表现飞翔。比较下它与飞天的飞舞有什么不同？
设计意图：与西方天使比较， 让学生感受飞天是凭空而飞， 借助飘带来体现更虚幻， 更充满想象力。了解飘带与人物飞舞方向相反， 流云飞花的衬托装饰作用。
教师随视频介绍飞天。
2.深入感知
师：飞天给你留下深刻印象的是什么？
小结：动势、 造型、 线条、 色彩
（1 ） 赏析飞天作品的动势
• 师：这是敦煌莫高窟中的一个石窟， 请大家找找飞天在哪里？飞天和佛像给人什么不同的感受？
‚ 师：飞天为什么给人动态感？
归纳特点：灵活轻盈、 洒脱各异
（2） 赏析飞天作品的造型
• 师：刚才我们感受了整体的人物动势， 接下来让我们来局部欣赏。这是飞天早期作品，
比较下， 看看人物造型有什么不同？
‚ 师：仔细看看这张壁画作品复原图， 其中的人物神态， 外形有什么特点？
ƒ 师：看看其他飞天照片里面头部造型， 你感受到了什么？
师：人们常说“画人难画手”， 看到飞天作品中的手的造型， 你想说说什么？
归纳特点：清秀圆润、 端庄华丽
二、 分析飞天作品的线条：
（1 ） 师：下面我想请大家以小组为单位来欣赏飞天的线条， 并填写学习卡-白板展示学习卡， 学生观察讨论， 完成学习卡并汇报结果
（2） 和《朝元图》 感受比较线条的变化
师：我要考考大家， 这两幅壁画作品中相同的地方与不同之处。
归纳特点：流畅有力， 富有韵律感
4.分析飞天作品的色彩
师：飞天穿越千年的沧桑， 如今展现在我们面前的并不是他最初的模样， 接下来让我们一起来看看后世的画家们还原的飞天作品的色彩有着怎样的特点？
三、 问题超市：
关于飞天， 你一定有很多问题要问吧？和你小组里的同学讨论一下， 你都想知道哪些问题？（设计意图：鼓励学生自己发现问题， 激发起学习欣赏的积极性。）
小组讨论后， 学生回答。
大家提出的问题， 老师进行了归纳， 把它放到了“问题超市”中。（课件）
1 . 什么是“飞天”？
2. “飞天”一般出现在什么地方？
3. 每个时代的“飞天”都是一个样子吗？
4. “飞天”美在何处？
学生自由选择问题， 老师点击链接， 请学生通过阅读找答案。（设计意图：学生提出的问题太广泛， 教师将其进行归纳， 有助于有重点的学习。以问题超市的形式出现， 给了学生极大的尊重， 他们可以自由的选择自己最想知道答案的问题）
点击到哪一个问题时， 请一名学生大声阅读屏幕上出现的答案， 然后请学生用自己的话来归纳一下。（设计意图：鼓励学生自学习， 并进行探究和归纳。）
四、 教学归纳：
1 . 归纳：佛教中把空中飞行的天神称为飞天。飞天的故乡在印度， 最早指的是一对夫妻，分别是娱乐神和歌舞神， 男的马首人身， 能歌；女的端正， 能舞 。传入中国后随着时代的发展渐渐混为一体， 以飞行的仙女的形象出现。
2. 归纳：“飞天”一般出现在石窟壁画中。只要看到优美的飞天。人们就会想到敦煌莫高窟艺术。敦煌莫高窟 492 个洞窟中， 几乎窟窟画有飞天。据常书鸿先生在《敦煌飞天》 大型艺术画册序言中说， “总计 4500 余身”。其数量之多， 可以说是全世界和中国佛教石窟寺庙中，保存飞天最多的石窟。
文字介绍上刚才提到了莫高窟， 想不想去看一下？（视频介绍莫高窟）
3. 敦煌壁画中的飞天， 从十六国开始， 历经十个朝代， 历时千余年， 直到元代末期， 随着敦煌石窟的建成而消逝。在这千余年的历史长河中， 由于朝代的更替， 政权的转移， 经济的发展繁荣， 中西文化的频繁交流等历史情况的变化， 飞天的艺术形象， 姿态和意境， 风格和情趣， 都在不断地变化， 不同的时代、 不同的艺术家， 为我们留下了不同风格特点的飞天。
课件图片展示。
归纳：
1 ） 、 兴起时期。从十六国北凉到北魏（公元 366--535 年） ， 大约 1 70 余年， 此时期的敦煌飞天深受印度和西域飞天的影响， 大体上是西域式飞天, 粗犷朴拙。
2） 、 创新时期：从西魏到隋代。此时期的敦煌壁画， 西域飞天与中原飞仙相交流， 相融合， 创新变化的阶段， 是中西合壁的飞天。
3） 、 鼎盛时期。贯穿整个唐代， 完成了敦煌飞天中外、 东西、 南北的互相交流、 吸收、融合、 完成了中国化历程。4） 、 衰落时期。从五代至元代， 大约 460 余年， 这一时期的敦煌飞天继承唐代风格， 但没有唐代飞天的生动活泼， 有些匠气， 但装饰性十分好。
4. 图片展示：请学生通过讨论说说自己认为飞天美在何处。
归纳：所有的飞天的头饰、 服装都很华美， 我们称做“服饰美”， 如果抛去色彩， 我们会发现她们的线条都是怎样的？我们管这叫做“线条美”。对比西方绘画中的小天使， 飞天不长翅磅、 不生羽毛、 借助彩云而不依靠彩云， 主要凭借飘曳的衣裙、 飞舞的彩带而凌空翱翔，飞地自由、 优雅。我们把它叫做“姿态美”。
5. 那么你发现了飞天的衣带与他身体的动态有什么关系吗？谁能上来学一下飞天飞行时的动作？（道具：飘带） （设计意图：通过学生的表演引导学生发现丝带飘动的方向与人体运动方向的关系） 敦煌壁画中是用什么样的线条来表现飞天的衣带的？
6. 老师现在要在黑板上画一个飞天， 你想提醒老师注意什么？
请一生到黑板上为老师画好的飞天添画丝带， 其他生在老师发的印好的作业纸上添画上飘带， 表现出飞天飞行的动势。展示， 比较什么样的线条、 如何配合身体走势能表现好飞天飞行的优雅美感。（设计意图：通过实践巩固、 运用学到的理论知识）
（六） 、 作业布置：
谁来说一说通过这节课的欣赏你都知道了关于飞天的哪些知识， 你想对创作飞天壁画的古代劳动人民说些什么？
这节课我们欣赏了飞天， 下一节课我们就要来画飞天了， 让我们到“作业超市”来挑选一下适合自己的作业：
1 . 在老师提供的“飞天”线描稿上涂色。
2. 临摹一幅“飞天”。
3. 用线描的方法自己创作一幅“飞天”。
4. 创作一幅涂色作品“飞天”。
（七） 、 扩展练习：
回去上网查查：在中国现代词汇中， “飞天”特指什么？
但无论用选哪一种作业， 都不要忘记运用流动的线条表现飞天飞行的姿态。（设计意图：
为不同爱好、 不同能力的学生提供不同的选择， 避免作业“千人一面”的现象， 使每个学生都有学习后的成就感。）
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