黄健秦|硕士论文评阅书参考模板——汉语国际教育方向
The following article is from 弘语堂 Author 黄健秦
各位师生：
跟大家推荐由上海外国语大学黄健秦老师创办的两个公号。
一个是“弘语堂”，下文转载于该公号。
另一个是“华文学步”。
硕士论文评阅书参考模板
——汉语国际教育方向
文 / 黄健秦
答辩夏五月，最忙在评阅，
论文积如山，智力不停歇。
答辩论文，在毕业生看来，是“丑媳妇儿见公婆”，还未尽善尽美，却已心力交瘁。在评阅专家看来，就是多角度、全方位的非典范语言轰炸，高密度的脑力劳动，最能体现专业用途。各位专家要想在答辩别人时镇定自若，指点江山，也只能提前把论文看好，还有，把评阅书写好，予答辩学生一个完整的仪式感。
教育部《开放评议硕士学位论文评阅书》分四个评价指标进行，每个指标下面又有三个评价要素（见附录），然后是分项和总体评价，也即打分：100-90为优秀；89-75为良好；74-60为一般；60分以下为较差。
笔者结合多所高校的汉语国际教育专业的论文评阅书格式，对于一篇良好以上的汉语国际教育专业的硕士论文，评语可以这么写，分“综合评价”和“论文的不足之处及建议”两个部分：
上海外国语大学国际文化交流学院
一、综合评价
对学术论文的学术评语（请对论文的学术水平、创新性做出简要评述，包括选题意义、论文创新点、学科知识的掌握、写作规范性和逻辑性等。至少150字。）
1.选题与意义 选题（很有/较有）新意，能(紧密/较好)地结合当前汉语国际教育实践需求及职业规划，描写并研究了(很有/较有)价值的_____教学现象，对解决实际问题（尤其是教师/教材/教法/学生/本土化教学等问题）有(非常好/较好)的理论意义和现实价值，创新点在_________。
2.理论与方法 能（很好/较好）地掌握并运用与选题相关的语言学、教育学的理论与方法技术，能(很好/较好)地体现专业学位特色，综述了相关领域的理论概况，理论基础和专业知识较为扎实，且具有较强的实践操作性，尤其对________的问卷调查/访谈与数据分析，定性和定量结合，下了（大量/一定）的功夫，工作量（饱满/比较饱满）。
3.逻辑与写作 逻辑思辨性（强/较强），论文的框架结构(非常/较为)清晰，章节设置(非常/较为)均匀、合理、全面，涉及到本体及教学理论述评、问卷调查、访谈互动、数据统计、课堂观察、偏误分析、教材比对、教学设计、案例分析、评价反思建议等等环节。行文(非常/较为)流畅，汉语表述(非常/较为)地道、准确、流畅，学风(非常/较为)严谨。论文格式、图表、引文、参考文献等要素（非常/较为）规范而翔实。
4.素养与能力 能够从专业角度（本体或教学相关的某一理论 和 语言教学、教育实践）去分析现象，能够用专业理论和方法去解决、解释实践中的教学问题，作者受到了（非常/较为）扎实的学术训练，（基本）具备了独立从事科学研究和教学工作的能力。
同意该同学参加论文答辩。
光明在前，眼看就要走出书山，修改意见来了。
二、论文的不足之处及建议
（需明确指出论文中存在的问题和不足之处，并提出修改建议。可达3000字。）
1.选题和变量 选题太大，变量太多，根本hold不住，理解大家的雄心抱负，都想做惊天动地的大学问，但还得从小问题入手，在小类别发力，挖掘共性规律。这类问题在开题中属于高发情况，在论文答辩评阅中还比较少见，毕竟经过了几轮指导、打磨和修订，发现力不能逮，都面对现实地缩小了题目，减少或限制了变量。
2.理论述评能力 这部分亟待加强，理论综述能力是最基本的学术能力，常见问题是只述不评，或泛泛而评（然后自己就去“填补空白”了），往往并未吃透各家理论，或者对“理论何从”杂糅不清，语焉不详，让读者不明白你的理论基础何在。（尤其是在语言学本体理论方面还有待加强，这涉及到学科的“初心”和基本功，到底是语言学还是教育学？□□□此处省略一万字。）
3.理论和实践的关联 理论部分和后面主体部分（调查、分析、实践）往往各写各的，“花开两朵，各表一枝”，那是文学语言的草蛇灰线，语言学论文还是要无缝对接、互融渗透的。因为前面的理论部分可能没吃透，半生不熟，往往端着一个名家的、国外的理论却不知怎么用，像一件穿不上的外套。
4.对前人实践的述评 往往也是蜻蜓点水，“犹抱琵琶半遮面”，评价得很保守，同学们的心理可能是，他们也就比我大几届而已，如果把别人的研究都讲完了，我还做什么呢？其实担心是多余的，你越沉潜进去，越会发现别人研究的不足，也就找到了你能深入和突破的地方，而不是绕路走，或者套别人的体系换个空地再打一枪。
5.汉语表述问题 欧化问题很严重，长句特别多，语文错误更多，作为汉语国际教育专业，汉语可是“看家”的功夫，还得高度重视语法基础和文案校对。仅从致谢和摘要中就能找到很多的硬伤，致谢写得曲折动人，摘要往往粗糙，体现出概括能力的不足，也浪费了后面那么辛勤的劳动。未来很可能你会学非所用，但这点语文素养会一直陪着你，像个标签一样贴着你。
6.格式和引文问题 评阅老师要看那么多论文，眼花缭乱，但也有省力的办法，像我功力平庸者，会看你的目录，数你的页码，各章均匀否？有无绿肥红瘦？大纲摘要对应否？摘要中有无重要遗漏、空洞或过细的表述？小标题取得整齐否？美不美？都一望便知。参考文献，随便挑几篇，就看文中有没有出现，现在PDF更方便Ctrl+F了，一览无余。这是跟编辑老师偷学来的，因为他们有可能会把你参考文献中的某位作者作为外审专家，专家一看，列出了自己的文章挺激动，但文中却置若罔闻，还要不要愉快地审稿了？（这可能是对参考文献之所以要规范的最富情商的解释了——真正尊重学者的劳动，就在文中引出来讨论，而不是只在参考文献中供出来当吉祥物。）
7.数据问题 数据是个好东西，但数据多了，可能把自己淹没，也把评阅老师搞晕。我不怀疑你的先进统计手段，不怀疑你的各种柱状图、饼状图和漂亮表格，我只担心一点：问题抓准了没有？问卷设计完善了没有？急于投入调查和统计，浪费了大量的人力物力，最后发现跑偏了。君不见，现在留学生师生都被各种纸质的电子的问卷搞得筋疲力尽了，“节用而爱人，使民以时”，不要过多打扰被访者。既然汉语国际教育的论文必须有调查数据，那咱就设计打磨好了再精准投放。
以上，不一定对，也不一定全，供各位同道一笑，缓解审稿疲劳，欢迎大家补充。也供研究生同学换位思考，大家都是尖子生，考试不差，论文也不能弱，所有的才华都将在这篇毕业大论文中孕育和呈现，望无负芳华！
所以，这篇看着像格式模板，其实还是在讨论论文的写作问题。
一脸严肃的上外猫
附录：
教育部《开放评议硕士学位论文评阅书》
4个评价指标与12个评价要素。
1.选题（优秀/良好/一般/较差）
评价要素：a选题的前沿性和开创性；b研究的理论意义、现实意义；c对国内外该选题及相关领域发展现状的归纳、总结情况。
2.创新性及论文价值（优秀/良好/一般/较差）
评价要素：a对有价值现象的探索、新规律的发现、新命题新方法的提出等新的科学发现；b对解决自然科学或工程技术中重要问题的作用；c论文及成果对科技发展和社会进步的影响和贡献。
3.基础知识和科研能力（优秀/良好/一般/较差）
评价要素：a论文体现的学科理论基础坚实宽广程度和专门知识系统深入程度；b论文研究方法的科学性，引证资料的翔实性；c论文所体现的作者独立从事科学研究的能力。
4.论文规范性（优秀/良好/一般/较差）
评价要素：a引文的规范性，学风的严谨性；b论文结构的逻辑性；c文字表述的准确性、流畅性。
我知道，有些事情需要坚守。
来源：弘语堂
美工编辑：秦砖 汉瓦 鱼王
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