翟翊教授："南方测绘杯"第九届全国高等学校测绘学科青年教师讲课竞赛 技术总结

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各位领导，各位老师：

受竞赛委员会委托，由我对竞赛做技术总结报告。

参加本次竞赛的134名选手来自全国56所高校。选手们在竞赛期间进行了广泛的交流，不仅赛出了水平，也充分展示了各校的教学风格和教学水平。会议代表一致认为，这次竞赛圆满成功，达到了预期的目的。

这次讲课竞赛不仅是一次全国测绘学科课堂教学方法的竞赛，也是对近几年的教学理念、教学能力和教学改革成果的检验。通过竞赛，与会的评委和代表高兴地看到，参赛选手的教学水平、运用多媒体技术教学的能力及驾驭课堂教学的能力都有了很大提高。

一、本次比赛的特点

1．多媒体教学技术已经在我们的教学中得到广泛引用，选手们运用多媒体教学技术的能力有很大提高。

2000年在上海同济大学举行的第三届讲课比赛，当时多媒体技术刚刚开始引入教学，因此，评委会决定：比赛中使用多媒体的加分，但竞赛大多以板书为主，多媒体技术使用的方式方法还不成熟，以至于有选手把比赛的内容录制到计算机在现场播放、而自己站在边上的现象，认为那就是多媒体教学；2004年在内蒙古农业大学举行的第四届讲课比赛，竞赛委员会提出的主题就是“多媒体与传统技术相结合的竞赛”，当时多媒体技术还未普及，课堂上多数选手的教学课件单一，动画鲜有人用；2008年在山东科技大学举行的第五届竞赛，多媒体技术已经在课堂教学中得到普及，当时竞赛委员会提倡大家关注多媒体技术与传统教学方法如何有机结合的问题。2013年在黑龙江工程学院举行的第七届和2015年在西安科技大学举行的第八届，多媒体技术已经在我们的教学中得到广泛应用，竞赛委员会提倡大家继承和发扬传统教学的优点，提倡板书和教学模型辅助教学的作用。虽然现在多媒体技术已经广泛的用于教学，我们仍然认为多媒体技术不能完全取代传统教学。

本次比赛具有以下特点：

 选手利用动画、课件中的逐步显示等技术辅助教学，使教学更加生动；

在课件中引入案例、巧设疑问等都为提高课堂教学的质量创造了条件。

用计算机绘制的插图更逼真。

本次比赛的选手准备充分，授课水平高。

2．参加的学校多，有选手的大学有56所，报名参赛的160人，实际参赛的选手134人。

二、希望在课堂教学中改进的问题

1．课件

在以往讲课比赛中，有些选手的课件中文字偏多，把教材中整段的文字和插图搬上屏幕，这种课件相当于书本搬家，只是减少了教师写板书的时间，课件从内容到例题，与教材相差无几，教师利用这种课件教学时，利用多媒体系统把一页讲稿投放到屏幕上，教师讲课时用教鞭指着投影屏幕“指点”（读）。本次比赛，虽然整页显示照着课件读的少了，但讲解与显示不同步的现象依然存在。

课件的字体、颜色搭配不合适，底色偏暗、字体与底色反差小。

2.对听课对象关注不够

一些选手只顾照着课件讲，甚至是读课件，不关注听课对象的反应。某些选手采用设问、反问、提问的不多。问题是：你讲课必须有人听，“讲的好”没有人听有用吗？

3.有些选手讲解的重点不突出，讲解的随意性大。讲课的逻辑性差

讲解应当首先是讲清楚“什么”和“为什么”、其次才是结果，有的选手注重结果，忽略“什么”和“为什么”。

本次比赛中，一些选手采用启发式不够！设问提问的方式方法不对或者时机掌握不好？讲得详略不得当！

4．青年教师驾驭课堂教学的能力有待于提高，时间掌握不好。我们降低了难度，仍然有人超时；有讲课超过22分钟叫停的。也有时间不到18分钟的。内容的把握不够，有的选手讲解内容衔接不好。

5.PPT与辅助板书

在传统的教学中，教师可以通过体态语言不断地与学生沟通（包括声音、语言、表情、形体动作等），不断地与学生的反应相交互，特别是眼神和表情、动作的交流，使得师生间的沟通尽在不言中。教师的音容笑貌、一举一动，都对学生产生潜移默化的影响。教师也时时接受和分析学生传递过来的信息（如皱眉、神色茫然、交头接耳等）对讲课作相应的调整。这些内容是多媒体教学应当继承和发扬的，因为教师在教学过程中的临时举例、即兴发挥，可以很好地启发学生的思维，有利于学生对教学内容的真正理解和掌握，也有利于教师对学生掌握情况的了解。因此，在多媒体教学中，教师要根据学生的反映，充分利用黑板的辅助作用不时补充课件的不足。

6．教鞭的使用

选手大多数使用电子教鞭，效果不好！工具式教鞭用的人不多。

7.关于教案

显形教案和隐形教案的问题；显性教案是写在纸上的教案，隐形教案是在教师脑海里的教案，我们有些选手对教案的作用理解不够！

其次是教案与PPT的关系，应当是先有教案，再有PPT，许多人反之。其实现在没有人写教案！

8.报名问题

报名后不来，给我们的工作制造了很大麻烦。分组不好办！

希望我们在座的教师，领导回去给本单位讲一讲，以后报名了就必须参加，诚信为本！

三、结束语

教师必须精心制作设计课件，对每一幅画面的呈现方式都要反复研究，是否用动画？怎么用？动画放映顺序如何安排？选用什么导入形式更能激发学生的兴趣？选用什么例题能抓住本节课教学的中心？并引起学生的关注和思考，使其贯穿整个教学过程？或使学生能明白什么道理？这些都是课件制作中应当充分考虑的，教师要尽量使设计的课件与教学目标、课堂讲授，学生等构成相互作用的有机整体。

其次，讲课是一门艺术，要把课讲好，非下苦功不可。教师要有责任心。讲课是“良心活”讲的就是这个道理。

教育部提出讲课不在于你讲什么，而是学生学到了什么？

各位老师，本次比赛即将落下帷幕，让我们把本次比赛的经验带回单位，在教学工作中发扬光大，也把比赛中存在的问题带回单位，有则改之，无则加勉。让我们为提高测绘学科的教学质量共同努力。

不当之处欢迎大家批评指正！

谢谢大家！

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编辑：游志龙

审核：朱林烨

指导：万剑华教授(微信号wjh18266613129)