他人眼里的“猫园长”

“猫园长”是我园面向融媒体时代的一次主动改革，小彩成为了彩田的园长，通过猫园长信箱、喵懂百科等等形式，承担起了绘制园本课程、与儿童情感联结、沟通家长的职责。在同行的眼中、在传播学的视角里，“猫园长”系列是数字化时代的三种探索。

“猫园长小彩”的诞生

与课程融合之旅

深圳市彩田幼儿园“猫园长系列”内容诞生于2021年3月，起源于一只闯入幼儿园的流浪猫，后被幼儿园园长及老师们救下，这只名叫“小彩”的流浪猫从此成为幼儿园孩子们的玩伴，也成为了幼儿园开展课程的资源，“猫园长系列”栏目记录了“小彩”参与孩子们一日生活以及各种丰富多彩课程的点滴。作为教职工的受众
本园的教职工无疑是“猫园长系列”栏目最为核心的受众之一。这一栏目不仅让本园教职工更加了解幼儿园新成员“小彩”的日常，更重要的是其也成为教师展示教学水平的网络化工具。教师们围绕“猫园长”小彩设计了许多的教学活动，策划了一个个好玩的项目，都需要栏目作为载体去呈现。本园的教职工，既是栏目内容的创作者、传播者，也是栏目的最终受众群体，栏目的形成，毫无疑问增强了本园教职工的共同体意识以及对于教学活动的强烈参与感、归属感。作为幼儿、家长的受众幼儿、家长是体量巨大的核心受众，对“猫园长系列”栏目有着最直接的需求，家长通过栏目了解幼儿在园发生的动态，如，因“小彩”的到来幼儿园开展了哪些有趣的课程？孩子们口中的“猫园长”到底是“何方神圣”而将他们迷得“神魂颠倒”？家长对栏目的需求在于其形成的高效便捷的家园沟通方式和其中所蕴含的育儿知识。

对于幼儿，能在栏目中看见自己与“小彩”互动的身影，勾起幼儿回忆幼儿园所学，是对幼儿学习经验的又一次强化。

作为教育同行的受众

作为教育同行，需要关注、了解学科的前沿动态和一线的教学实践，关注“猫园长系列”栏目，学习和借鉴栏目中的各种教学设计、特色活动和典型案例，对教育同行来说无疑具有强大的启发推动作用。这一点将在本文第二部分“教学实践分析”中具体阐释。

其他受众

就彩田幼儿园“猫园长系列”栏目来说，除了受到幼儿、家长及教育同行的广泛关注，还吸引着除却学前教育圈外的其他社会公众。因该栏目内容风格可爱、温暖，且起源于“救助流浪猫”这样的热敏话题，受众接触此类内容以获得心绪上的转换，这也是该栏目能够“破圈”传播的原因之一。

“猫园长系列”栏目内容分析

（一）语言风格分析

栏目中的《被爱了一百万次的“我”》，以“猫园长”小彩的口吻讲述了“它”是如何与彩田幼儿园邂逅的，拟人化的口吻、故事化的叙述以及童趣化的比喻，讲述着这样一个温暖、可爱又生动的故事，于小朋友，这可不就是一篇童话故事嘛！

从栏目核心受众群看，幼儿园教职工以及幼儿家长，基本属于 80 后、90 后的青年群体，“猫园长系列”栏目内容中的网络化语言的纯熟运用，也正是切中这一“冲浪”群体追逐“网言网语”的特点。（二）视觉传达分析

伴随着如今“读图时代”的到来，人们的日常生活正发生着一场深刻的文化革命，即“图像转向”、“视觉中心主义”转向，“读图”成为当今时代的潮流。在“猫园长系列”栏目中，“猫园长”小彩有着属于自己的卡通 LOGO 形象、专属插画、周边、小视频，甚至还有属于自己的原创故事绘本。

“猫园长系列”栏目丰富多彩、五花八门的照片、图画及音视频作品，均有着视觉传达的效果，插画、绘本和小视频所产生的形象生动特点、直观性特点，对于识字不多的 3-6岁儿童而言具有重要的意义，传达着“猫园长系列”课程内在的文化、寓意和哲理，视觉传达产生的效果结合幼儿园教育、家庭教育往往又能形成合力。

（三）教学实践分析利用“猫园长系列”栏目作为幼儿园教师展示教育水平和教育成果的平台，对于启发教育同行有着深刻的意义。彩田幼儿园“猫园长系列”栏目所呈现的各种教学设计、特色活动值得广大教育同行深深推敲。

看见生活化的教育。生活即教育，教育来源于生活。缘起于一只在幼儿园被救助的流浪猫，随后彩田幼儿园的教师与幼儿就流浪猫“小彩”是否能留在幼儿园与孩子们一同生活展开了激烈的讨论，最终，流浪猫“小彩”摇身一变园猫“小彩”，集万千宠爱于一身，围绕着“小彩”的特色课程初见端倪。“小彩”被聘任为彩田幼儿园的“猫园长”，教师设计了邀请孩子们为“猫园长”写聘任书的活动。

那么，“猫园长有工作吗？”老师抛出这样的问题，孩子们用画笔创作出了《猫园长工作说明书》。

“猫园长到底需不需要一个办公室呢？”孩子们又用画笔表征出“猫园长”小彩的办公室。教育取材于生活，与幼儿的实际生活紧密联系，在观察、倾听、抚摸等感官接触中激发了幼儿的主动性和创造性，让他们参与到直接的生活经验中来。在这过程中，不仅仅得到美育的发展，救助流浪猫又何尝不是一次别开生面的生命教育？

看见儿童本位的回归。儿童教育的现代观念源于对儿童的发现，现代儿童教育是以儿童为本位的。

“猫园长系列”栏目中设计的给猫园长写信的活动，发现了孩子们的情感沟通需求，给猫园长的来信中，有孩子们的心里话，有孩子们表征的无字书；发现了孩子们主动参与幼儿园课程建构的需求，给猫园长的来信中，有孩子们对于“彩· 梦”专栏策划的灵感，有征集到的孩子们对于“六一儿童节该怎么举办”的一个个小小创意。相比于教师一味的控制和灌输，“猫园长系列”栏目尊重了孩子的天性，尊重了孩子的生活，尊重了孩子的世界，是一场回归儿童的教育，是一次儿童天性的解放。

作为学前教育数字窗口的探索

（一）特色园本课程的打造

基于彩田幼儿园对流浪猫“小彩”的收养以及随后开展的一系列教学活动，笔者认为这可以看做是一次打造特色园本课程的探索。陈时见、严仲连的《论幼儿园的园本课程开发》中提到了园本课程开发的特点：民主性、灵活性、多样性及独特性从“猫园长系列”栏目中可以看到在针对“是否能把‘小彩’留在幼儿园”这一问题，幼儿与教师进行了充分的讨论，从而最终做出将流浪猫继续在幼儿园的决定。

在后来对“猫园长”小彩开发的一系列课程中，如策划“小彩生日会”、“彩· 梦 乐高展”等活动时，“小彩”一直作为教师课程开始的导入环节形象，可见其灵活性。从流浪猫变为独一无二的园猫“小彩”，这一真实的形象陪伴着幼儿在园的各种活动，足以见得其中的多样性和独特性。

（二）构筑家园共育的桥梁

在“猫园长系列”栏目中，有着许多促进家园共育的影子。如，在家长的帮助下与“猫园长”对话，写下自己的心里话甚至是小秘密、小心愿；让家长通过栏目链接进行幼儿园“小信使”活动的报名等等，这些活动形式形成了幼儿园、家长和幼儿共同参与的活动格局。

因为园猫“小彩”的到来，其与幼儿园课程的巧妙融合让“猫园长系列”栏目承担着家园沟通的作用。幼儿园积极策划开展的各式各样的活动，也通过“猫园长系列”栏目这一途径向家长宣讲幼儿园教育的目标、内容和方式，让家长从更为科学、专业和理性的视角来理解幼儿的发展及教育。

（三）幼儿园品牌资产的形塑

可爱的“小彩”卡通形象、与彩田幼儿园有着同样名字的园猫“小彩”，这些都将成为彩田幼儿园的 LOGO，成为概括提炼幼儿园办园宗旨、办园理念，体现幼儿园教学风格的品牌化形象。“猫园长系列”栏目的诞生，传播了幼儿园的宗旨和理念，在栏目内容的形成之中又体现了幼儿园民主管理、开放管理、科学管理的“性格”。园猫“小彩”的故事仍在续写，“小彩”的通形象仍在丰富，这些 LOGO 的诞生将彩田幼儿园“在探索的田地中自然生长”的内涵品牌化，将成为幼儿园宝贵的无形资产。

著名教育家、思想家陶行知提出过这样的主张——生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育主张，生活教育理论是其教育思想的理论核心。在彩田幼儿园，从“猫园长系列”栏目中足以窥见陶行知先生“生活化”的教育理念，对于幼儿的教育，来源于一次偶然的流浪猫救助，而这又催生了一系列的课程……这不仅是生活，还远高于生活。这所守护童真的幼儿园，愿将孩子们天马行空的“鬼点子”得以实现，其中还有教育者的温度。

有一位网友曾经这样留言：小彩被孩子们喜爱是自然的天性，被老师们喜爱是教育的智慧，被更多人喜爱是温暖的力量；传递温暖、传递友善，小彩的故事请继续……

原文引用请下载：

[1]郭华君.运用微信公众号促进幼儿园教育信息交流——以彩田幼儿园“猫园长系列”栏目为例[C]//广东教育学会.广东教育学2023年度学术讨论会论文集（一）.深圳市龙岗区坪地街道湖田幼儿园;,2023:4.

   文字 | 郭华君

小彩之歌 | @房东的猫

   图片视频 | @小苹果视频工作室

猫园长插画 | 陈超 孙曼莉

图文编辑 | 平新

审核 | 刘蓓