花城版四年级音乐上册1.2《码头工人歌》同步微课视频
学习视频
电子课本
教学设计
教学目标：
1、 了解聂耳的生平及作品《码头工人歌》， 感受体验歌曲的情绪及力度变化， 理解其音乐形象；培养学生的创造力和表现力。
2、 教育学生珍惜现在的美好生活。
教学重点：
1、 引导学生用富有表现力的声音有感情地演唱歌曲， 认真聆听《码头工人歌》；
2、 感受体验解放前码头工人的痛苦生活， 并进行创造性的表演。
教学准备：
电子琴、 多媒体课件。
教学过程：
一、 导入：
1、 请同学们欣赏一首歌曲， 要把你们的表情写在脸上， 把你们的歌声放在心里。（课件播放：国歌。）
2、 你仿佛看到一幅怎样的画面？听了之后你的心情怎样？歌曲的情绪是怎样的呢？这首歌曲的曲名是什么？
二、 新课讲授：欣赏《码头工人歌》。
过渡语：聂耳在他的一生中共创作了 37 首歌曲， 四首器乐曲， 其中有些歌曲反映了解放前工人的生活。为了创作这些歌曲， 他冒着生命危险想方设法接近工人， 了解工人的疾苦。有一天深夜十二点半， 聂耳来到九江码头， 看到码头工人背着沉重的麻袋、 木头箱， 他们发出的吼声、 呻吟声强烈地震撼着聂耳的心灵。让我们来听聂耳又是怎样用音乐来表现的？
1、 欣赏全曲， 初步感受歌曲的情绪。听后找出全曲中你最激动的一句。齐声朗读。表达了一种怎样的情绪？
2、 分段听赏。
（1） 歌曲的第一部分， 音乐表现了怎样的情景？这部分的情绪是怎样的？谁能来演一演？
（2） 第二部分歌曲的情绪有没有发生变化？歌声的力度是强了还是弱了？它表达了码头工人一种怎样的情绪？让学生感受到音乐力度的强弱对表现音乐形象的作用。
（3） 第三部分歌曲的速度有没有改变？放第三部分， 学生欣赏。（码头工人所有的愤怒一下子爆发出来了， 他们终于觉醒了， 找到了自己的出路， 他们要起来反抗。） 让学生从音乐的速度上体验码头工人的情绪变化
3、 完整欣赏， 要求随着歌曲做动作， 体验歌曲中码头工人痛苦——愤怒——反抗的情绪，
老师希望从你的身体动作， 脸部表情看出你就是一个码头工人。
（设计意图：听是感受和体验的基础， 读和演应该是感受和体验的升华， 是对音乐的表现和创造。）
三、 课堂小结：
聂耳虽然去世了， 但他创作的音乐却永远留在我们的心中， 激励我们要好好学习。珍惜现在的大好时光。
别忘了文末 点赞