新春读书七天乐④ | 共建书香校园 同享阅读之乐@合肥市郎溪路小学

2023年全国教育工作会议上提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”这是教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年工作时所重点指出的。教育部掷地有声地提出要把读书活动作为一件大事来抓，为学校推进阅读工作提供动力和保障。

走进瑶海校园，这里书声琅琅、书香四溢，这里有一群读书的校长、一群读书的老师、一群读书的孩子，他们一路行，一路读，一路写，逐步营造出“领导带头学、老师自觉学、学生喜欢学、家长参与学”的浓郁氛围。

新春七天乐，读书正当时，

让我们共同走进

瑶海校园“新春读书七天乐”，

畅游书海、品味书香……

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·好书推荐《教育的100种可能》·

读《教育的100种可能》有感

在读《教育的100种可能》之前，我已经读过李镇西老师的《自己培养自己》和《做最好的班主任》，当学校要征订教师共读书目时，我强烈推荐了《教育的100种可能》。当拿到这本书时，我深深的被封面给吸引了，封面上是李老师学生小时候和长大后的照片，并附上“遇见你是我一生的幸运”，我觉得，这句话不仅是学生对老师说的，更是老师对学生说的。认真读完李镇西老师的教育心得，再反观自己的教育实践，我也想谈谈自己的感悟和体会。在这本书中，李镇西老师记录了255位学生的人生轨迹。他们当中，很多在当年都是非常普通的学生，甚至是“问题生”，但在李老师看来，每个孩子的花期是不一样的，他呵护、尊重、引导孩子们，真正的体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。这些学生中，有的来自他大学毕业后带的第一个班，有的来自非常“有名”的未来班，还有的来自他退休前教的最后一个班。他们当中有教师、医生、飞行员、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手等等。他们都非常感慨在自己成长的关键时期遇到了李镇西老师，并在李老师的陪伴中度过。我有时在想，几十年以后，我所教过的学生，是否也能在某些时刻想起我。在读这本书时，我最大的感触就是，教育的目的不是让所有学生都很有名，而是要教他们做一个真正的人，这才是身为教师最幸福的事情。书中提到的陈铮、张凌等等，这些孩子无不一一诠释着好的老师的教育之道。陈铮是班里的优等生，她成绩很好，字迹漂亮、书写工整、无私奉献，是万里挑一的“学霸”!可是，在我们的教育生涯中，像陈铮这样的“学霸”是少之又少的，其实更多出现的是像张凌一般的孩子。张凌是班里的“差生”，是个淘气的学生，上课偷吃东西，成绩也不好，因为学习跟不上，就有了厌学情绪，不想上学了。可是，张凌却很喜欢踢足球，被沈阳足球学校的教练选上了，长大后他也成为了一名足球教练。他在教自己学生踢足球时，是非常有耐心的，就好像当年的李镇西老师对待他一般。所以，什么才是好的老师，好的教育呢？我们绝不能简单的用学生的成绩来评判老师的好坏，更不能用学生的成绩来定义什么是好的教育！在我看来，好的老师,好的教育，一定是要尽可能对每一个学生好，平等公正，一视同仁。不同的孩子有不同的花期，他在学习上的“花期”可能要迟一些，班上像张凌一样的捣蛋大王甚至会有一群，但作为老师的我们，依然需要用爱去灌溉他们的心灵，要让他们永远记得去做一个品德高尚的人。李镇西老师在这本书的序言里这样写道，“我当然为我学生中赫赫有名的精英人才骄傲，但同时也为默默无闻的平凡百姓自豪。”我认为，这才是教师应有的‘骄傲观’。尤其是在当今，我们应该把培养数以千万计合格的社会主义建设者、可靠接班人和合格公民作为我们的神圣使命。李镇西说，他就想通过这些孩子几十年的故事证明，无论这个学生现在是怎样的，将来都有无数种可能，“100种可能只是一种形象的说法，就是无数种可能”。而这些可能，或许就是教育的意义所在。“但行好事，莫问前程!”这句话是我在读这本书后最大的感触，老师是个良心活，是“普渡人”，我们要做好当下，用心去爱去教育每一个学生，不要过度牵挂往后的发展。教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的“人”。只有我们以这样的眼光来看待我们面前的每一个孩子，教育才会回归起点，回归纯粹，回归到人的本质。我希望，终有一天我也会成为孩子们心中的那个“李老师”。——合肥市郎溪路小学  戈海燕

读书分享：迎风生长，感受幸福

《教育的100种可能》是李镇西老师与他的36位学生共同讲述的教育故事集。一篇篇教育叙事，一段段成长经历，他们不仅是师生，更是彼此生命中的深度参与者，教育的无限可能，来自于，师生这样的，生命共舞。李镇西在自序中写道：教育的本质是陪伴每一个孩子成长。这本书，即使这份陪伴的见证，也是“硕果”。这份“硕果”，既教育的成果，更有时间的酝酿。当年轻的我们，站在讲台上，面对孩子，我们往往只能盯着眼前：分数、成绩、重点班。教育，更应该关心每一个孩子长久的发展和生命的幸福度。而这些指标，都是要拉长时间的跨度，才能看见的。当我白发苍苍，遇见已到中年的学生，我想，我唯一关心的，一定是他这个人，希望他健康、快乐、幸福。当所有的评价，只盯着眼前的“一张试卷”时，身在其中的师生必定会很痛苦。人，作为万物的尺度，在彼此成长的教育生活中，理应感受到幸福。2017年9月，我开始带现在的班级。那年暑假，我下定决心，接下来的六年，我一定要用心陪伴，坚持记录，用文字照亮我们在一起的每一个日子。坚持了三年，后来中断了。说实话，很难过。不过，那三年，因为有文字的记录，每一个日子，都过得很细。孩子们也每天坚持写日记，如果能够整理出来，明年毕业时，送给孩子们，一定很有意义。想借着这篇读后感，对这一届孩子说:在广袤的空间和无限的时间中能与你共享同一颗行星和同一段时光，是我莫大的荣幸。（卡尔.萨根）即将毕业，愿我们迎风生长，感受幸福，迎接更多的可能性。——合肥市郎溪路小学 何群

溪源书语读书共同体的“读写言”

合肥市郎溪路小学为促进、引领教师读书，于2022年3月17日成立了“溪源书语”书社教师读书共同体。共同体以“读写言”为项目引领，组织教师读书并开展活动。“读”读红色书籍、读名人传记、读教育专著、读文学作品，读大自然；自由读、共读。“写”，读书摘抄做读书笔、写教育感悟、写读书⼼得、写教育博文、写公众号。“言”即言内容、言心得、言读法、言读书志向，是说出来，是交流，是碰撞。书社单数月发放共读书目，双数月发放心愿书目，并不定期进行更新。合肥市郎溪路小学为拓展学生阅读空间，建设书香校园，积极推进“书香班级”“书香家庭”的创建，学校还建有“读书长廊”、朗读亭等，与此同时，图书馆开展了多期学生阅读分享会，老师带领学生走进名著，感受阅读的魅力，从而真正做到在校园里“处处有书读，生生爱读书”。

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读书

是一场永不告别的心灵盛宴

是一段永不停歇的成长旅程

让我们相约而行，尽情享用吧！

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来  源：区教体局宣教室、合肥市郎溪路小学

编  辑：吴海波责  编：蒋娟娟  

终  审：王萌萌

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