部编版语文三年级下册：​12.《一幅名扬中外的画》教学设计

12.《一幅名扬中外的画》教学设计  

一. 教学目标
　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
　　3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
　　二. 环节设计
　　（一）激趣交流，学习第一小节。
　　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
　　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音四个多音字“都”“作”“乘”“笼”。
　　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
　　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
　　　5．肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。
　　（二）欣赏感知，明确方法。
　　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
　　　2．老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
　　　3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
　　（三）看图读文，激发情感。
　　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
　　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
　　　3．交流感悟，随机2—4小节。
　　　　（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
　　　　（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
　　　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
　　（四）抒发情感，运用语言。
　　　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
　　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
　　　　　历经风雨八百年，
　　　　　繁华古都在眼前。
　　　　　千姿百态众生相，
　　　　　尽在绵绵画中间。
　　　　　扬名海外震国威，
　　　　　惊世绝技人人赞。
　　　　　绝!
　　　　　中华文化真叫绝!

《一幅名扬中外的画》教学反思  

《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

我在教学设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 

首先学生自读课文获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。

然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。

《清明上河图》是一幅名画，课文的插图很小，上课时，又没有找到这幅画，孩子没有清晰地看到这幅画，是一个遗憾。