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部编版八年级语文上册第3单元 学习描写景物

点击关注👉 惠州家校圈 2021-10-26


第3单元 学习描写景物

写作指导

写作技巧


  1.抓住特征细描绘。世间万物皆有个性,自然风景各具神韵。写出景物的特征也就是要写出该景物与其他景物的不同之处,写出其个性,写出其神韵。在描写过程中,准确、恰当地运用修辞手法,有助于把景物写得更生动形象,让读者有身临其境的美好感受。如《与朱元思书》,作者描写“异水”,先抓住其“缥碧”的特点,写出其晶莹清澈的静态美:这水仿佛透明似的,可以一眼见底,连那倏来忽去的游鱼、水底累累的细石,都可以一览无余;然后以比喻、夸张的修辞手法,写出其急湍猛浪的动态美:这水有时迅猛奔腾,一泻千里,使人感到惊心动魄。这样描写,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出表现了一个“异”字。


  2.听触嗅味多感官。在写景时,很多同学只习惯于描绘眼中看到的景物,这样难免单调。其实,我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官,从多个角度描写景物,从而构建一幅立体的图画,带给读者真切的感受,让读者如临其境、如见其景。如朱自清先生以多种感官感受春风(《春》),把春风写得有感有情:从触觉上感受,“像母亲的手抚摸着你”,轻柔、温暖,充满爱意,让人依恋;从嗅觉上感受,新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花的香,由轻风融在一起,使人沉醉;从听觉上感受,轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲,令人入迷。


  3.写之有序条理清。我们观察和描写景物,要观之有序,描写有层次。或按空间顺序,以观察点的转移为线索,由近及远、自上而下、从里到外、由中间到四周等有次序地描写,突出重点景物,主次分明;或按时间顺序,写出同一景物在不同时间、不同地点等的特点,使笔下景物富于变化,摇曳生姿。如老舍先生写雪(《济南的冬天》),围绕“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,把雪在不同地点的色、态、光等一一展现了出来。 


  4.动静结合有灵性。一味绘静,则呆板;一味写动,则嘈杂。自然万物,有的相对静止,有的不断变化,因此,描写景物,既要写出景物静止时的优美一面,又要写出其运动变化的动态美,静态与动态搭配,形态与姿态配合,景物才能形象生动起来。如《三峡》,作者描写春冬之时“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”的景象,“素湍”“绿潭”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”,也是有静有动、有声有色,山水树木交汇其中,蔚为壮观。 


  5.情景交融情韵美。写景之文,有情,景才会生动,才会有声有色;有景,情才能有所依附,有所寄托。只有做到物中有我,景中见情方可情韵悠长,意蕴无穷。如《记承天寺夜游》,作者以高度凝练的笔墨,点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界,然后借景抒情——“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”,既表达了作者对月光的爱慕,又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。

请以《窗外》为题,写一篇作文。


要求:立意自定,文体自选,不少于600字。


写作点拨:


“窗外”的世界是五彩斑斓、纷繁复杂的。写“窗外”自然要写窗外的景象,窗外的人,窗外的世界。把窗外的这一切有机地连缀在一起,进行合理的安排,恰当的选材,巧妙的分析和议论,便构成这篇文章的主体内容。


窗外的世界很精彩,也很复杂,要确定一个中心,围绕中心进行选材,注意发现窗外世界的真善美,写出自我的感受。


写作导引:


一、审题


“窗外”是一个特定的场景,必须是从窗里看窗外,写“窗外”的人、景、事。窗外所见的人,窗外发生的事,窗外风物的变化,以叙事为主,来表达主题。


如果写“窗外”的人,应仔细观察,重点写一个人,如果写了几个片段,却没有一个集中的主题,便是主题不明确;应写几个片段,来表达一个中心。


如果写“窗外”的景,这个景在别的地方也能见到,无特别之处,虽开头结尾点题,但文章内容与题目不能紧扣,写作效果也不好。


如果写“窗外”的事,不能先看“窗外”,然后联想到其他事,这件事跟“窗外”无关,这就跑题了。要明确你在窗内,重点写窗外所见之事。

 

二、选材


从生活中选材为好,写出真情实感。


选材是事件,要紧扣“从窗内望出去”这个特定的场景。如写几个片段,以两到三个片段为宜,不宜过于零碎。片段之间应该有过渡的语言,议论或抒情句过渡最佳。


选材是风景,应以叙述描写为主,注意仔细观察,细致描写,抓住景物的特点,写出独特的视角。


1、定点观察


观察景物时上看、下看、远看、近看,要变换各种观察角度。就像一个摄影师,一会把镜头摇远,一会把镜头拉近,一会仰视、一会俯视,一会平视。


2、移步换景观察景物


移步换景,就是走动起来,变换远近距离,高低位置和各种视角,观察同一景物的不同侧面、局部,或者不同景物的各个方面,然后依次进行描写。


3、用多种感官感知景物


充分调动我们心灵的扫描器—— 五官和肌肤来观察眼前的景物,并赋予景物以情感。善于调动多种感官,用嗅觉、视觉、听觉、触觉来写景物,让人身临其境。


三、主题


文章主题深刻是一个极大的得分点。如果主题不明确,或主题浅显,主题不集中,都会影响得分。


如何使文章的主题深刻呢?在写作之前,请问自己:我想通过这篇文章表达一个怎样的主题?这个主题是否集中,是否引人深思,是否能感染读者。


这篇文章,可写窗外风景的优美、风景的变化引起的感悟,或写窗外的人,表达友情、亲情,或写窗外发生的事,表达对社会问题的思考,或表达自己的一种情感;主题鲜明,才能让读者读有回味。

教学设计

1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

①写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

②多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。

④根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

2.学情分析

八年级的学生,活泼好动,感情丰富,对待生活热情积极,审美观正在形成。美丽的景色,漂亮的服饰,形象气质好的明星等等,都能吸引他们的注意。不过,他们的观察能力还不够完善,欣赏角度比较单一,知识积淀不够,语感不强,书面表达欠缺,觉得无话可说,无物可写,心中有景却无法表达,或是描绘的景物角度单一,缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中,山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法,一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析

“山川之美,古来共谈。”自然山水,或清幽, 或雄奇,或秀丽,均显造化之妙。深入其中,总能让人流连忘返,引起无限的情思。本单元为自然山水单元,是写景的经典美文,从长江三峡高猿长啸,到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直,长河落日圆”到“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶事务者,窥谷忘返”,奇异的自然山水,总能让人流连忘返,引起无限情思。阅读这类作品,可以获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。在此基础上,引导学生学习描写景物,便是水到渠成之事。

【教学目标】

1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法,提高写景的能力。

3. 在写作与交流评改中感受自然的美好,培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感,提高审美的情趣。

【教学重难点

1. 培养学生观察景物的方法。

2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

评价任务1通过实例,引导学生学会观察景物

评价任务2学习抓住特征描写景物的方法。

评价任务3:通过交流与合作探究,让学生在读与评的过程中体会写景的方法,提高写景的能力。

评价任务4:描写景物时恰当地融入情感。

【教学活动设计】

一、创设情境,导入新课

      

东升的旭日,斑驳的树荫,陡峭的山峰,潺潺的小溪,水底的游鱼……世间万物,千姿百态,四季景色,美不胜收。多少文人墨客,面对名山大川,四时美景,挥笔写下了精美的篇章,他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、方法导引

观察事物,要运用感官。用眼睛看,用耳朵听,用舌头尝,用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物,了解事物的特点。

1.朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……

讨论:作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

学生交流发言:

①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图:作者借助多个感官,如触觉、嗅觉、听觉等,将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。)

②运用多种修辞手法(拟人、比喻、排比等)。(春雨图:作者通过细致入微的观察,抓住春雨“细”“密”“亮”的特点,运用比喻、排比等修辞手法进行描写。)

2.展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。

学生朗读,合作探究:这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

引导学生总结:

①静态与动态相结合;

②俯视与仰视相结合;

③近观与远望相结合。

3.展示《雨的四季》中的有关段落。

我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。

……

啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动……

啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!

学生朗读,品味探究:这篇文章为什么能够感染人心?

作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受,这种感受感染了读者。春雨驱走冬天,改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静,使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写,既展示了四季的雨的客观特征,又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵,使它们更有生命气息,更有感染力。

结论:

描写景物时恰当地融入情感,能使客观的景物鲜活起来,更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵,融入我们的情感,相信我们的作品会更有感染力。

4.思考归纳:景物描写的方法有哪些?

总结:

①调动多种感官,抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)。

②运用多种修辞方法、多角度描写。

③写景还要注意融入情感,融情于景,情景交融。(用心感受,因为“一切景语皆情语”)

补充:有些同学观察细致了,但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累,不断提高自己的语言素养,丰富词汇,炼词炼句。

三、小试牛刀

对同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园了。 想一想,你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

1.写作指导

细致观察校园景物,根据下列问题构思:

①校园中哪一处景色让你最难忘?

②观察此处景色,你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

④身临此景,你心中涌现了怎样的情感? 

思维导图


 


2.学生写作

提示:

①“校园一景”,意味着不能面面俱到,而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

②除了描写景物外,还可以写一写师生在其中的活动,展现出校园景色的特点。

③写作时可按一定顺序,例如由远及近、由高到低等。

3.学生小组交流,互评与修改(有没有抓住景物的特征,有没有从多个角度写景,有没有融入感情),进一步体会写景的方法,提高写景的能力和审美情趣。

4.推荐分享,作品展示

5.教师点评

结语:

景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用,才能成就一段具体生动的景物描写。我们写作实践,预先全面考虑,再灵活运用,细致修改,才能点石成金。

四、实战演练

课后,请同学们两题任选一题写作:

1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路,或许是花木茂盛的园圃,或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题,写一篇作文。不少于500字。

2.“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”一年四季,每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节,以《我爱________季》为题,写一篇作文。不少于500字。

 

附:【板书设计】

学习描写景物

多种感官,抓住特征

多种修辞方法、多角度描写

融入情感

 

教学反思:

在本堂课的教学中,根据学生的认知规律,我以四幅美丽的景物图片导入,首先激起学生的学习兴趣,同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;掌握方法之后,让学生小试牛刀写一个小片断,在学生写、议、评、展的过程中,再进一步领会、熟悉描写景物的方法;最后,再布置一篇课外写景的大作文,让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看,这节课的教学效果还是不错的,学生兴致盎然、思维活跃、发言积极,基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法,顺利完成了学习目标。

不足之处是,课堂上给的写作时间和展示时间太少,很多学生的作品没得到展示,只能在课后点评。作文课重在多练笔,以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

精品例文

第一看到这盏灯,我感觉有点冷,因为它交织着蓝和绿。

在一块黑布上,它的右边点缀着人家的片片温馨,它的正前方有几片叶子,这些叶子有大有小,有高有低,翠绿的,却又因为缺乏养料,所以边角微微泛黄,高的扬在头上,让人仰望;低的可见出处,从一颗树上绽放开来,像魔术师帽子的魔法,也像一捧花,而在这捧花中有一盏路灯。

路灯伴着渐变的蓝色,在边缘有一点紫色,像激光,高贵神秘,像熄灭的火,微小舒服。喜欢这灯光,它照耀着我;喜欢这灯光,在黑夜散发光彩;喜欢这灯光,喜欢在黑夜漫步;这浅浅的光晕,不同于平常日光,也不同于家里的灯光。平常日光照在窗户上,透过玻璃有些懒洋洋的;家里的灯光照亮屋子,所到之处只有那让月亮黯然失色的白,让人觉得很累。这浅浅的光晕,能够照亮,却不会刺眼。我觉得冷冷的,却想留在这附近与它为伴。

一根笔直的干,矗立在草木之中,上面耷拉着个大脑袋,显得呆头呆脑,他那大脑袋是方形的、白色的,它的出现让万物都失了色彩:叶,没有那么绿了,人家没有那么亮了,只剩下了它。

这孤独的路灯,独自站在黑夜之中,散发着寒冷的光晕,这光晕朦胧迷离着,让我想到了那大海。海上海鸥鸣叫:海滩上航线航行,海中鱼儿交游,大海上一层波浪推向前一层波浪,最后与礁石相遇,付出阵阵乐声。在这样一天,我遇见了它。

人不应该只在生活的匆匆中度过,放下心中困扰,去驻足观看,你会发现许多美好的风景,这时所有困难都迎刃而解。


秋雨梧桐落叶时

秋天的雨一下就是一天。天气渐冷。正是秋雨梧桐落叶时。

放学时分,雨下得更大了。教学楼广场前的路灯下,落雨击打着绿色的地面溅起无数亮闪闪的水花。          

学生纷纷离开教室缩着脖子钻进雨幕。佳佳找到我,借手机给她姐姐打电话。打完电话,她冒雨跑向校门口。

我打着伞和小迪、珊珊一起回公寓。送她们上楼,我借了小迪的伞,去了男生公寓。几个家长给孩子送来了被子,手里拿着一些要带走的换洗衣物。我正和几个家长说着学生的情况。电话响了,接通之后,这是佳佳的姐姐打来的。她说,今天是佳佳的生日,她特意定了一个蛋糕,让美团送外卖的送到学校。她想给妹妹一个惊喜,结果门卫说还没有收到,她哭着回寝室了。

我放下电话,忙去女生宿舍找佳佳。刚好巡夜的女老师在三楼,她帮我叫出了佳佳。

佳佳站里雨中,手背还在擦着眼泪,她哭着说:“我的生日礼物找不到了,心里很难过。”她抽抽噎噎说着,那是她姐姐特意给她买的生日礼物,现在不见了。望着她,我知道如果不帮她找到生日礼物,她晚上一定会睡不好的。

 我带她来到值班室,值班室的阿姨忙拉着她的手安慰她。雨下得正密,我打着伞对她说:“我去一高的门卫处问问,看看送外卖的是不是送到那里了。我们初中部他们还不知道。”

 我借了宋老师的电车,冒雨去一高门卫处。为了快点到达,我骑着车走了小路。小胡同黑漆漆的,雨丝稠密。冰冷的雨水打在脸上,凉丝丝的。我小心地骑着电车不顾泥水飞溅,一路颠簸,急匆匆地来到一高。时间刚好是9点30分,一高正放学,等学生的家长打着伞站满了校门口。我问了门卫,门卫说值班室有人送来一个蛋糕和东西。我走进值班室,一眼就看见了桌子上的蛋糕,盒子是好看的红色的。                          

我一手小心地提着蛋糕,一手拿着物品,骑上电车返回初中部。

门卫大叔撑着伞站在雨中,铁门没有锁,他守在门口正等我。

我骑着车径直来到了女公寓,值班阿姨开开门,佳佳从我手中接过她的礼物,蛋糕外包装上落满了雨滴,湿漉漉的。她冲我一笑说:“谢谢老师!麻烦您了!”

我微笑着说:“佳佳,生日快乐!”她正要离开。我特意叮嘱道:“熄灯了,蛋糕可不要吃了,明天我们一起给你过生日。”

佳佳兴冲冲地抱着她的生日礼物跑进了寝室。她的生日因为有了礼物而格外幸福。

回家的路,秋雨仍在下着,可我的心里暖暖的。佳佳今天的生日过的真有意义。这么多的人都在关心着她,为了满足她的小小心愿,身边的每一个人都尽了一份力。这多么像一场爱的接力赛,我们都在为了一个孩子的生日而努力着。每一个孩子都需要用心呵护,教师如能像孩子关注自己的生日一样去关注孩子,那该多好?当生命与生命相遇,每一件小事都值得珍视。

这个雨夜因为这场爱的接力,变得格外富有诗意。

雨依然滴滴哒哒,佳佳会不会微笑着进入了梦乡呢?我似乎看到了她在笑。


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