师资：优秀学子背后的垫脚石
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小学生与苏轼刷屏：你看到牛娃们背后那些垫脚石了吗？
小学生与苏轼刷屏：你看到牛娃们背后那些垫脚石了吗？
综合整理自：搜狐教育、新华社
编者按
清华附小小学生以博士论文的水平研究苏轼，震惊了众多网友！！！
这两天，朋友圈被一篇题为《当小学生遇见苏轼》的文章刷屏。 乍一看，没啥感觉，但仔细一看，被惊呆！ 一群六年级的小朋友，在研究苏轼，利用假期时间，他们进行了苏轼为主题的小课题研究。
本次班级共完成课题研究报告23份，研究主题各有不同：《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》等等。
他们在微信公号分享了5份课题报告，
正是这些课题报告，
让网友感觉智商受到了暴击！
一线城市牛小牛中的科研水平秒杀很多普通高校，让我们看看人大附中的科研展览，对于清华附小的科研水平也就是深信不疑了。
很多十几岁的孩子就有如此前卫的眼光和视野去研究这些问题？？？
反正我是不会信的。
如果孩子成长的快，那他一定是站在巨人的肩膀上。
那些最牛的垫脚石，决定了孩子们的未来。
我们就看23份各有不同研究主题，就知道这绝不是一般本科毕业的人可以深入研究的题目。甚至朋友圈有人说，这些数据和分析内容作为博士论文是足够的。
《大数据帮你进一步认识苏轼》、《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》、《行走的苏轼》、《唯美景与美食不可辜负》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》、《苏轼vs李白》等等。
我们虽然无从渠道知道清华附小的具体师资构成,
但是可以从人大附的招聘略知一二。
这是2016年的人大附中教师招聘公告
当时刷爆了朋友圈，
当时很多人感叹
博士们去教中小学，是不是浪费。
今天，清华附小的孩子们，
似乎给了我们最明确的答案。
本次共招聘16名教师，其中7名硕士，9名博士，有三名教师来自于国外留学，其他13名也均毕业于国内名校，集中于北京大学，清华大学，中国科学院，北京外国语大学，中国人民大学。专业上多集中于基础学科，比如汉语言文学，英语语言文学，政治学，化学，物理学，经济学等，还有一名教师来自于神经内分泌生理学这个专业……
天津市著名的南开中学的师资招聘依然强大，出身名校的比例很高。
上海中学的招聘依然要求严格：
我们始终坚信一点，一个国家的教师行业集中了大量的优秀人才，才是教育应有的面貌。
名牌大学高学历毕业生到初高中教书是人才浪费吗？这种争论从来没有停息过 ，博士老师在北京知名中学“不新鲜”，十一学校早在十多年前就已经有博士老师，该校目前共有41位教师拥有博士学位，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史等多个学科。北京四中、101中学等，拥有博士头衔的老师并不罕见
人大附中从1999年引入第一位博士生开始，目前拥有的博士老师不少于五六十人，中学为吸引博士们前来任教也解决北京户口、提供事业编制、解决住房问题以及比较优厚的薪酬等。在美国，中小学教师拥有博士学位的比例高达40%。
更高的垫脚石早已成为社会竞争的必然
对于博士进中学，此前社会舆论一直是口诛笔伐。其中，有种颇具代表性的反对声音认为，博士进中学是“大材小用”，是“人才高消费”。其立论依据是：国家花费巨大资源培养的博士，目的是既要为社会培养和输送高精尖人才，又要为各行各业的持续发展储备相应的人才。不仅如此，这种观点还认为，博士在技术含量高的高端领域从事研究工作所创造的价值，远高于在中学教书。
与之相反，一些长期活跃在基础教育前线的中学校长却认为，博士进中学，是基础教育的客观需要与高等教育人才培养规模扩大背景下的必然结果。
“好钢用在刀刃上，这才是发挥人才的最大效用。与其把博士赋闲在科研院所里无所事事，还不如引导他们进中学，从事基础教育研究。这样，无论对博士本人，还是对整个基础教育的发展，都具有重要意义。因为，博士在中学是真正的稀缺资源。”十一学校校长李金初说，现在的高等教育研究生培养规模相当大，博士再不像以前那样是社会的稀缺资源，科研院所已不可能稀释如此多的博士，这种人才培养规模的变化，客观上为中学批量引进博士创造了条件。
“如果说，博士进中学是人才浪费，这就低估了基础教育的潜力和价值。”人大附中校长刘彭芝认为，“基础教育不仅决定着一个民族素质的高低，而且是学生进入大学、走向社会的关键阶段，与大学相比，中学尤其是高中阶段，更是学生学习方法训练和养成的关键时期，更需要好教师来示范和引领。而当前在我国，博士进中学，不是太多，而是太少了！”
作为一种民间实验，博士进中学的意义指向，是否只是一种停留在文本上的乌托邦？如果以学校科研为监测点，检视此次实验的成果，不可否认，这几年的实验，确实给这些参与实验的学校带来了不小的变化。
据不完全统计，2006年度，人大附中和十一学校发表的教学论文数量，分别位居北京市中学前两位。其中，相当一批论文发表在国家核心期刊上；一些博士教师还利用自身英语基础好、学术视野开阔的优势，开发出《中国传统文化》、《科学》等一批新课程。
与此同时，在这些参与实验的学校内，教师“传道、授业、解惑”的传统功能，也发生了一些微妙的变化：过去只重教学、很少参与科研的教师，现在几乎每人都或多或少地参与了校、区、市、国家等不同级别的课题研究。
面对这样的转型，李金初兴奋地说：“博士的到来，在某种意义上实现了"让教师在教学中研究、在研究中教学"，也为学校乃至基础教育的发展，贡献了一批富有建设性的学术成果”。
但是，与工业领域的众多实验一样，这种实验也存在一笔高昂的“开发成本”：只有充足的办学经费和具有吸引力的硬件，实验才可能存在并顺利推行下去。
这些，对于一般学校而言，其实验模式也许并不具有可复制性，但这种实验模式留给我们的，既非实验的结构模式本身，也不是为数不多的实验成果，而是实验所产生的目标实现途径。
然而，实验过程中一个不可回避的事实是，在当前社会对“考分教育”的高需求驱动下，教育内外部的改革实验，其存在和推广的首要前提是，“考分教育”的大获成功。而众多的民间教育改革所追求的，正是试图以某种问诊弊病式的理想，从源头上去救赎这种“异化”的教育。如何调和改革理想与现实环境之间的矛盾，将是考验这场民间变革生命力的关键所在。
在知乎上，万门大学校长的童哲也认为是必然现象。
优秀垫脚石的竞争
更体现在北京40万一平米的学区房上，
知识得到尊重，学术得到认同
总是一个社会进步的表现
对此，我们深以为然。
那些所有的争议和讨论
今天，清华附小的孩子们给出了答案。
▷参考资料：
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ee63ce90102w8m3.html
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ee63ce90102efa3.html
http://news.sina.com.cn/o/2005-10-09/05127118039s.shtml
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