生物|北师大版七年级下册13.3《人体免疫》微课+知识点

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知识点讲解

13.3《人体免疫》

精品课件：

教学设计

13.3《人体免疫》

一、教学目标：

1.知识与能力

（1）描述人体的免疫功能，理解特异性免疫对人体的主要作用；

（2）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；

3．情感态度与价值观：

通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育及卫生习惯教育。

二、教学重点、难点分析

教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。

教学难点：特异性免疫

三、课型：新授课型

四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流

五、教学设计：课时：1课时。

六、教学程序：

（一）创设情景（引入课题）

师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？

生：健康的身体，打预防针……

师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。

生1：我患过流感，麻疹

生2：我出过水痘，我父母也出过

（通过调查表激趣导入）

（二）新授

师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答

生：白细胞将细菌杀死。

师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也 是人体的屏障。另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。

生：多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染。

（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧知识来主动学习新知识）

[引导学生总结出非特异性免疫] 

1.非特异性免疫

问：请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片） 

学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片） 

生：人的身体具有某种或多种保护功能，答案不唯一

这些人体的保护功能我们叫什么？（书写标题）

生：非特异性免疫

师：像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的保护功能是先天就有的还是后天产生的？人们在日常生活中，身体经常与多种病原体接触，但是并不经常生病，重要原因就在于此。

生：先天就有的

（利用日常生活中常见的病引发学生思考，自觉主动的参与教学活动）

2.特异性免疫

师：请同学们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？

生：抵抗力增强

（利用水痘等病启发学生思考，特异性免疫发生的过程）

3.免疫

计划免疫

人体除了具有非特异性免疫这项保护功能，还有更重要的特异性免疫。

患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原。（如：水痘病毒）动画演示

生：看完动画后，小组讨论，中心发言人发言，身体有抵抗病菌的能力。

问：抗体---抗原的关系？

（运用动画直观教学，将抽象的知识想象化，直观化）

问：特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫。同学们 还能说出其他的抗原物质吗？

生：流感病毒，乙肝病毒。

生：分组讨论：说出特异性免疫和非特异性免疫的区别。

（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）

共同点：排除和消灭侵入人体的病原微生物。维护人体的健康。

特异性免疫非特异性免疫

师：大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？

生：看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，

利用学生自身的体验，跟他们发言的机会

在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。

师：同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚出生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等

从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如计划免疫，在我国，广泛开展计划免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀。

利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教育。

师：那么预防接种为什么能预防传染病？

生：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。

师：回答得非常好，通过学习，大家知道许多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降。

(三)小结：

知识点归纳

13.3《人体免疫》

学习目标：

1.重点:描述人体的免疫功能,区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。

2.知道计划免疫的意义。

【预习导学——不看不讲】

知识点一:非特异性免疫和特异性免疫

　　阅读课本,再答题。

1.皮肤和黏膜的屏障作用、白细胞的　吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用等,它们对多数病原体起作用,而不是对一种特定的病原体起作用,所以称为非特异性免疫。 

2.得过水痘的人以后不再得水痘,是因为体内存留有(C)

A.抗原　　　　　B.吞噬细胞　　　　　C.抗体　　　　　D.溶菌酶

3.引起人体产生抗体的物质叫做(C)

A.病毒B.细菌  C.抗原  D.疫苗

4.抗体是身体免疫系统受抗原刺激后产生的一类蛋白质,能与相应抗原发生特异性结合,从而将抗原清除,或使病原体失去致病性。抗体主要存在于血清中。 

5.免疫是人体的一种防御功能,人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分,从而破坏和排斥进入人体的外来侵害物质,以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以维护人体内部环境的平衡和稳定。 

知识点二:计划免疫

　　阅读课本的内容,再答题。

1.计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求,在易感人群中,有计划地进行预防接种。实行计划免疫,能有效地增强人体的免疫力。 

2.你知道以下疫苗是预防哪些疾病的吗?

卡介苗:结核病 

百白破联合疫苗:百日咳、白喉、破伤风 

【合作探究——不议不讲】

1.连线题:请确定下列免疫体系所对应的功能。

2.人患天花时,体内会产生一种抵抗天花病毒的蛋白质,病愈后这种蛋白质终生留在人体内,使此人不再患天花,请思考:

(1)上述过程中属于抗原的是天花病毒,属于抗体的是抵抗天花病毒的蛋白质。 

(2)上述免疫过程属于特异性免疫。 

(3)上述实例的患者在患病时期为传染源,在未患病时期为易感人群。 

3.法国科学家巴斯德在研究家畜的炭疽病时,利用绵羊进行了一项著名的实验,实验的方法和过程如下:

组别	第一次处理	第二次处理
方法	结果	方法	结果
甲组绵羊	注射脱毒病毒	没有患病	注射强度病毒	没有患病
乙组绵羊	不注射脱毒病毒	没有患病	注射强度病毒	患病

请分析回答:

(1)甲组绵羊第二次注射后没有发病,是因为第一次处理时产生了抗体。 

(2)乙组的绵羊在实验中的作用是对照。 

(3)为防治炭疽病在人群中流行,美国卫生部门加强了对邮件等物品的检疫,从预防传染病的角度分析,采取这一措施属于切断传播途径。 

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