11.与朱元思书

教学目标

1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

2．品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。

3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学过程

一、导入新课

古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，疏通字词

1．了解作者及写作背景。

作者简介：吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。

缥碧(piǎo)　急湍(tuān)　轩邈(miǎo)　泠泠(líng)

嘤嘤(yīng)　千转不穷(zhuàn)　鸢飞戾天(yuān)(lì)

经纶(lún)  窥谷(kuī)  横柯(kē)

3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。

蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

目标导学二：合作探究，梳理思路

思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。

明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。

目标导学三：仔细品味，把握特征

本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是______的，从______一句可以体现”的句式谈谈。

明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。

②我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。

要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。

目标导学四：修辞品析，写作借鉴

1．本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。

明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

2．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。

明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

目标导学五：整体感悟，体会情感

探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。

明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、板书设计

与朱元思书

教学反思

可取之处	“书读百遍，其义自见”，本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后熟读成诵，为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。此外，通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。
不足之处	在疏通文义方面，强调了学生的自主性，这对于培养学生的自主学习能力有一定的帮助。然而，对于基础不牢固的同学而言，难以跟上教学进度。