熊晓琳：讲好思政课的几点思考
本文作者：熊晓琳（北京师范大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师）
人大复印：《高校思想政治理论课教学研究》
转载来源：《思想教育研究》
▲熊晓琳
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，关系到当前我国高校思想政治教育的发展水平和发展方向，在“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”上发挥着重要的价值引领作用。增强思想政治理论课教育教学实效性是有效发挥其价值引领作用的关键所在。如何讲好思想政治理论课，应该把握以下几点。
正确理解思想政治理论课在人才培养体系中的地位和要求是讲好思想政治理论课的前提
思想政治理论课在我国高等教育中承担着重要的育人功能，在培养学生家国情怀、引领学生价值塑造、推动学生服务社会方面发挥着重要的指导作用。坚持在加强中改进思想政治理论课必须要着眼“遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”，努力做到思想政治理论课的政治性、科学性与故事性的有机统一。
思想政治理论课要讲政治性。思想政治理论课是我国大学教育的重要组成部分，“体现了社会主义大学的本质要求”。在高等教育中，思想政治理论课“是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径”，承担着传播和宣传马克思主义意识形态的艰巨任务和培育与践行社会主义核心价值观的重要使命，因此思想政治理论课必须要讲政治、讲立场，以鲜明的政治立场和正确的价值准则武装学生，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
思想政治理论课要讲科学性。思想政治理论课既具有意识形态的属性，同时也是一门科学。从思想政治理论课的理论内核来看，马克思主义理论借鉴西方文明发展过程中形成的最新理论成果，立足无产阶级的社会实践，科学揭示了自然界、人类社会和人的认识的发展规律，形成了科学严谨的理论体系，并且随着社会主义实践运动的不断发展，马克思主义实现了与各国具体实践和不同民族优秀文化传统的结合，形成了适应不同国家、不同民族、不同文化和不同社会发展阶段的独特理论体系，因此在思想政治理论课的教育教学过程中既要体现理论的政治性和教育功能，也要体现思想政治理论课理论本身的内在逻辑和理论魅力。
思想政治理论课要讲故事性。思想政治理论课的重要功能是育人，在思想政治理论课教育教学的过程中既要遵循教书育人规律，更要遵循学生成长成才规律。教育的过程是双向选择的互动过程，增强教育的实效性和针对性既要有理论的深度和宽度，也要有理论的温度；既要具备科学的理论逻辑，也要具备丰富的理论素材和多元多样的呈现形式；既要明确政治性和科学性，更要富于故事性，通过增强故事性使思想政治理论课的育人功能实现“因事而化、因时而进、因势而新”。
实现教材体系向教学体系的科学转化是讲好思想政治理论课的核心
在“互联网+”的时代背景下，不同意识形态和多元文化同时并存，当代大学生对课程内容的需求呈现出多元、多样、多变的特点，因此思想政治理论课要立足教材体系明确教学目标，重点在教学内容、教学模式和课堂建设等方面不断创新，形成内容多元、形式多样、全面立体的教学体系，实现教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的转化。
吃透教材，明确教学目标。教材是教学的基本遵循，吃透教材，明确教学目标是开展教学的前提和基础。
根据“05方案”关于思想政治理论课必修课程的基本内容，立足现有课程教材，“四门课程”的教学目标分别是：“马克思主义基本原理概论”课主要通过讲授马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场、基本方法，使学生正确认识人类社会发展的基本规律。在这一教学目标的指导下，结合教材的知识结构体系，重点处理好教材内容与马克思主义经典著作、理论与实际等基本关系，实现文本与教材的对接，理论与现实的科学转化；
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课主要通过讲授中国共产党把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的历史进程，把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果的内容，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。在这一教学目标的指导下，结合教材特点，要重点处理好两大理论成果之间的关系，不断巩固和发展中国特色社会主义制度；
“中国近现代史纲要”课主要从历史维度讲授历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，针对这一目标，这门课要重点处理好面向历史和着眼未来的关系，实现立足现实，回望历史，放眼未来的重要价值转向；
“思想道德修养与法律基础”课主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。这门课要重点处理好理论与生活之间的关系，实现理论的生活化，并不断在生活中加深对理论的认识。
以问题为导向，讲清理论。大学生思想政治理论课要注重理论性，彰显理论的内在逻辑与魅力。课堂教学要科学准确地把握教学的重点、理论的难点、社会的热点和学生的关注点并把四者有机结合，通过“四点”交集找准问题，以问题为导向，立足教材内容，尝试基于问题的专题教学。在专题教学的教学设计中要凸显教学的重点，尝试突破理论的难点，适当选取社会的热点和学生的关注点，在此基本思路的指导下，针对问题进行深入细致的专题研究，把教材内容中分散的知识点融会贯通到专题的详细讲解中，使教学内容系统化，同时使学生在问题的引导下，最终达到准确理解教学内容的目的。
用活素材，增强感染力。从理论的产生来看，理论源于生活，同时又高于生活，而理论的传授过程则是理论贴近现实生活的过程，因此，增强理论的传播效果要以生活化的素材丰富理论的教学内容。当代大学生的认知具有多元、多样、多变的特点，增强教学效果要以学生喜闻乐见的内容和形式呈现教学内容。学生对国内外时政热点的关注与思想政治理论课的政治性具有内在一致性，因而要从学生关注的时政热点入手，深挖时政热点中的政治主题作为呈现教学内容的重要素材，丰富教学的内容。学生对反映故事的真实史料和艺术作品的关注与思想政治理论课的故事性和科学性具有内在一致性，因而要深入挖掘课程相关的真实史料和艺术作品，提炼其教育主题，以史料的真实性和艺术的可欣赏性增强课堂教学效果。
借助多方平台，延伸课堂教学。“互联网+”的时代背景下，网络平台和社会实践在学生教育中的作用日益凸显，因此在加强思想政治教育课堂建设的同时，要注重网络平台和社会实践平台的科学建设。借助于微信平台，构建与“四门课程”相吻合的微信公众号，定期推送与课程相关的书单、时政热点、前沿理论、名家经典等内容，形成线上线下相协调的学习平台。此外，要注重社会实践在思想政治理论课教学中的作用，对于以问题为导向的课堂教学中形成的具有实践价值的课题，借助于学校寒暑假的社会实践活动，在指导教师的协助之下进行切实践行，在实践过程中使理论和实际有效结合，在实践中检验理论，并通过实践深化和发展理论，形成课上课下相统一的学习平台。
加强教师队伍建设是思想政治理论课建设的有力保障
思想政治理论课建设关键在“人”，有一支信仰坚定、业务素质过硬，具有高度的责任感和使命感的教师队伍是讲好思想政治理论课的关键所在。因此，我们要多维并举，加强教师队伍建设，不断提升思想政治理论课教师的教育教学能力和水平。
完善思想政治理论课教师任职的制度建设。由于思想政治理论课自身的特点，对于教师在政治素质、业务能力上有着更高的要求，建立和完善思想政治理论课教师任职资格制度，将有利于这支队伍整体能力和水平的发展。
思想政治理论课教师的任职资格制度应该包括三个部分：准入制度、任职提升、退出机制。在准入方面，要制定相关制度，重点考核思想政治理论课教师的政治素养、道德水平和业务能力，凸显思想政治理论课教师的专业特色和价值定位，尤其要重视思想政治理论课教师教学能力培养培训，推行持证上岗制度；
在任职方面，应对思想政治理论课教师履职情况从教学、科研、服务社会进行考核，同时完善培训和进修制度，形成以“岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训”为体系的培训和进修制度，不断提升思想政治理论课在岗教师的教学能力、学术素养和科研水平；
在退出机制方面，要逐步建立思想政治理论课教师的退出机制，不断形成有竞争参与的岗位评聘机制，对于不能胜任岗位工作要求的思想政治理论课教师要及时安排其转岗或者退出，促进思想政治理论课教师持续提升自身科研水平和教学素养以满足岗位需求。
强调思想政治理论课教师的知行合一。思想政治理论课不同于其他专业课，兼具思想政治教育和传授专业知识双重功能，在教育过程中教师不仅扮演着“传道者”和“学者”的角色，更是政治觉悟、道德水平和学术素养的“引领者”“示范者”和“践行者”，因而既要注重言传，更要注重身教。
思想政治理论课教师对于所教理论要真学、真信、真懂和践行。在真学方面，要钻研、吃透马克思主义经典理论和中国特色社会主义的最新理论成果，用丰富的学术积淀和系统的马克思主义理论专业知识构建本学科的话语体系；在真信方面，要坚定马克思主义信仰，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；在真懂方面，对于所教的理论要透彻把握，学以致用，凸显理论的当代价值；在践行方面，对于自己所教理论要做到言行一致，率先垂范，切实做到“内化与心，外化于行”。
强化教学研究，把握教学艺术。课堂教学既需要有相关学术研究作为理论支撑，也需要借助于教学艺术进行合理呈现。当前思想政治理论课在部分高校存在着缺少受众、教学效果不理想的问题，部分学生反映教学内容空洞、晦涩，这既是理论本身的问题，也是理论呈现形式的问题，如果没有对理论深入的研究和挖掘，理论就会变成外在于学生乐于接受的空洞的道德说教，但如果没有科学的呈现形式和教学艺术，理论就会变成外在于学生可认知的晦涩内容。因此，思想政治理论课教师在做好学术研究的同时，也要研究教学艺术，借鉴教育学、心理学、传播学等相关专业知识，做好教学设计。
在教学设计中要把握六个要素：巧开头、主线清、有内涵、互动好、接地气、善总结。巧开头是指教师需要花力气精心设计开头，根据内容的需要，通过问题、案例、视频等导人课堂讲授的主题，从一开始就引起学生的学习兴趣；主线清是指在讲授内容上，要教学主题突出，围绕讲授主题来选用教学素材，做到生动丰富而不跑偏；有内涵是指教学内容要言之有物，以理服人，彰显理论的魅力；互动好是指教师要有对课堂的整体把控，并注意与学生的互动；接地气是指教师要用学生乐于接受的语言风格讲授相关理论，做到深入浅出，既有理论深度，又通俗易懂；善总结是指教师要对所讲理论有一定的归纳和总结，善始善终。
总之，讲好思想政治理论课是一项有意义而又有挑战的工程，每一位教师要把思想政治理论课教学和研究当作一项事业来做，强化使命担当，深入研究，全情投入，不断推进思想政治理论课建设。
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