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统编版八年级语文上册第16课《散文二篇》微课视频|知识点|同步学案

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微课视频1:永久的生命

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微课视频2:我为什么而活着

课堂实录:我为什么而活着


知识点讲解





第16课《散文二篇》

永久的生命

一、作者简介

严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等,曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。


二、故事背景

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命。



三、理解词义

1.洗涤:冲荡;清洗。

2.蔓延:像蔓草一样向周围扩展。

3.炫耀:照耀;夸耀。

4.混为一体:融合成一个整体,不可分割。 


5.凋谢:(草木花叶)脱落。




四、课文分段

第一部分(1):从时光一去不复返入手,谈生命的易逝。

第二部分(2-3):写生命的永久。

第三部分(4-5):歌颂生命的奇迹。


五、问题归纳

1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处?

作者从生活中的一些细琐的事情入手,通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法,更有利于读者感知生命的易逝,通俗易懂。


2.作者为什么说“我们都非常可怜”?

因为过去了的日子永不再回来,我们的力量是那样的渺小,对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法,为下一步赞美生命蓄势。


3.“它充满了希望,……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义?


生命生生不息,永不休止地繁殖着,蔓延着,失去的只是暂时的,希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。


4.文章最后一段采用了什么表达方式?有什么作用?

最后一段采用了议论的表达方式,篇末点题,进一步深化了文章的主题,生命是一个奇迹,它将永久存在,增强了文章的表现力和感染力。


六、课文主题

《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝,但它又是永久的、充满希望的,我们应该赞美生命,以积极乐观的人生态度去感谢生命,回报生命。


我为什么而活着

一、作者简介

伯特兰•罗素(1872-1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”,亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。


二、故事背景

罗素曾经直接参与救弱扶困,但往往失败,这就使他更加痛苦。他曾受迫害,年轻时因反战而锒铛入狱;在晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会。就在他逝世的当天,还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。终其一生,他始终关爱人类,反对战争,反抗专制,追求和平。可以说,罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者,他的内心充满正义、良知、睿智、温情。


三、理解词义

1.俯瞰:俯视。

2.遏制:制止,控制。

3.飓风:发生在大西洋西部的强烈风暴。

4.濒临:紧接,靠近。


四、问题归纳

1.第一段运用了什么修辞手法?

有什么作用?作者为什么会有这样的感受?本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法,形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大,作者所追求的原动力就是这三种感情。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折,人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而,因为这三种感情,作者永远不会放弃希望。


2.罗素追求哪些方面的知识?

希望了解人的心灵,知道星辰为什么发光,还有毕达哥拉斯的思想。第一个方面的知识,是有关人的;第二个方面,实际上就是自然科学方面的知识;第三个方面,则是指社会科学方面的知识。


3.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么?

同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子,同情被压迫被折磨的人,同情无助的老人,同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说,他不只是自己不懈追求美好生活,他也希望别人过上美好生活,所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。


4.最后一段在文中的作用是什么?

本题运用结尾句(段)作用分析法。最后的抒情,表达出了作者对自己人生所追求的三种感情的坚守和执着,抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情。深化了文章的主题,进一步提升了文章的感染力。


五、课文主题

在平淡质朴的叙述中,写出了作者一生的三大追求,表现了作者热爱人类、热爱生活,具有博大胸襟和高洁的情怀。






同步练习





 15 散文二篇


课题

散文二篇

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

知识与技能

1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”等词语。

2.了解散文的写作特色和语言魅力

过程与方法

1.通过朗读课文,品味文中字里行间所传达的真诚和睿智,获得思想的启迪。

2.体会作者言简意赅的语言特色。

情感、态度与价值观

领略两位作者对生命和人生深刻的见解,让学生们学会珍惜生命,做一个有追求的人。


 

作者简介

严文井(19152005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。

伯特兰·罗素(18721970),英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”,95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

写作背景

   《永久的生命》:本文选自《严文井散文选》(人民文学出版社1985年版)。略有改动。本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文,是作者对生命的严肃认真思考的总结,充满乐观情绪。

《我为什么而活着》:本文选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作罗素生活的宣言书,这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

读准字音

味(xìnɡ)洗涤(dí)卑微(wēi)土壤(rǎnɡ)

牛犊(dú) 茸毛(rónɡ)消逝(shì)繁殖(fán)

延(màn) 凋谢(diāo)遏制(è) 濒临(bīn)

俯瞰(kàn)   深渊(yuān)   星辰(chén)

辨清字形

(zhí)繁殖                   蹦(bènɡ)蹦跳

(zhí)值日                   崩(bēnɡ)崩溃

(zhí)植树                   绷(bēnɡ)绷带

理解词语

卑微:地位低下。

消逝:(声音、时间等)慢慢逝去,不再存在。

土壤:地球陆地表面的一层疏松物质,由各种颗粒状矿物质、有机物、水分、空气、微生物等组成,能生长植物。

兴味:兴趣。    濒临:紧接,靠近。

俯瞰:俯视。    遏制:制止,控制。

臼齿:牙齿名。在口腔后方的两侧,一般上下颌各一个。

繁殖:生物产生新的个体,以传代。    牛犊:小牛。

洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。

凋谢:(草木花叶)脱落。    蔓延:像蔓草一样向周围扩展。

飓风:最初只指加勒比海的热带气旋;后来又可指任何具有狂风的热带气旋。

深渊:很深的水。

缩影:指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。



新课导入

生命是何等精彩,人生没有唯一的答案,每个人都以自己的方式度过自己的一生,我们如何来度过?下面,我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考,看看能给我们带来怎样的启示。

新课展开

 

永久的生命

【初读课文,整体感知】

本文题目为“永久的生命”,如何理解?

生命虽然是短暂的,但是只要我们珍爱生命,活出价值,就能使生命变得神奇和不朽。

【再读课文,梳理结构】

本文可以分为几层?每一层讲了什么?

分为三层。第一层先谈生命的易逝,欲扬先抑;第二层再谈生命的永久,正面展开;第三层最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,条理清晰,章法井然。

【把握文章主旨】

作者从生命的短暂和生命延续上,感悟到生命的快乐和威势,对生命发出由衷的赞叹。

我为什么而活着

【初读课文,整体感知】

通读课文,请问答作者一生的三大追求是什么?

对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。

【感悟精彩句子】

这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。

此句运用了比喻的修辞手法,将“这三种感情”比作“飓风”,表现出了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。

【把握文章主旨】

作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界,对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知


写作方法运用

【深入研读,探究方法】

《永久的生命》

1.感受真实,说服力强。

作者在文中运用自己对生命的亲身体验,具有生活的实感,再对生命永久不朽的意义作出阐述,有很强的震撼力和说服力。

2.欲扬先抑,起伏有致。

作者在开头阐述了时间流逝,生命短暂的见解,随后对生命充满乐观的看法,生命能够不绝地创造新的生命。如此给读者留下深刻印象。

《我为什么而活着》

1.层次分明,条理清晰。

文章采用总——分——总的结构,阐明自己活着的理由。作者认为,他活着的三个理由或三个目标是:第一,对爱情的渴望;第二,对知识的追求;第三,对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述,条理清晰。

2.用词准确,饱含深情。

例如,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力,具有很强的感染力。

【方法活用,片段作文】

请试着设计一下你的人生旅途,以“我少年时期的追求是什么?中年时期的追求是什么?老年时期的追求是什么?”为题,写一篇随笔。



布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。

教学反思

这两篇散文都是探究生命的,文章虽然短小然而内涵丰富。因为学生们毕竟年级还小,对人生的感悟并没有那么深,因此在理解课文上存在着一些难度。我让学生们反复阅读课文,细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理,引导他们接受两位哲学家的理念,同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。这样就容易多了。


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