部编版语文五年级下册：语文园地

语文园地

教学目标

1.掌握本单元课文描写人物的方法,学会从语言、动作、神态感受人物内心。

2.通过练习,学会通过语言、动作、神态描写体现人物内心的方法;理解对比的表现手法,体会其表达效果。

3.从“日积月累”的两首古诗中,体会环境描写对表达主题起到的作用。

教学过程

一、交流平台,导入新课。

　通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。

1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)

2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回忆一下,和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选)

3.学生汇报讨论成果。

在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文章内容。

二、词句段运用。

1.(出示句子)

(1)读句子,体会人物的心理活动。

句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。

句2:毛泽东无法从噩耗中走出来,他不愿相信这是真的,他觉得儿子一定还会回来的。

句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望,还有不解:为什么一个大官却身无分文?

(2)选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。

例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去,紧紧地抱住了他,眼泪止不住地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”

2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。

(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什么好处?(更能体现此刻人物的内心。)

(2)照样子说句子:

例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。

三、书写提示。

　(出示文章:《帆》)

齐读文章,从书写方面说一说你发现了什么。

教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章,应注意:

(1)标题和作者要写在醒目的位置,一般居中书写。

(2)段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。

(3)注意标点符号的位置,点号不能写在一行的开头。

(4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。

四、日积月累。

1.我来读古诗。

(1)借助字典,通过自读、互读的方式,将两首古诗读正确、读通顺。

(2)学生听老师范读,感受朗读中的节奏和停顿,做好标记。

2.我来说古诗。

认真观察插图,结合自己的理解,用自己的话说说诗歌的含义。

(1)《凉州词》中“杨柳”有何含义?为何要“怨”?(“杨柳”指《折杨柳》,是一首离别的曲子。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度玉门关”,表现出戍边将士的艰苦生活,尽显其思乡之情。)

(2)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

①从题目看,这是一首(送别诗),诗人在(黄鹤楼)送别好友(孟浩然)去(广陵),所以在开篇,诗人直奔主题,直接描写了送别友人的情景,这时正是阳春三月,所以黄鹤楼周围(繁花似锦),在这样的美景中送别友人也是别有一番风味。

②找出环境描写的句子并说说描绘了一幅怎样的画面。(孤船帆影渐渐消失在碧空尽头,只看见滚滚长江向天际奔流。)诗人并没有具体说出送别友人时的经过,而是直接跳到了友人离开以后,他面对长江,看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边,在平淡的描写中,透露出对友人的恋恋不舍之情。

五、小结。

　我们常说:细节决定成败。故而在阅读时,我们也要学会抓住细节,掌握最有用的信息,便于我们体会文章情感。

教学反思

语文园地的内容很多也很杂,所以要把这些内容串联到一起有序进行并非易事,故而要层层递进,做到有条不紊,学生才能一步步接受和掌握。