表彰奖励|“2018年全国优秀中学地理教研论文奖”获奖名单
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教研论文是评价教师教学和教研水平的一项重要指标，为全面推进地理课程改革，促进广大地理教师教学、教研、教改活动的深入进行，搭建教师教研员交流成果和经验的平台，中国地理学会每年举办一次全国优秀中学地理教师教研员论文评比活动。评选工作组针对2018年参与评比的地理教研论文进行统计和分析，重点介绍论文获奖情况及其特点，分析其中存在的问题，并提出相应的改进措施。
2018年全国优秀地理教研论文
获奖情况
一等奖-29篇
| 参评人 | 论文题目 |
| 白红敏 | 山区初中地理课堂教师提问的有效性及策略研究 |
| 常 晟 | 基于学生核心素养地理课程改革与实践探索. |
| 陈清清 | 探究高中乡土地理课程资源的开发与应用——以海南蓝洋农场现代农业生态健康养生庄园为例 |
| 陈思吉 | 地理教科书中“大气圈”知识呈现方式的国际比较研究 |
| 付桂军 | 利用生活器材开发“高见度”地理实验 |
| 高小灵 | 梅州乡土资源校本化开发与实施 |
| 谷 丰 | 基于地理实践力培养的中学地理研学课程设计与实施 ——以《美国西部》研学课程为例 |
| 胡英山 | 中学地理校本课程资源开发途径研究 |
| 李红秀 | 关注学情与学习进阶，培养地理综合思维能力——以《中国的洪涝灾害——海河流域》为例 |
| 李秀梅 | 浅谈地理课堂教学中核心素养的落实 |
| 练晓丹 | 动画制作软件在高中地理课程的应用对比分析 |
| 廖雪敏 | 融合本土地理的高中地理课堂初探 |
| 卢海龙 | 主题公园区位选址探究活动的开展——以上海迪斯尼乐园的区位选址为例 |
| 庞 悦 | 游戏化环境的教学设计与应用 |
| 彭海明 | 基于案例素材视角下的地理核心素养的培养 |
| 齐艳梅 | 指向地理核心素养的“知问-导学-反思”教学策略之浅见——结合地理1课堂教学实例分析 |
| 王 超 | 近3年高考地理试题对“区域认知”素养的考察分析 |
| 王玮琛 | 浅议如何利用校本课程培养地理实践力——以《横岗地理》为例 |
| 王雨婷 | 使用“图层方法”组织中学地理课堂探究活动 |
| 魏大明 | 户外考察培养高中生地理核心素养的实践与探索---以西大附中学生考察澄江古镇为例 |
| 杨 帆 | 地理实践活动校本化行动研究 |
| 杨孟涛 | 同屏投影技术在高中地理教学中的应用 |
| 张 琪 | 基于地理学科背景的科学态度与责任测评研究 |
| 张述林 | 地理课程及教科书内容议题化的基本路径 |
| 张 爽 | 地理教具、学具在初中地理教学中的运用 |
| 张贤军 | 课改下的地理教具开发探究 |
| 张永庆 | 高中地理议题教学模式探究 |
| 周泽甬 | 初中地理研学活动课程开发研究 |
| 朱秀荣 | 自主改编试题，提高学科能力——高三地理复习中学生自主学习方式的培养策略 |
二等奖-43篇
| 参评人 | 论文题目 |
| 包晓钟 | 云大附中高中生地理实践素养的培养 |
| 曹 军 | 基于地理核心素养的自然灾害及防治案例研究 |
| 陈佳妍 | 通往田野式教学的桥梁——高中地理专用教室的开发利用 |
| 陈丽琴 | 地理教学中开放性问题的多层次设计. |
| 陈柳柳 | 情境教学法在初中地理教学中的应用研究 |
| 陈启洪 | 中学生地理新课程学习动机问卷调查与分析报告 |
| 高 昕 | 聚焦核心素养实践初高中地理学习进阶. |
| 何佳伟 | 高三地理二轮复习教学设计探究 |
| 何 劲 | 培养高中生区域认知素养策略——以“南亚”复习课为例 |
| 何绍林 | 浅谈基于地理核心素养下的案例教学法的实施 |
| 何仲美 | 基于新课标下的探究式地理教学研究 —以黄土高原水土流失及其治理为例 |
| 贺江涛 | 新课改下自主合作学习在地理教学中的应用研究 |
| 黄朝鸣 | 基于甘孜地区教学实际的地理课程高效复习策略探究 |
| 黄 静 | 浅谈综合思维视角下的高中地理课堂教学——以“农业区位因素”为例 |
| 黄振新 | 例谈高中野外考察活动的开发——以河流考察活动设计为例 |
| 李建华 | 因地制宜 高效实验 |
| 李树广 | 湘教版教材关于土壤的表述值得商榷之处及修改建议 |
| 李喜娜 | 高中旅游地理案例教学的优化策略研究——以湘教版《选修3》为例 |
| 李新征 | 基于ADDIE模型的初中地理微课设计与制作 |
| 梁晓燕 | 巧设支架突破初中地理难点——以等高线地形图为例 |
| 梁扬阳 | 地球系统科学在高中地理教学中的运用——以鲁教版必修一为例 |
| 廖雅容 | 廖雅容-地理奥赛的情景化对落实核心素养的借鉴作用——以2017年全国地理奥赛综合题第五题为例. |
| 林培贤 | 动态生成在高效地理课堂的应用 |
| 刘 仁 | 高三学生地理答题问题的剖析及对策探究 |
| 刘文亮 | 外力作用教学设计 |
| 柳 霞 | 新课改下的中学地理课堂教学评价研究 |
| 卢芙蓉 | 地理学视角下的“一带一路”课程资源开发初探 |
| 马小春 | 初高中地理教学衔接初探——以湘教版“聚落”为例 |
| 毛 兵 | 探讨地理资源库对构建地理信息课堂的策略 |
| 倪 普 | 不同版本教材“城市化”图表及活动比较研究 |
| 齐传干 | 运用案例开展问题研究 |
| 王春江 | 浅谈地理导学案中自主学习内容的设置 |
| 温美玲 | 小讲坛燃亮大课堂 |
| 徐常耘 | 让中学地理课堂“动”而有效 |
| 许伟麟 | 基于“一纵一横”挖掘乡土地理之美——以什刹海为例 |
| 杨 睿 | “好为庐山谣”自然地理研学旅行 |
| 杨世龙 | 基于地理核心素养下探究式教学在高中地理课堂教学中的应用——以“从市中心到郊区，你选择住在哪里”一节为例 |
| 杨 怡 | 启发与思考：在教学中落实地理学科核心素养 ——基于对PISA测评样题的剖析 |
| 于 进 | “任务驱动，情境体验，真实探究”的初中地理课堂—— 以人教版七下中东专题为例 |
| 詹明忠 | 来自核心素养的深情呼唤 |
| 郑 丽 | 培养地图技能 加强合作学习 深化区域认知——新人教版八年级上册《河流》第一课时教学案例分析 |
| 周思佳 | 关于初中地理课堂减负增效的深入研究 |
| 庄永红 | 地理事物分布的过渡性现象对高中地理教学的启示 |
全国优秀地理教研论文评选活动的征文范围主要有六大方面，即（1）国际上和我国地理课程改革研究；（2）地理课程标准各类新教材的试用、实验研究，地理课程资源开发；（3）现代信息技术与地理课程整合，网络教学、多媒体教学及教学资源研发；（4）新课程与考试方案研究，地理高考、中考、地理奥林匹克竞赛研究；（5）地理教师的专业成长研究；（6）新教学方式探索（探究式教学、案例教学、有效教学等），学生地理学习研究，学生全面发展研究。根据征文的六个范围笔者对每一年的获奖的教研论文进行以上六个范围的分类统计，对比分析2018年六个范围中教研论文的数量分布情况。鉴于大量投稿的体裁属于教学设计，所以教学设计类也单独作为一个新门类进行考察。
结合论文内容可以看出2018年优秀地理教研论文评比的情况，第1类即“国际上和我国地理课程改革研究”，2018年获奖论文中该类地理教研论文占8%，大部分获奖论文在一定程度上会以我国课程改革为背景，或者涉及地理核心素养培养的相关内容，但是只有少量文章涉及对课程改革的深入研究。
第2类即“地理课程标准各类新教材的试用、实验研究，地理课程资源开发”，该类地理教研论文在获奖论文中所占的比例为13.33%，其中地理课程资源的开发主要为如何开发地理实践类课程、校本课程资源，教师对于学生地理实践力培养的重视程度可见一斑。如：“初中地理研学活动课程开发研究” 一文立足于浙江省宁波市甬城的特点及区位优势，总共设计了三个研学考察点，并设计了手册，内容包括三个研学点的简要介绍，具体的研学学习任务，小组合作探究的任务单以及实验的记录表等内容。同学们在研学过程中要将所见所闻进行系统的记录，并完成相关任务。包含自然地理和人文地理的相关内容，表现形式图文并茂，课程资源丰富，对于学生地理核心素养的培养大有裨益。
第3类即“现代信息技术与地理课程整合，网络教学、多媒体教学及教学资源研发”：在宏观层面，积极探讨互联网时代、信息技术高速发展的背景下地理教学的改变；在微观层面，教师们不仅仅局限于传统的多媒体技术与地理教学的结合，而且将微课、思维导图、移动社交平台、翻转课堂等先进技术与地理教学相结合，探讨提高教学效果的方法。如：“同屏投影技术在高中地理教学中的应用” 一文中，作者利用同屏投影技术，在《锋与天气》这节内容教学中，作者在进行完前期知识铺垫后，组织进行了小组讨论自行绘制冷暖锋示意图的学生活动，利用同屏器对这一活动过程、结果展示、评价，利用错误，师生共同利用同屏技术进行整合，促进教学的生成性。发挥了移动设备和社交平台在中学地理教学中的作用，形式新颖，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第4类即“新课程与考试方案研究，地理高考、中考、地理奥林匹克竞赛研究”：论文研究关注地理核心素养在高考题及中学生奥林匹克竞赛中的体现，如：“近3年高考地理试题对“区域认知”素养的考察分析”一文中就着重分析了地理核心素养在全国高考典型试题中的体现，分析了对于教学参赛的启示。可见，地理核心素养的考核成为教师关注的焦点。
第5类即“地理教师的专业成长研究”，此类论文展现了对教师职业生涯的关注及专业技能提高的关注，理性思考教师成长中遇到的相关问题。如：“山区初中地理课堂教师提问的有效性及策略研究”一文就分析了山区初中地理课堂教师提问的有效性现状，并根据现状思考如何提高和确保课堂提问的有效性，激发学生思考进而提高课堂教学的有效性。
第6类即“新教学方式探索（探究式教学、案例教学、有效教学等），学生地理学习研究，学生全面发展研究”，在今年的评比中，该类和教学设计类地理教研论文在今年获奖论文中所占的比例最大。围绕提高教师“教”的技能和学生“学”的水平，涉及各类教学设计、教学方法的探讨、学生兴趣激发、学生能力的提高。
2018年参评的地理教研论文中存在的问题及分析
（1）论文抄袭现象严重。
（2）论文格式不严谨，引用规范性较差。主要问题是论文的逻辑结构不清晰；论文的引用不符合规范，有些文章甚至没有标注出其参考的文献，但是据查重显示，其文章中有不同程度的引用别人文章中的相关观点和论述；错别字、标点符号的滥用屡见不鲜。
（3）相关的分析研究不深入。有些论文缺乏对于前人研究的整体把握，没有做出真正具有创新性的内容，没有提出自己独特的观点，大量内容重复前人的工作。
（4）论文选题不当。有些论文选题过大，没有足够的事实材料、数据等作为支撑，导致最后的结论泛泛而谈、虎头蛇尾。
全国优秀中学地理教研论文评审组
2018年7月
来源：中国地理学会
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编辑/ 王欠鑫 审核 / 张艺洪 卞艺潼
指导：万剑华教授（微信号wjh18266613129）