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统编版八年级语文下册第23课《马说》视频微课+知识点+导学案

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知识点讲解





知识点

一、作者简介

韩愈(768~824),字退之,唐代文学家、思想家。河阳(今河南孟县)人。郡望昌黎,世称“韩昌黎”,他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖,主张“文以载道”,反对浮华文风,提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展,被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变,文笔流畅而有气势,对后世的文风产生了巨大影响。


二、故事背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795—800)间。其时,韩愈曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。他在京城应试觅官,奔走相告,一共待了10年之久,最后无限怨郁,离开长安。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。 


三、课文翻译

原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

注释

而:表示转折,连词,但是。

故:所以。

祗:同“祇”,只是。

虽:即使。

骈:两马并驾。

槽:喂牲口用的食器。枥:马棚、马厩。

以:用。

译文:世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马常有,可是伯乐不常有。所以即使有好马,只是埋没在那些做仆役的马夫手里,(和普通的马)一起死在马厩里,人们当然不会用“千里(马)”的称号称呼(它)。


原文:马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

注释

一食:吃一顿。

或:有时。 

食:喂,现在写作“饲”。 

译文:日行千里的马,吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。


原文:是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

注释

能:才能,能力。 

外见:表现在外面。 

且:尚且,况且。 

欲:想要。

等:等同,一样。

安:怎么。

得:能够。

求:要求。 

其:代词,代指千里马。

译文这样的马,即使有日行千里的本领,(但)吃不饱,力气不足,(它的)才能和美好的(素质)不能表现在外面,想和普通的马一样尚且不能够,又怎么能要求它日行

千里呢?


原文:策之不以其道,食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”

注释

策:马鞭,这里是“鞭打”的意思。 

以:按照。 

道:规律,方法。 

尽其材:充分施展出它的才能。材,才华,现在写作“才”。 

通其意:通晓它的意思。 

执:握着。 

临:面对。

译文:鞭打它不按照驾驭千里马的方法,喂养它不能使它充分施展出它的才能,(听)千里马嘶鸣却不能通晓它的意思,握着马鞭面对着千里马,说:“天下没有千里马!”


原文:呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

注释

呜呼:表示惊叹的语气词,相当于“唉”。

其:表示推测、反问的语气。

译文:唉!难道真的没有千里马吗?其实是他们真的不识千里马呀。


四、问题归纳

1. “千里马常有,而伯乐不常有”有什么深层含义?

这是全文的主旨句,提出论点,表明作者的见解,强调了伯乐能识马,千里马如果不被伯乐识别,就会被埋没,从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。


2. 描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么?流露出作者怎样的感情?

“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇,表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满,字里行间充满了作者的痛惜之情。


3. 在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么? 

伯乐更重要。因为先有伯乐,然后才有千里马。(或者:因为没有伯乐,千里马也就被埋没了。) 


4. 作者认为“千里马”被埋没的原因是什么? 

“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因,“虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。


5.文章第②段结尾句运用了什么句式?有什么作用?

此题考查反问句表达效果分析法。运用了反问句式,揭示了“食马者”的愚妄浅薄,传达出作者的委屈和愤激之情,表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。


6. 最后两句在全文中有什么作用? 

“其真无马邪”承上文“天下无马”,表示作者对执策者的反诘,同时为下句蓄势;“其真不知马也”收束全文,更有力地表达了作者的愤慨之情。


7.《本文有何现实教育意义?作为一个人才,你认为应该怎样施展自己的才能?

读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。


“不患人不知,只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时,多一些自知之明,少一些清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。

一个人、尤其是自认为有才华和能力的人,就需要利用各种方式,为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。


8.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义?这样写有什么作用?

本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识人才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露,表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法,使文章不仅生动活泼,而且更富有感染力和说服力。


五、课文主题

本文借伯乐和千里马为喻,对在位者的不能识别人才、埋没和摧残人才表达了强烈的愤慨之情。

课后思考探究



一、熟读并背诵略。文章表达了“世有伯乐,然后有千里马”的观点。寄寓了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨之情,也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。点拨:此题意在落实语文课程标准关于古诗文背诵的要求。说的练习,要求学生口头说出作者在文中寄寓的思想感情。这道题既练习了口头表达能力,又加深了对课文内容的理解。不同学生的说,还有互相启发、促进深入思考的作用。

二、略

三、1.日行千里的马,吃一次有时能吃尽一石粮食。

2.想要和普通的马一样尚且做不到,还怎么要求它能日行千里呢?点拨:句中的“安”是“怎么”的意思,此句是反问句,翻译时要注意。

3.它鸣叫,却不能通晓它的意思。

4.唉!真的没有千里马吗?大概是真的不认识千里马吧!

四、示例:在我看来,每个人都有天赋,每个人都可以成为人才。怎样才能成为人才呢?要成才,就要善于发现自己的天赋,很多人没有成才,就是因为没有发现自己的天赋,没有发展自己的长处,致使天赋并未转化为能力。所以每个人都要善于发现自己的天赋,要相信天生我才必有用,努力发展自己,造就自己,勤奋刻苦,打下坚实的知识基础,具备超常的能力。另外还要适当展示出自己的优点,让用人的人发现。虽说是金子总会发光的,但是人生苦短,如果把金子放在一个显眼的位置,发光岂不会更快、更耀眼一些吗?正如《马之光》中所说“千里马常有,而伯乐不常有”。

图文解读

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学案





第23课《马说》

第一课时:

课前预习

1、给加点字注音。骈死( )槽枥( )( )粟( )外见( ) 食马()祗( )1. 2、解释下列加点字的含义。①祗辱于奴隶人之手( )②骈死于槽枥之间()( ) ③千里马常有,而伯乐不常有()①只是 ②并列而死 喂牲口用的食器 ③可是

3、填空。①韩愈,字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》里。他和 、 、 、 、 、 、 、一起称为“唐宋八大家”。②“说”是一种文体,可以也可以 但都是为了 。③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是:____________,____________,____________。①退之唐 文学 昌黎先生集 ②策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意

课堂练习

1.本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说。①食马者不知其能千里而食也_________②是马也,虽有千里之能 _________ ③安求其能千里也___________④其真无马邪?其真不知马也__________ ⑤不以千里称也____________________①表示肯定语气,肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿,提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。

2.解释下面句中加点的词。①一食或尽粟一石( )②食马者不知其能千里而食也()③且欲与常马等不可得( )①有时 ②它,代千里马 ③等同,一样

3.找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。 

①才美不外见_____通__________ 含义:________________ 

②食之不能尽其材____通___含义:_____通____ 含义:_____

③其真无马邪 _____通_____ 含义:________

①见 现 显露(或表现) ②材 才 才能 食 饲 喂 ③邪耶 吗,表疑问


课后复习

必做题

翻译下面的句子。① 食马者不知其能千里而食也。②安求其能千里也?③鸣之而不能通其意。④其真无马邪?

选做题

1.给下列句中加点的“食”字注音并释义。①一食或尽粟一石( )()②食马者不知其能千里而食也( )( )( )() ③食不饱,力不足。( )( )④食之不能尽其材。( )( )


第二课时:

课前预习

1.归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?指出千里马被埋没的根本原因,作论证的反面论据。

2.第3段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致,点明全文主旨:其真不知马也。

3.找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击,表达了作者强烈的愤慨之情。

课堂练习

1、下列加点词的解释错误的一项是( )

A、骈死于槽枥之间:两马并驾,并列

B、食马者不知其能千里而食也 食:通“饲”,喂养 

C、策之不以其道 策:用鞭子打

D、执策而临之 临:靠近

2、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是( ) 例句:故虽有名马,祗辱于奴隶人之手……A、扶苏以数谏故,上使外将兵。B、生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。C、温故而知新,可以为师矣。D、既克,公问其故。

3、从文章中可以看出,千里马被埋没的根本原因是 。(用原文回答)食马者不知其能千里而食也

4、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。

①安求 其 能 千 里 也 ?②食 之 不 能 尽 其 材

①安 求 ∕其 能 千 里 也 ?②食 之∕ 不 能 尽 其 材

5、下面句中加点词的意思或用法相同一组是( ) 

A、 虽有千里之能安求其能千里也

B、其真无马邪 策之不以其道 

C、鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜 

D、祗辱于奴隶人之手 学而时习之

6、本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指 ,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。

伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才 食马者

7、有这样一个故事:一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着,用鞭子狠狠的抽打它……这时一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝。请你展开想像,写出老马临死前想对相马人说的话。   

能从诉说自己的怀才不遇,谴责赶车人的愚昧粗暴,感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。

8、《马说》的中心论点是:。世有伯乐,然后有千里马

9、千里马的悲惨遭遇是:祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间

10、千里马被埋没的根本原因是:。食马者不知其能千里而食也

课后复习

必做题1、千里马被埋没的直接原因是:。

食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得

2、食马者“不知马”的具体表现是:。

策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意

3、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:。

与常马等不可得,安求其能千里也?

4、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是:。执策而临之,曰:“天下无马!”

选做题有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话:。千里马常有,而伯乐不常有。

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