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部编版九年级语文下册第23课《出师表》微课视频|知识点|导学案

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微课视频:第1课时

第2课时

微课视频2:


知识点讲解





出师一表真名世,千载谁堪伯仲间    ——陆游

南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢?

今天,我们就来学习这篇杰作。

第23课《出师表》


第一课时

学习目标

1.了解诸葛亮及《出师表》的相关知识,积累文言词汇,掌握常用的文言实词、虚词。(重点)

2.分析诸葛亮的形象,学习议论、记叙和抒情相结合的方法。(难点)

3.了解诸葛亮的形象及其治国主张,理解其“鞠躬尽瘁,死而后已”的品质和“知恩图报”的拳拳诚意。(重点)


第二课时:

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课时导学案






《出师表》导学案

精彩开篇词

诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬,陆游有诗云:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞:“或为《出师表》,鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力?拳拳报恩意,殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语,精辟透彻的道理,不仅警醒一世当朝者,也是所有人的处世通言。

学习目标

1.积累文言词汇。

2.学习本文融情于议论、叙事,以情动人的写法。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。

4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神,体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

教学过程

第一课时

一、新课导入

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

陛(     )下    臧(     )否(      )  

恢弘(     )    菲(     )薄    

庶(      )    弩钝(    )(      )

2.解释下列词语。

开张圣听:

光:

恢弘:

引喻失义:

陟罚臧否:

作奸犯科:

斟酌损益:

咨诹善道:

3.解释下列加点词语的古今词义。

(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。  古义: 今义:

(2)臣本布衣。  古义:     今义:

(3)先帝不以臣卑鄙。  古义:  今义:

(4)由是感激。  古义:     今义:

(5)开张圣听  古义:          今义:

(6)临表涕零  古义:          今义:

(7)遂许先帝以驱驰  古义:      今义:

4.一词多义。

①遗深追先帝遗诏  (                   )

      是与先帝简拔以遗陛下   (                )

②论宜付有司论其刑赏  (                )

      每与臣论此事   (                  )

③效恐托付不效,以伤先帝之明  (                   )

      愿陛下托臣以讨贼兴复之效  (                       )

④以宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理  (                )

      先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈  (                   )

      故临崩寄臣以大事也  (              )

      恐托付不效,以伤先帝之明  (              )

5.指出下列句中活用的词语并解释。

(1)恢弘志士之气恢弘(2)亲贤臣,远小人亲:

(3)此皆良实良实: (4)以光先帝遗德光:

(5)深入不毛毛:  (6)优劣得所优劣:

(7)若有作奸犯科及为忠善者:                

作奸犯科:

6.作者链接

诸葛亮,字孔明,琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。

7.文体链接

表,是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

8.背景链接

这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇(xiāo)亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

三、自学指导(二)——合作与探究

1.翻译课文。

以小组为单位翻译课文,注意直译做到:字字落实。

2.理清文章结构,指导划分层次。

 

 

四、拓展延伸

☆古诗中的《出师表》:

 

 

☆《出师表》中的成语:

 

   

 

第二课时

一、新课导入

上一节课,我们疏通了文意,大概了解了文章的内容,这节课,我们将深入研读这篇情词恳切动人肺腑的表文。

二、自学指导——合作与探究

(一)研读课文第一部分

1.分析第1自然段。

(1)当时的不利条件是什么?

 

(2)当时的有利条件是什么?

 

 

(3)本段提出什么建议?

 

 

(4)提出这一建议的目的是什么?

 

 

(5)对国君进行了怎样的规劝?

 

 

(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?

 


2.分析第2自然段。

(1)作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

 

 

(2)如何具体执行?

 

 

(3)提出怎样的劝诫?

 

 

(4)“内外异法”内外各指什么?

 

 

小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。

3.分析第3、4自然段。

(1)诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

 

 

(2)提出亲贤的具体作法是什么?

 

 

(3)亲贤的好处是什么?

 

 

(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么?

 

 

小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。

4.分析第5自然段。

(1)本段的中心句是哪一句?

 

 

(2)先汉兴隆的原因是什么?

 

 

(3)后汉倾颓的原因是什么?

 

 

(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?

 

 

(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?

 

 

 


 

(二)体会课文语言特色,并向学生讲解“寓情于议”的特点:

诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

三、拓展延伸

三国歇后语:

 


第三课时

一、新课导入

1.复习上两节课内容:

第一:重点词汇的理解。

第二:诸葛亮向后主提出的三条建议。

2.朗读并背诵课文第二部分。

二、自学指导——合作与探究

(一)研读课文第二部分

学习第6段:

1.朗读,检查重点词释。
2.提问:
  (1)表明作者出身的句子(词语)有哪些?

(2)当时作者的志趣是什么?

 

 

(3)“感激”的原因是什么?

 

 

(4)文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

 

 

(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

 

 


3.小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先    帝知遇之恩的决心。
  学习第7段:

1.朗读,并检查重点词释。
2.提问检查:
  (1)作者夙夜忧叹的原因?

 

 

(2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?

 

 

(3)表明伐魏时机成熟的句子?

 

 

(4)表达作者思想感情的句子?

 

 

3.小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
(二)研读课文第三部分

学习第8段:
1.朗读,并检查重点词释。

2.提问检查:
(1)第一句照应上段哪一句?

 

 

(2)第二句前半句照应上段哪一句?

 

 

(3)第二句后半句照应第一段哪一句?

 


3.小结:本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
学习第9段:表达依依惜别之情。

(三)写作特色 

1.议论中融以叙事和抒情。    

   由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。    

   由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2.语言率直、质朴、恳切、精练。    

全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下” 之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。    

   本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、拓展延伸

如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”?请谈谈你的看法。




参考答案:

第一课时

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

陛(bì)下    臧(zāng)否(pǐ )  恢弘(hóng)

菲(fěi)薄   庶(shù )        弩钝(nú)(dùn)

2.解释下列词语。

开张圣听:扩大圣明的听闻。

光:发扬光大。

恢弘:这里是动词,意识是发扬扩大。

引喻失义:说话不恰当。

陟罚臧否:奖惩功过、好坏。

作奸犯科:做奸邪事情,犯科条法令。

斟酌损益:(处理事务)斟酌情理,有所兴革。

咨诹善道:询问(治国)的好道理。

3.解释下列加点词语的古今词义。

(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。  古义:痛心遗憾  今义:极为仇恨

(2)臣本布衣。  古义:指平民  今义:用布做的衣服

(3)先帝不以臣卑鄙。  古义:身份低微  今义:言行恶劣

(4)由是感激。  古义:感动激愤  今义:感谢

(5)开张圣听  古义:扩大  今义:店铺开业

(6)临表涕零  古义:眼泪  今义:鼻涕

(7)遂许先帝以驱驰  古义:比喻奔走效劳  今义:驱赶、奔跑

4.一词多义。

①遗深追先帝遗诏  (动词,指死去的人留下的)

      是与先帝简拔以遗陛下   (读“wèi”,给予)

②论宜付有司论其刑赏  (动词,判定,评定)

      每与臣论此事   (动词,谈论)

③效恐托付不效,以伤先帝之明  (动词,“奏效”、“实现”)

      愿陛下托臣以讨贼兴复之效  (名词,效用,这里是任务)

④以宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理  (表目的,用来)

      先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈  (介词,因为)

      故临崩寄臣以大事也  (介词,把)

      恐托付不效,以伤先帝之明  (连词,从而)

5.指出下列句中活用的词语并解释。

(1)恢弘志士之气恢弘:形容词做动词,发扬扩大

(2)亲贤臣,远小人亲:形容词作动词,亲近;远:形容词作动词,疏远

(3)此皆良实良实:形容词作名词,贤良诚实的人

(4)以光先帝遗德光:名词作动词,发扬光大

(5)深入不毛毛:名词作动词,长庄稼

(6)优劣得所优劣:形容词作名词,指才能高的人和才能低的人

(7)若有作奸犯科及为忠善者:  作奸犯科:动词作名词,奸邪的事

1.翻译课文。

以小组为单位翻译课文,注意直译做到:字字落实。

2.理清文章结构,指导划分层次。

【交流点拨】全文可分三部分:

第一部分(1—5段),指明危机,提出建议。写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6-7段)追忆往事,陈述理由。追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心。

第三部分(8-9段)分清责任,表明决心。点明出师本义,表示兴复汉室的决心。

四、拓展延伸

☆古诗中的《出师表》:

1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”(陆游《书愤》) 
2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”(陆游《武侯书堂》) 
3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”(陆游《病起书怀》) 

☆《出师表》中的成语:

①危急存亡

【出处】今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。

【释义】指关系到生存灭亡的紧急关头。

②妄自菲薄

【出处】诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

【释义】指过分看轻自己,形容自卑。
③作奸犯科
【出处】若有作奸犯科,及为忠善者,宜付有司,论其刑赏。
【释义】指为非作歹,触犯法令。
④计日可待

【出处】愿陛下亲之、信之,则汉室之 隆,可计日而待也。

【释义】可以数着日子等待,形容为时不远。

⑤三顾茅庐
【出处】先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。

【释义】比喻真心诚意,一再邀请。

⑥临危授命

【出处】受任于败军之际,奉命于危难之间。

【释义】指在危难之际接受任命。

第二课时

二、自学指导——合作与探究

(一)研读课文第一部分

1.分析第1自然段。

(1)当时的不利条件是什么?

【交流点拨】先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

(2)当时的有利条件是什么?

【交流点拨】内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以兴先帝之业。

(3)本段提出什么建议?

【交流点拨】开张圣听。

(4)提出这一建议的目的是什么?

【交流点拨】“以光先帝遗德,恢弘志士之气。”

(5)对国君进行了怎样的规劝?

【交流点拨】“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”

(6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?

【交流点拨】意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结:本段分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

2.分析第2自然段。

(1)作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

【交流点拨】严明赏罚;“宫中”、“府中”不应异法。

(2)如何具体执行?

【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏。”

(3)提出怎样的劝诫?

【交流点拨】“陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私。”

(4)“内外异法”内外各指什么?

【交流点拨】“宫中”、“府中”。

小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。

3.分析第3、4自然段。

(1)诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

【交流点拨】郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实,志虑忠纯。”

(2)提出亲贤的具体作法是什么?

【交流点拨】“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。”

(3)亲贤的好处是什么?

【交流点拨】“必然裨补阙漏,有所广益。”

(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么?

【交流点拨】“必能使行阵和睦,优劣得所。”

小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。

4.分析第5自然段。

(1)本段的中心句是哪一句?

【交流点拨】第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么?

【交流点拨】(正面):亲贤臣,远小人。

(3)后汉倾颓的原因是什么?

【交流点拨】(反面):亲小人,远贤臣。

(4)“每与臣论此事”中“此”指什么?

【交流点拨】第一句

(5)“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?

【交流点拨】亲贤臣,远小人。

小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

三、拓展延伸

三国歇后语:
【交流】曹操诸葛亮——脾气不一样

刘备三请诸葛亮——诚心诚意

诸葛亮草船借箭——有借无还

诸葛亮唱空城计——急办法
诸葛亮弹琴——计上心来

诸葛亮当军师——足智多谋

诸葛亮的丑妻——家中宝

诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测
诸葛亮的锦囊——用不完的计

二、自学指导——合作与探究

(一)研读课文第二部分

学习第6段:

1.朗读,检查重点词释。
2.提问:
  (1)表明作者出身的句子(词语)有哪些?

【交流点拨】“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”
(2)当时作者的志趣是什么?

【交流点拨】“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”

(3)“感激”的原因是什么?

【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。

(4)文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

【交流点拨】低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。”

(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

【交流点拨】“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”
3.小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先    帝知遇之恩的决心。
  学习第7段:

1.朗读,并检查重点词释。
2.提问检查:
  (1)作者夙夜忧叹的原因?

【交流点拨】“恐托付不效,以伤先帝之明。”
(2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?

【交流点拨】“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。”
(3)表明伐魏时机成熟的句子?

【交流点拨】“今南方已定,兵甲已足。”
(4)表达作者思想感情的句子?

【交流点拨】“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”
3.小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。
(二)研读课文第三部分

学习第8段:
1.朗读,并检查重点词释。

2.提问检查:
(1)第一句照应上段哪一句?

【交流点拨】“奖率三军,北定中原。” (2)第二句前半句照应上段哪一句?

【交流点拨】“斟酌损益,进尽忠言。”
(3)第二句后半句照应第一段哪一句?

【交流点拨】“开张圣听。”
3.小结:本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。
学习第9段:表达依依惜别之情。

三、拓展延伸

如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”?请谈谈你的看法。

【交流】生甲:“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报,忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感,使命感;他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。

生乙:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子,却不审时度势,忠于自己的才能,这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏庸无能吗?

点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议,以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候,既要看到他积极的一面,也要看到其时代的局限性。因而,我们在评价过程中,在立足文本之外,再用历史的眼光来审视,从而做到力求全面、中肯。

 

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