幸亏我不是高考状元

文丨 国馆

我们每个人本来都是天生我才，奈何最终被人教得千金散尽。

——国馆君按

今年高考刚过，浙江的考生估计有一个比较难忘的回忆：因为语文考卷上，阅读理解出了作家巩高峰的一篇文章。

文章的结尾是：“现在，它早死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。”

题目是：你怎么理解这句话？

考生答得磕磕绊绊的，甚至有考生说：“前一道6分，后一道5分，我估计我加起来都拿不了5分。”

有记者去采访原作者：

“那种诡异的光，究竟表达了什么。”

巩高峰自己一时也答不上来：

“标准答案没出来，我怎么知道自己想要表达什么？我哪里知道结尾有什么意义？”

话虽这么说，他还是做了一份自己的答案，结果跟标准答案一对，相似度八成。这已经是他对自己文章最“理解”的一次了，因为之前他的很多文章被选作为中考、高考模拟卷试题，每一次他自己的回答，都是不及格的。

呵呵，这就诡异了。

我记得疯狂英语的创始人李阳曾调侃过：

“什么叫老师？老师就是手里拿着标准答案的学生！”

当然，这只是笑话。可是我们的现实，就是如此荒诞，荒诞得像个笑话，每当午夜梦回，我还会想起那被老师的“标准答案”支配的恐怖。

回答不上“标准答案”的学生需要紧张，回答得上的，就真的那么好么？

未必。

“标准答案”的第一个害处，是戕害人的想象力。

大家来看一道题，上面这幅画，你看到的是什么？

给你五秒钟时间。

五，

四，

三，

二，

一。

曾经有记者拿这张抽象画分别去问我们的孩子和成年人，结果是这样的：

在重庆的某所实验小学，一年级平均年龄6岁的孩子们一看到这张画，纷纷叫嚷着自己的答案：

“好像一只漂亮的金鱼在水里游。”

“我看到一只猫头鹰在树上打瞌睡。”

“这是两头牛，他们在斗牛。”

“这是麦当劳新出的草莓新地。”

10个孩子，给出了八个完全不同的答案，连“外星人”、“动物园”都来了。

然后在某大学做测试的时候，同样是10个大学生，有六个人回答的都是人脸，三个人回答说是“河流”。

最后记者在大街上随便抓，十多名三四十岁的路人，结果一半人以上答得都是人脸。

报道里的心理专家认为，这幅画说是什么就是什么，因为是抽象画，每个人都可以有不同的看法，但成年人比孩子更多地倾向于猜测“标准答案”：

“正因为一种寻找标准答案的心里，让我们的想象力流失了。”

而我们是什么时候开始学会寻找标准答案的呢？就从我们在学校里，被老师以标准答案规范束缚开始。

图片来源：张煜

“标准答案”的第二个害处，是它强行掩盖着人生真实，甚至扭曲生活，只为了灌输无逻辑的正能量。

比如以下这道小学四年级的造句题。

题干是“把以下四句话用关联词连接起来”：

一，李姐姐瘫痪了。

二，李姐姐坚强地学习。

三，李姐姐学会了多门外语。

四，李姐姐学会了针灸。

给你五秒钟作答时间。

五，

四，

三，

二，

一。

你多半会得出这样的“正确答案”：

李姐姐虽然瘫痪了，可是她还是坚强地学习，最终学会了多门外语，并且学会了针灸。

恭喜你，满分。如果你还在上小学，你的语文老师一定倍感欣慰。

你不仅用词准确，而且答题充满了正能量：

从你的答案中，老师看出了你面对困难还能坚韧不拔。你那昂扬的斗志，处处散发出社会主义接班人的朝气和韧劲，革命大无畏精神在你身上得到了传承。

然而总有一些“坏孩子”会得出五花八门的“答案”：

1，虽然李姐姐坚强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。

2，李姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么坚强地学习，终于瘫痪了。

3，李姐姐之所以瘫痪了，是因为坚强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。

4，李姐姐是那么坚强地学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。

5，李姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在坚强地学习瘫痪。

6，李姐姐通过坚强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了！

老师看到这样的答案，先是笑喷，继而怒起，一拍桌子，大吼一声：

“这群小子，思想肮脏，暗黑消极，写的什么鬼东西，我出题的苦心全被你们白费了！通通零分！”

图片来源：张煜

你有过这样的时刻吗？

世界是多样的，社会有正面的信息，就有负面的信息。孩子们给出的答案，就是他们看到的真实世界。

而“标准答案”，却强行灌输给我们所谓的正能量。灌输的方式，不是让我们投入到生活中去实践和感受、真正面对困难并与之肉搏，却只是通过考试的形式，以答案的方式强迫我们接受。

于是，其实从一开始，我们就没有见识过什么是真正的坚强，反而会在年纪越来越大、所受的挫折越来越多的时候，越来越怀疑甚至否定当初写过的答案：

“什么啊，人哪里有那么容易坚强到面对痛苦无动于衷！”

我们从小被灌输的正能量，却让我们忽略了人生的阴暗面和艰难面，反而让我们长大后不懂得怎样面对困难，从而充满了负能量。

图片来源：张煜

“标准答案”的第三个害处，是让我们忽视了自己的真实感受，只学会猜测别人的心思，例如出题者的心思。

再来做做这一道小学语文题。

“一个春天的晚上，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，吟起了一首诗里的某两句。请问这是哪两句？”

一位妈妈自信十足地答道：

“举头望明月，低头思故乡。”

儿子斩钉截铁地说：

“错错错。标准答案是‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’。”

妈妈喊冤道：

“儿子，你妈妈我是北方人，我就不思念江南，怎么着！”

儿子正儿八经地解释道：

“妈妈，出题老师的意思是春天的夜晚思乡，肯定就是用写春天的诗句嘛，‘举头望明月’望的是秋天的月，肯定不符合题意。”

本来是一道好好的题目，考察的是怀乡之情，“举头望明月，低头思故乡”和“春风又绿江南岸，明月何时照我还”都能恰如其分地表达意思，却被搞到如此七拐八弯，不考学生的感受能力而考对出题老师意思的猜测，这真的很有意思吗？

我们辛苦读书十多年，掌握得最多的就是出题老师的思路，这样的“知识”有多大用处？

比如，出了社会，我们就会变得专门猜测上级领导的思路，逢迎拍马。对事业发展没有大帮助，对自己的人格更是一种污损。

如果我们干的都是怎样讨好别人的事，我们的人生还好得了吗？

图片来源：张煜

几年前，中科院调查了1977年恢复高考以来，3300名高考状元的职业发展状况，发现只有少数人做到了行业领袖的地位。

被同时公布的还有一份调查结果：

他们调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，除了科学家们在学校的成绩一般都较好、所受教育大多很高，其他人所获的成就和学校教育没有发现明显的正相关关系。

针对这一调查结果，学者推测：

造成这一现象的原因是中小学阶段，教育上的重大失误，没有给学生自由发展的空间。这一阶段的教育基本为填充式教育，由于巨大的就业压力，导致巨大的升学压力，学生要不遗余力地把所有的时间用于升学准备，创造性、冒险性精神相当缺乏。

简单来说就是：

这种以标准答案为主要特征的教育，无法很好地帮助学生走向更自由的人生，最起码，没有达到人们期望他们达到的那种程度。

举这些例子的目的，不是要大家抛弃学校教育、抛弃考试拿高分：

考试能拿多少分，就拿多少分，不要客气；能拿状元，千万不要手软拿个第二；能上北大清华，不要轻易放弃。

在这里要强调的是：我们不应把这种种成绩看得太重，甚至把答出“标准答案”当做学习的唯一。

如果没有这样的心理素质，在没有标准答案可供参考的社会工作中，你就会失去人生的方向感，甚至忙碌一生，最后发现自己的生活毫无价值。

因为你从来没有问过自己：

我到底需要些什么？

图片来源：张煜

教育的最终目的，是为了能够不教育。

因为，用周国平先生的话来解释就是：“一切教育都是自我教育。一切学习本质上都是自我学习。”

一个孩子，能够在接受学校教育的同时，发现学习知识是一种乐趣，从而自己去探索学习心爱的一门学问，打开自己的心灵世界，也就是找到了自己。

一旦找到自己的存在，你的人生就脱离了被别人掌控的恐怖，走上了自我生长的道路。

无疑，这应该是“标准答案”之外，我们最应该掌握的一种本领。

相反，如果不懂得自学的乐趣，只会孜孜以求从“标准答案”中寻求解题的快感，这样的学生，知识结构大多是狭隘的、情感大多是枯竭的、意志大多也是脆弱的。

很不幸，许多考试很高分的人，都会把自己逼成这种人格模式。

因此，如果要以牺牲掉自己的人格发展为代价，哪怕曾经得到高考状元的尊荣，也绝对不值得。

图片来源：张煜

音频来源于国馆主播：小楼jolie

图片来源网络，版权归原作者所有

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