人教版生物七年级下册第四章人体内物质的运输同步微课、知识点
4.1《流动的组织——血液》
人体内物质的运输
众所周知，长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管（blood vessel），血管里流动着血液（blood）。
第一节 流动的组织-------血液
课型：新授课
课时：2
教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。
学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。
教学目标：
1、 描述血液的成分和主要功能
2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞
教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容 | 学生活动 | 教师活动 |
血液的组成和功能 1、血浆（blood plasma） 功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。 成分：90%的水 血浆蛋白7%
2、血细胞（blood cell ） 红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。 功能：运输氧
白细胞（WBC）：有核、数量少。 功能：吞噬细菌和病毒
血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。 功能：凝血、止血
| 激情、质疑
分析资料
相互交流
观察、分析、表述、交流
通过实验得出结论
进一步巩固
解答 | 创设情景：为什么失血过多会死亡？ 出示资料 质疑：为什么把血液称为“流动的组织”？ 演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象 问题：分几层？ 有什么成分？ 其功能如何？ 组织学生实验：观察人血的永久涂片 巡视指导
知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 |
4.2《血流的管道——血管》
血流的管道------血管
课型：新授课
课时：2
教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，学会区分三种血管。
学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。
教学目标：
1、 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点
2、 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论
教学过程：
教学内容 | 学生活动 | 教师活动 |
1、动脉（artery）：将血液从心脏输送到身体各部分的血管。 管壁厚、弹性大、血流快。
2、毛细血管：连接最小的动脉和静脉的血管。 壁薄、血流最慢、只允许红细胞单行通过。 便于血液与组织充分进行物质交换。
3、静脉（vein）：将血液从身体各部分送回心脏的血管。 管壁较薄、弹性小、血流慢，管内有静脉瓣。 | 激情、质疑
分组实验
探究、解答
解决疑惑
归纳总结
进一步巩固
解答 | 创设情景：列举生活中三种不同的流血情况，分析原因，导入新课。
组织学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
出示探究问题
巡视指导
指导帮助
知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 |
4.3《输送血液的泵——心脏》
输送血液的泵------心脏
课型：新授课
课时：2
教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。
学情分析：学生对这部分知识较陌生，所以教师要注意多从感性认识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。
教学目标：
1、 描述心脏的结构和功能
2、 概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血
教学策略：创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程：
教学内容 | 学生活动 | 教师活动 |
1、 心脏的结构和功能 分四个腔：左右心房、左右。心房与心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室与动脉之间有动脉瓣。 左心室----主动脉 右心室----肺动脉 左心房----肺静脉 右心房----上、下腔静脉 心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。
2、 血液循环（blood circulation ）途径 ①体循环：左心室---体动脉---全身毛细血管---体静脉---上、下腔静脉---右心房 ②肺循环：右心室---肺动脉----肺部毛细血管---肺静脉---左心房 动脉血：含氧量多、颜色鲜红的血。 静脉血：含氧量少、颜色暗红的血。 既能运输营养物质，又能运输细胞产生的废物。 | 激情、质疑
观察、思考
看书自学
表述交流
得出结论
思考、看书
自学、归纳
相互交流
进一步巩固
解答 | 组织学生阅读《血液循环的发现》，创设情景，导入新课。 展示心脏模型（猪的心脏） 提出观察问题
解惑、答疑
指导帮助
质疑：为什么把血液称为人体的生命之河？血液在人体内是怎样流动的？
指导看书（插图）
小结
知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 |
4.4《输血与血型》
输血与血型
课型：新授课
课时：1
教材分析：通过创设情景，让学生能列举ABO血型的类型，知道输血的原则，认同我国无偿献血的制度。
学情分析：学生对ABO血型的知识较熟悉，但有关输血的原则还不清楚。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：
1、 列举ABO血型的类型
2、 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系
3、 参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查
4、 认同我国无偿献血的制度
教学策略：创设情景---资料分析----分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程：
教学内容 | 学生活动 | 教师活动 |
1、 血量和输血 血量：占体重7~8% 一次失血：1200~1500毫升会危及生命；800~1000毫升出现不适等症状；200~300毫升不会影响身体健康。
输血：同型输血
2、 血型的发现 ABO血型： A型 B型 AB型 O型
| 质疑、激情
明确道理
进行情感教育
思考、交流
看书自学
得出结论
进一步巩固
解答 | 创设情景：学生表演市民对无偿献血不同态度的小短剧，引发学生深思，导入新课。
指导学生看书 讨论
明确义务和责任
质疑：指导学生看书，为什么？
为什么要输同型血？
知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 布置作业 |