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部编版九年级语文上册第一单元 任务二《自由朗诵》图文解读点+活动课程设计

点击关注我→ 初中微课资源 2021-08-08



课文朗读





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知识点讲解








朗诵活动设计





“自由朗读”活动设计

【教材分析】

第一单元节选五首诗歌作品,其中既有奔放飘逸的《沁园春.雪》,也有形式灵活、情感真挚的现代诗歌。如何引领学生涵咏品味诗歌,把握诗歌意蕴,体会诗歌艺术魅力,是本单元学习的重点和难点。而解决这个难点的钥匙,就是朗读。引导学生学习朗读技巧,在朗读中品读诗歌的韵律美、画面美、情感美,让诗歌教学回归淳朴与真实,让语文学习不再枯燥而生趣盎然。

【教学目标】

1.掌握朗读技巧,能够标出诗歌节奏。

2掌握品鉴方法,能够涵咏品味诗歌之美。

【预习提示】

1.日积月累

(1)我搜集的资料(朗读的技巧:如何停连、节奏、轻重音等。)

(2)我积累的诗词(每人选择两首自己喜欢的诗词,做好课上展示准备。)

2.边读边悟

如何将阅读技巧与对诗歌的理解做到有机融合、相融共生?

3.学贵有疑

预习中,我遇到的困惑是:

 

【教学过程】

一、创设氛围, 激趣导入

  朗读是打开文本精神之门的钥匙,是赏读文本的关键之所在。如切如磋,如琢如磨,涵咏品味,在读中感悟文字之巧妙,在读中品悟画面之优美,在读中感受情感之炙热,今天我们一起来开展一次“自由朗读”活动,掌握朗读技巧,品读诗歌之美。

二、展示诗歌 交流探讨

(一)课前大家搜集了自己喜欢的诗歌,下面找几个同学来为我们展示一下。预设:学生能够根据自己的理解,读出诗歌的的节奏和轻重音的变化,但是在停连、语气、语速、语调等方面还存在一定的不足,需要教师进行进一步的阐释。

(二)大家读的都不错,但是还是缺少一些诗歌本应该有的味道?接下来大家以小组为单位,讨论一下,如何才能让我们的朗读更有韵味?预设:学生可能会提出,要想读出诗歌应该有的味道,我们应该掌握诗歌的主旨和情感。我们在朗读诗歌的过程中,应该注意诗歌的语气和语调的变化等。

三、教师点拨,明确技巧

(一)把握诗歌思想内容,确定情感基调。诵读现代诗,首先必须把握其思想内容,根据思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》,写的是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的深情。

根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的,速度采取中等为宜。”比如,《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。

(三)根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。

(四)根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处的停顿我们容易判断,那么,无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是,古诗有节拍停顿,现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”。总的说来,现代诗歌诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性。它需要读者掌握一定的技巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境,最终达到“诗、人合一”的最高境界。

四、美读体味 向美而立

 

再别康桥

徐志摩

轻轻的∥我走了,
   正如我 / 轻轻的来△;
    我轻轻的/ 招手,
   作别∥西天的 /云彩△

 

那河畔的 / 金柳,
   是∥夕阳~ / 中的新娘△ ;
    波光里的 / 艳影,
   在我的心头 / 荡漾△。

 

软泥 / 上的 / 青荇,
   油油的 / 在水底招摇△;
    在康河的柔波 / 里,
   我甘心∥做一条 / 水草△ !

 

那 / 榆阴下的 / 一潭,
   不是清泉,是天上虹△;
    揉碎在 / 浮藻间,
   沉淀着~∥彩虹⌒似的梦△。

 

寻梦⌒?撑一支 / 长篙,
   向 / 青草更青处 / 漫溯;
    满载∥一船星辉,
   在 / 星辉斑斓里 / 放歌 。

 

但~∥我不能放歌,
   悄悄~∥是别离的笙箫△;
    夏虫 / 也为我/沉默,
   沉默~∥是 / 今晚的康桥△!

 

悄悄的~ / 我走了,
   正如我~ / 悄悄的来△;
    我挥一挥 /衣袖⌒,
   不带走 / 一片~∥云彩△。
  注:/表示时间停顿较短;∥表示时间停顿略长;⌒表示语气延长;~表示颤音;△表示末尾一字是韵脚;_表示是重音,其中有语法重音、强调重音、感情重音,不再一一标出。
  预设:学生根据自己对朗读技巧诵读技巧点拨:
  康桥,即著名的英国剑桥大学所在地,作者曾留学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中,而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。作者把自己的复杂情感熔铸到景色描绘中,寓情于景,情景交融,创造了优美的意境,在语言中亦具有抑扬顿挫、委婉悦耳的音乐美。
  全诗共七节,每节四行,每行两顿或三顿,不拘一格而又法度严谨,韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。朗诵时,应着重熟悉其抒情线索和感情格调,以作者的情感变化为主线,运用停连、轻重、节奏、语调等技巧,表现诗中的意境美和韵律美。朗读第一节宜采用重音轻读的形式,加上适当的气音效果更好,一开始把听众引入佳境。接下来,应情随景变,情随意生,起伏高低,长短强弱,在变化中推进情感,充分展示出诗作的主旨和感情基调。

 五.拓展延伸 语言运用。

    每一首诗歌都带给我们一段美好的心路历程,希望大家带着我们对朗读技巧的理解,有感情的去朗读品味戴望舒的《雨巷》,自由朗读,形式灵活。可以是单人诵读,也可以多人轮诵,也可以配乐、伴舞。

附板书设计:


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