部编版语文二年级下册教案:11.我是一只小虫子
11.我是一只小虫子
设计说明
本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此,本节课教学设计以情感诱发为主,通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话,感悟当小虫子幸福的同时识字学词。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话交流,激趣导入
1.激趣(出示图片):孩子们,当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔,骏马在辽阔的草地飞奔时,你有没有想过,我要是××多好。
2.导学:有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》,齐读课题。
3.看到这个题目,你产生了哪些问题?(当小虫子好吗?当小虫子会有哪些快乐?)
4.导入:答案就在课文里,让我们一同走进课文,寻找答案。
二、初读课文,识记生字
1.学生自由朗读课文,要求读准每一个字音,遇到读不准的生字圈出来,再读一读上面的拼音。
2.学生在小组内互相认读生字,并和小组同学分享自己识字的好方法。
3.班内检测初读情况。
(1)课件出示带拼音的生字组成的词语,学生开火车认读。
屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 醒来 摇摇晃晃 免费 列车 屎壳郎 撞伤 贪吃 脾气 大婶
(2)课件出示不带拼音的词语,学生赛读。
(3)组织开展“摘苹果”游戏,出示本课生字。
屁 股 昏 泡 尿 茸 醒 晃
免 费 列 屎 撞 贪 脾 婶
①学生抢读后口头组词,再说说自己是怎么认识的。
②集体交流:哪些生字识记起来有困难?
③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片,交流识记的好办法,教师相机指导。
加一加识字:星——醒 童——撞 包——泡 审——婶
变一变识字:兔——免 般——股
区别形近字识字:屁——尿——屎 费——贪
字谜识字:大名刊后人方去。(列)
字理识字:晃——(课件出示字理图)=(日,太阳)+(光),表示日光耀眼。造字本义:日光强烈耀眼。
④小组合作,辨析多音字。
利用字典查一查“泡”的读音。
每种读音都可以组哪些词语,大声读一读。
圈出文中的多音字,看一看,在文中读哪个字音。
(4)卡片出示“撞”和“晃”,引导学生通过做动作体会字义。
(5)再次开火车朗读词语。
(6)出示词语,学生当小老师领读。
tònɡ shí sā rónɡ rónɡ
刺痛 其实 撒尿 毛茸 茸
xǐnɡ lǎn xū tánɡ lánɡ
醒来 伸懒腰 触须 螳 螂
4.开火车分自然段朗读课文。
三、感知课文,巩固识字
1.过渡:当一只小虫子好不好?自由读课文第1、2自然段,画出相关句子读一读,并和同桌说说自己的感受。
2.学生带着问题读文后和同桌交流。
3.汇报交流,教师相机指导。
预设一:我的伙伴们都说:“当一只小虫子,一点儿都不好。”
(1)指生汇报,其他学生补充。
(2)师生合作读第1自然段。
(3)男女生合作读第1自然段。
预设二:当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股,会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,还可能被小鸟吃。
(1)指生汇报,其他学生补充。
(2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。
①指导朗读:假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子,你会怎样说这句话?同桌间试试。展示读,教师相机指导。
②出示词语“屁股”,学生开火车读。
③屁股被刺痛是什么感觉?小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情?随机指导朗读。
(3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。
①师生合作读第2自然段二、三句,边读边想:你体会到了什么?
②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”,指生朗读词语,用上这两个词说说这两句的内容。
③男生读第二句,女生读第三句。
(4)学生汇报后相机指导学习第四句。
①指生朗读第四句,其他学生边听边想:小虫子为什么不喜欢小鸟?
②出示词语“毛茸茸”,指生朗读。你还能说出这样的词语吗?
③指导朗读。
4.师生合作读第1自然段,齐读第2自然段。
四、观察指导,练习写字
1.课件出示“我会写”的生字,学生开火车朗读生字并口头组词。
屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲
2.出示生字“屎、尿、屁、幸”,学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。
3.教师利用投影仪展示同学圈画的写字表,请学生说一说圈画的理由。
预设:“屁”里面是“比”。
“尿”里面是“水”。
“屎”字在书写时,里面“米”字的撇、捺要舒展。
“幸”第二横最长,点、撇要写得呼应。
4.课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫,学生观察生字在格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
5.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
6.课件展示“幸”的笔顺和书写,学生观察生字在格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
7.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?
五、布置作业
1.你喜欢画画吗?自己动手绘制一棵“词语树”,在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语,如果多搜集一些四字词语和ABB式词语,你的词语树会更漂亮。
2.当小虫子有意思吗?自己读读课文,画出相关句子读一读。
第二课时
一、复习生字,质疑导入
1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。
2.指生朗读第1、2自然段。
3.导学:当一只小虫子有什么意思呢?这节课我们接着读故事。板书课题。
二、品读交流,合作探究
1.自主阅读:请同学们自由读3~7自然段,找出当小虫子有意思的理由,并做上记号。
2.同桌互议:和同桌说一说你找到的理由,听一听同桌的看法,再看看自己找的理由是否正确。
3.汇报交流:当一只小虫子有意思吗?谁愿意把你的想法分享给大家?教师相机从以下两方面进行引导:
理由一:当小虫子真不错。
(1)请同学们自由读3、4自然段,画出描写当一只小虫子还不错的句子,读一读。
(2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子,指导朗读。
早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!
(3)请学生闭上眼睛,听老师的朗读,你的头脑中出现了一幅怎样的画面?
(4)引读:瞧!多么悠闲的生活啊!带着你的喜爱之情读一读这段。
(5)再次引读:读得真好!在草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,在小狗身上免费旅游,多么惬意啊!女孩子们,我们一起来读一读!
(6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。
(7)教师引读:多么舒服惬意的小虫子啊!我们一起合作读一读,教师读第3自然段,学生读第4自然段。
理由二:我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。
(1)当一只小虫子有意思,还有什么理由?
(2)学生自由朗读第5、6自然段,画出提到哪些小伙伴,他们怎么有意思。
(3)汇报交流,教师相机利用课件出示句子。
①走在外面一定要小心,别被屎壳郎撞伤,因为他们搬运食物的时候,从来不看路。
②螳螂很贪吃,总想把我吃掉,但真幸运,他不会像我一样跳。
③有些虫子脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,她总是想顶我一下。
(4)大家自由读读这三句话,你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。
预设一:屎壳郎。
①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”,指生读词语。
②融情想象:如果你就是这只小虫,你会怎样说这句话?
预设二:螳螂。
①学生读句子后出示词语“贪吃”,指生读词语。
②导学:螳螂很贪吃,总想把“我”吃掉,“我”为什么还觉得这个伙伴不错?
③指导学生有感情地朗读。
预设三:天牛。
①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”,指生读词语。
②融情想象:如果你就是这只小虫,当天牛大婶想要顶你时,你心情怎样?
③指导学生有感情地朗读。
(5)教师引读:多么调皮又有趣的伙伴啊!我们一起合作读一读,教师读第5自然段,学生读第6自然段。
4.指生朗读第7自然段,你读懂了什么?
(1)在夜晚怎样能找到“我”?认识破折号。
(2)出示词语“使劲”,指生朗读词语并用其说话。
(3)齐读第7自然段。
三、观察指导,练习写字
1.课件出示“我会写”的生字,学生开火车朗读生字并口头组词。
屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲
2.出示生字“股、劲、使、净”,学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。
3.教师利用投影仪展示同学圈画的写字表,请学生说一说圈画的理由。
预设:“股”右上第二笔是横折弯。
“劲”第二笔是点,第五笔是提。
“使”右边是“吏”,捺要写得舒展。
“净”是两点水旁,右侧的第四笔横出头。
4.课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫,学生观察生字在格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
5.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
6.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?
四、拓展交流,布置作业
1.交流:你喜欢当什么?说说你的小故事。
2.布置作业:把你想当什么的小故事讲给家人听,根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙,将你讲述的这个小故事录下来,放给你喜欢的那位老师听。
《我是一只小虫子》教学反思
在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣?”“你想变成什么昆虫?哪里比较有趣?”激发孩子的想象力,给孩子练习说话的时间,提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习,让孩子们通过自己的方式去认识生字,教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典,是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。
整节课堂多让孩子们展示自己,如推荐书目,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成 “会学”。
但是还存在不足
1.教师应更有一种情感的带入性,让孩子们对所学更感兴趣。
2.指导朗读和读文节奏稍显拖沓,可以适当提高速度。
3鼓励方法,调动全体积极性。
改进措施:
1.教师的评价语尽量多样性,鼓励孩子的同时,让课堂轻松起来!
2.指导朗读的方式,设计的再灵活一些!