博家作品：提高语文素养之我见
独坐书斋，一杯清茶散发着淡淡的馨香，和书的墨香融在一起。在书堆里随意遨游，寻觅自己的旷代知己，咫尺诤友，让沁人心脾的书香洗去人生苦旅的俗尘与疲惫！
我们站在一个古旧却很清晰的位置上，暂抛开这个尘世的芜杂，把心净化、沉淀。为了把彼此的情感深刻地烙印下来，我们一次次将心声化为文字。
杨德发写高考作文-2016年全国Ⅱ卷
提高语文素养之我见
◆文/杨德发
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《现代汉语词典》对“素养”的解释是：平日的修养。对“修养”的解释是：
1.指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平;
2指养成的正确的待人处事的态度。语文素养是指平日养成的运用语言、文字的态度和能力。有人将素养定义为：素养=态度Χ能力。笔者认为，语文素养≈语文功底≈语文内功。语文素养高的人表现在运用语言、文字的态度严谨，会说、会写（能力强）。
语文素养低的人运用语言、文字的态度不严谨，不会说、不会写。大部分语文素养中等的人运用语文、文字的态度不够严谨，不太会说、不太会写，或者会说、不说写，或者会写、不会说。战国时期的韩非，本身有口吃，不会说，但会写，他的文章集《韩非子》成了千古名著。
四川大学有位姓周的历史老师，会说不会写，课讲得很好，但不会写论文，一直评不上副教授。诸葛亮舌战群儒，表现了极强的口头表达能力；他的《出师表》表现了极强的文字表达能力。从表面上看，或者从结果上看，语文素养高的人会说会写，但从本质上看，语文思维能力才是问题的核心。会说、会写是输出，思维是加工。而语文学习则是输入。要提高语文素养，须提高语言文字的输入能力、提高语言文字的思维能力（花大力气学习形式逻辑）、提高语言文字的输出能力。
如何提高语言文字的输入能力呢？从感官看，要充分调动人的眼、耳、鼻、舌、身五官。春天来了，你的“眼”能看见春暖花开吗？你的“耳”能听到小鸟、小虫的歌唱吗？你的“鼻”能嗅到春天的花香吗？你的“舌”能尝到春天（比如樱桃）的味道吗？你的“足”出去踏青了吗？你的“手”抚摸到春姑娘的面颊了吗？从大脑看，你的“大脑”在春天思考什么？农民的大脑在春天思考的又是什么？
各单位一把手在春天思考的又是什么？为什么说“一年之计在于春”？你把你亲自感觉到的春天的细节和思考加工之后的春天“道理”、“情怀”写下来，恐怕不亚于朱自清的《春》吧。从课内学习看，语文教师的课堂有效教学至关重要。
笔者从小学到大学毕业，先后经过七位语文老师教我学语文。由于小学是在重庆市梁平县仁贤镇同力村村小读的，没有学过拼音，且读一年级之后没有读第三册（二年上期）就第四册（二年级下期），因此语文基础没有打好，直到高中毕业语文都没有考及格过，虽然中学时代不泛杨弦宗、钟少林等好老师，但自己体会不到语文学习的乐趣，从而对语文学习没有一点兴趣，高中语文老师钟少林在我的作文本上的批语为“你的作文和字连小学生都不如。”
1983年以441分（一本线450分，二本线420分）考入重庆师范学院物理系，当年我的物理成绩84分（满分100分），是梁平县第一名，也是重庆师范学院物理系录取的60名新生的第一名，但语文只考了68分（满分120分）。
在重庆师范学院学了一年《大学语文》（全是古文），教材是南京大学匡亚明主编的，教师是重庆师范学院中文系的郭病魂老师。郭老师国学功底极其深底，在解放前坐了3年牢，在解放后坐了23年牢。他给我们讲《长恨歌》等古文，讲完之后我基本上都背得了，从此之后对语文产生了浓厚的兴趣，天天往图书馆跑。每逢周末，家境好的同学都去“行万里路”（到重庆各景点族游），家境贫寒的我只好借口生病了而往图书馆泡。四年大学，读书不下万卷。（唐朝的书不是一本一本的，而是在一张大纸上写好，然后卷起来，所以把书称为卷
杜甫有：读书破万卷，下笔如有神。其实杜甫的诗已经道出了提高语文素养的主要途径）大学毕业论文《试论提高中学教学水平的途径》（指导教师：戴特力）评为优等。由于大学时养成了读书、买书的习惯，工作近30年以来，每年读书不下500册。远远高于犹太人的平均读书量（50册）。课堂有效教学，语文教师的语文素养（功底）是关键。笔者先后经历七位语文老师，唯有大学语文老师郭病魂先生把我教醒了！也就是说，一个好的语文老师是学生提高语文素养最关键最重要的因素。
为了帮助地球村的人学好汉语言文字，笔者近十年一直从事汉语发展科学化、汉语教学科学化的研究。笔者用电脑把《现代汉语通用字表》中的7000个字全部拆了，发现汉字宋体、楷体到底有哪些笔画，从7000个字中精选出21个汉字，这21个汉字包含7000个汉字所有的笔画和主要结构。换句话说，一个人，只要写好了这21个典型字，就可以基本上写好现代汉语通用字表中的7000字。由易到难地写好这21个典型字，仅需要11个小时即可。
笔者著的《科学写字——硬笔楷书入门捷径》一书即将出版，《一种练字模板》（包含21个典型字）已经获得中华人民共和国专利。在研究写字的过程中，发现宋体汉字的32种笔画刚好可以分为9类，用1，2，3，4，5，6，7，8，9各表示一类，就可把汉字的笔画数码化，为此发明了汉字检索的杨氏笔顺码，可用于字典词典编写和图书馆汉字检索。
笔者编写了《常用字字典》（3500个，杨氏笔顺码，供小学生使用）、（3500个，杨氏笔顺码，供中学生使用）、《最常用成语词典》、《最简古汉语词典》等工具书。你还在用汉朝许慎发明的部首检字法吗？数码时代一定要用数码字典。笔者编写了《科学汉语识字学材》（共8册，学完之后会识7000字，汉朝、唐朝为官，必须会识《说文解字》上的9300多字），第一册学完会识170个汉字，在阅读中达到50%的覆盖率，第二册学完会识586个汉字，累计覆盖率达到80%，……
笔者构建了科学汉语体系，拟出版《科学汉语丛书》。这套体系彻底颠覆叶圣陶、夏丐尊发明的文选式语文教材体系，将识字、阅读、口语、作文分开而不是像现在这样的同步教学。比如，小学三年级要求学生的作文写300字，小学生识字量少、写字困难、生活阅历浅，像挤牙膏那么写了几次作文之后，往往把写作文看成是最痛苦的事，从此怨恨语文，哪还有心思去提高语文素养呢？
现行语文教学，极其低效，使绝大多数学生对作文恐怖。即使是高三毕业生（学了12年语文），会说又会写的人也不多。学生会识3500个常用字之后，进行海量的阅读、积累（要编写无障碍阅读书。笔者有一次在重庆市沙坪坝书城遇到清华大学附中初中语文教师张兴东写的《用数学方法学语文》，从上午10：00一口气读完，已经是下午5：00了，忘记了吃午饭。有一次在沙坪坝西西弗书店碰到光明顶著的《世上只有三道高考作文》，从下午2：00一口气读完，已经是晚上9：00了，忘记了吃晚饭。你有废寝忘食的阅读体验吗？），随着学生阅历的增加，写作是极其简单的事，可以说，一般的人读万册书、行万里路（生活实践）之后，都能会说会写，都能具有较高的语文素养。
为什么绝大多数语文教师会教学生写作而自己不会写文章？在美国人出版的《妙笔生花的秘密》一书看到一个结论：口语是用的大脑的一块区域，书面语是用的大脑的另一块区域。只有在语文教学中加强思维训练，打通两块区域的联系，才能做到会说又会写、会写又会说。怎么打通？写信、写情书是最好的方法。信、情书的读者对象明确，为了打动对方，饱含浓情，阐明道理，言之有物，对方读了信或情书之后，往往感动不已。
我大学的语文老师郭病魂说：“文学就是情学。”所有的文字作品都是在一个“情”字上下工夫。语文老师要想实现课堂有效教学，就要在训练学生的思维能力上下苦工夫；要想提高自己的语文素养，实现“口语”向“书面语”的熟练转化，就可通过写信、写情书的方法来写训练自己。
笔者虽是一个物理教师，但发表论文90余篇，获奖70次。其中发表2万字以上的长论文三篇、1.5万字论文一篇，有四篇论文全文收录入中国人民大学报刊复印资料《中学物理教与学》期刊。现在笔者编写的《科学汉语丛书》已基本完成。笔者可以裸讲《高中物理》的任何一节课，可以裸讲教师培训的很多课程，下笔如有神助。从我笔者的经历看来，提高语文素养不能急于求成，要回归中国几千语文学习的传统——识字（古代称小学）、阅读、写作、口语（殿试考口语）分开，才是提高语文素养的正途。现在小考、中考、高考都不考口语是根本错误的。（英语口语成绩占20%）《科学汉语丛书》旨在淘汰叶圣陶、夏丐尊发明的文选式语文（作家叶开的《这才是中国最好的语文》，也是文选式语文），让70亿地球村的人轻松学会汉语（会说会写）。
科学汉语教育实验室