简谈一年级识字写字教学
文字是记录语文的书面符合体系，识字是学习书面语言的工具，而掌握语言则是人的发展的基本保证。柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到，真正意义的教育是从识字开始的。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。
2017年1月，鲲鹏团队围绕低年级识字写字进行了网络在线交流。
简谈一年级识字写字教学
识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字是学习文化的开始，所谓“为学必先识字”，“人生聪明识字始”，说的正是这个道理。新课改识字教学遵循学生身心特点，注重识字方法，培养学生识字兴趣，力求识用结合。识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，掌握字词的程度，直接影响阅读和写作的水平。因此，重视低年级识字写字是很重要的。
下面我结合上学期的教学简单说说一年级的识字写字。
一、运用字理，激发兴趣
识字对于好奇心比较强的一年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。教学的起始阶段，教师必须切合教材的安排——看图猜字，顺应学生的心理特点精心设计教学，让学生通过明白本节课要认的生字和要掌握的课文内容。激趣导入，把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这就要求教师讲究艺术，或用娓娓动听的语言，或用形象生动的多媒体课件，或用直观有趣的实物展示，或用色彩丰富的简笔画等，为学生的学习创设富有情趣的意境，激发他们学习新知识的热情。如：教“日月水火山石田土”这课时，课本上的象形字就直观地告诉孩子们这些字是什么，其实这也交给我们老师在教学有些生字时也可以运用这个方法，就是看图猜字。
从识字的方法看，可以采用韵语识字。有些字在教学的时候，尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，慢慢喜欢上汉字。我在教《早操》这课时，既有常规识字教学的模式，又从中体现了这一方法的渗透。“飞”是个象形字，横像小鸟的头，横折斜钩这一笔像鸟在飞行的身体，里面的点撇就是小鸟的两个翅膀，此时告诉学生这个方法就是古人的象形字的造字法。“光”我用会意识字法告诉学生下面的“儿”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人举着火把就有了光亮，这个字就是这么来的。还可以编儿歌记忆生字：“一”个“小”“儿”子拿着火把。学生就会认识到：原来一个汉字就是一段历史，一个汉字就是一个可以想象的故事！
二、合作识字，课堂应用
识字是低年级教学的重点，也是难点。在识字课堂上真正做到以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，对识字教学有事半功倍的作用。
小组可用以下三方面进行合作学习：
让学生在小组内互相检查生字和词语的认读情况，也可以讨论用哪些方法来记住它。在讨论后，让学生说一说自己是怎样记住的，老师做必要的引导点拨。在这个环节，可以渗透多种识字方法，如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、小故事等。加深对字形的记忆，让我们的识字教学课变得丰富，充满情趣。
字不离词，词不离句，掌握了字的音形后，让学生进行组词说话的训练。将字词置于具体的语言环境中，识字和语言融于一体，使抽象的字词变得具体，难懂的字词变得通俗易懂。学生不但理解了字词的意思，还灵活多样地积累和丰富了语言。
三、课内复现，再读巩固
生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。让学生把生字送回到课文中，教师采取多种方法引导学生练读课文，如识别读、评议读、学生范读、齐读等方式，把课文读熟，以读代讲，读中感悟，在读中去复习字音，在悟中去领会字意，加深对生字的熟悉程度。
就像多音字“只”，在语文天地中让学生在具体的句子中记住不同的读音。
1.只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2.三只小羊找妈妈。
四、识记字形，指导书写
汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。
1.观察字形
可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。
2.范写指导
为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。
3.描红临写
教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。这时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，培养学生写规范字的良好习惯。
4.展评激励
学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣 。
孩子们识字的方法很多，我认为只要是容易记住的方法就是最有效的方法。
以上是我对一年级识字写字的粗浅认识，有不对的请大家批评指正。谢谢指导。