课程思政优秀案例（3）| 《机器人创新设计》内环-外环“双提升” 课程思政方法与实践

前言:课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为进一步落实立德树人根本任务，学校开展了本科课程思政优秀案例征集活动。为发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过本专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，推动实现全员全程全方位育人。

本期分享：机电学院 杨勇老师 | 《机器人创新设计》内环-外环“双提升”课程思政方法与实践

作者简介

杨勇，教授，博士，广东技术师范大学机电学院院长，硕士生导师，广东省“千百十工程”省级培养对象，广东省本科高校机械类教学指导委员会副主任委员，国家公派瑞典林雪平大学访问学者。

图1.杨勇老师参加首届课程思政教学大赛

《机器人创新设计》是机器人工程等本科专业的核心专业选修课程（32学时，2学分）。在机器人工程本科专业高年级学生中开设《机器人创新设计》课程，不仅要符合新工科专业发展趋势，而且更要体现“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题，实现《机器人创新设计》“赋能且铸魂”的高价值作用。一、实施思路
本课程从内环思政育人-外环知识技能传授的“双提升”创新角度进行课程思政教学设计，基于“全员全程全方位育人”的课程思政教学理念，本课程采用三种不同的内环隐性课程思政教学方法，尝试以机器人专业核心技术“卡脖子”的角度，引导学生感悟社会主义核心价值观等，内化爱党爱国、爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神，发挥课程思政内环隐性驱动力作用，助力人才培养质量提升。图2.《机器人创新设计》课程思政实施思路二、教学内容与目标

表1.教学内容与目标

三、课程特色亮点

（一）通过内环隐性思政育人，引导学生关注“卡脖子”机器人技术，内化工匠精神和创新精神等品质，发挥课程思政内环隐性驱动力作用。

（二）创新外环显性教学传授方法，“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”机器人创新设计内容，外化知识技能创新素养。

（三）将外环显性知识技能教学与内环隐性课程思政育人有机结合，形成“双提升”课程思政育人新方法。

（四）采用过程性与创新性评价考核相结合的综合评价方法。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

图3.“双提升”课程思政育人考核评价

表2.《机器人创新设计》项目设计成绩评价表

四、实施成效
本课程所提出的“内环课程思政与外环知识技能”内外结合的“双提升”育人课程思政实践成效主要有：

(一）获批为广东省2020首批课程思政示范课程，受到学生欢迎，评教结果优秀。

(二）指导学生获第九届全国大学生机械创新设计大赛广东省分赛省一等奖（全省第七名），获全国决赛二等奖1项、三等奖4项。

(三）指导学生获全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛一等奖多项。

(四）成果成功用于多期“工业机器人技术及应用”职教骨干师资国培班和省培班，反响良好。往期回顾
● 实践教学 || 电子与信息学院赴广州市轻工技师学院开展教育实习总结会暨教育实习基地授牌仪式

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图文来源：杨勇

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：吴泳仪 卢培婷

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯