部编一年级数学教案（二）

第（ 三 ）单元  1～5的认识和加减法

课  题	加减法的练习	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、  能正确、较迅速地计算5以内的加法和减法。 2、  培养学生观察和语言表达能力。 初步渗透辨证统一的思想，体验生活与数学的联系。
教学重难点	教学重点：加深学生对加、减法意义的理解。 教学难点：使学生能正确、迅速地计算5以内的加、减法。
教学准备	卡片， 小棒。
教   学   过   程	个人修改
一、基本训练  1、按数的顺序填数  　　1　（　 ）　3　　4　　（　　） 　　5　（ 　） （ 　）　　2　　1 （ 　）　（ 　）　3　（　 ）　（ 　） （学生口答）  2、数的组成  　    □　　　    5　　　 　□　　　 　  5  2　　 3　　1　　□　　2　 　2　　 3　 □  3、5以内加法练习 出示  1    2  3   4  把数字卡片放在方格的上面并移动，做口算1+1，1+2，1+3，1+4。再把卡片放在下面并移动，做口算2+1，3+1，4+1，将数字卡片换成其他的，分别练习5以内的加法。 4、5以内减法练习 分别用5减去比它小的数，依次练习。 二、指导练习  1、P29页的第6题 看图把算式填完整。  先让学生看图说图意，再把算式补充完整。  2、请你用5－3和2＋3各编一个小故事  1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。  2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的 地方？  3、比一比，看谁做得又对又快。  第29页的第7题。 全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系， 渗透加减法之间的关系。  三、数学小游戏：回家  每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、 3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。      四、听算      教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。      1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　      2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1      1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2     （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）
板书设计	课后反思

第（ 三 ）单元     1～5的认识和加减法

课  题	0的认识	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、  使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。 2、  培养学生想象力，合作、探究能力。 培养学生认真书写的好习惯。
教学重难点	教学难点：使学生能能正确的书写0。 教学准备：教师准备1～5的数字卡片。
教学准备	1～5的数字卡片。
教   学   过   程	个人修改
一、创设情境，激情引趣  师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的 表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示挂图。 二、探究新知 1、教学第一种含义：什么也没有 盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2      盘子里有1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1      盘子里有1个桃也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？      师：什么也没有用：0“来表示。  　　板书：0的认识  　  板书0并领读“0”      2、发散思维，充分想像    （1）老师竖起2根手指问学生读几     （2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？     （3）请说一说有关0的物体。      3、揭示第二种含义――――起点     （1）出示直尺图      师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。      （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）  　  利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。      强调：量东西长短时，0就是起点      （2）学生活动，体会“起点”      师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点      教师可以示范性的量，说出大概远近      强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点      学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？      （3）发散思维，充分联想  　　想：生活中还有什么用0表示起点？      4、教学书写0     （1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？     （2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空     （3）学生写0　　     在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 三、巩固练习：      1、完成第31页的第1题      2、完成第31页的第2题      四、全课小结 这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？
板书设计	课后反思

第（ 三 ）单元 单元1～5的加法

课  题	有关0的加减法	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、  初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。 2、  培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。 感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
教学重难点	教学重点：会计算有关0的加减法。 教学难点：让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
教学准备	数字卡片
教   学   过   程	个人修改
一、    复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：既可以表示起点，也可以表示没有 这节课，我们将学习有关0的加减法。（板书课题：0的加减法）      二：探索新知      1、出示小鸟图，让学生认真观察      1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）      2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。     问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？  飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？      3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？  　　先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好      4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0      5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？      2、出示青蛙图，学生认真观察      1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）      2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？用数字几表示？      3）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？  　　　　　板书：4＋0＝4     4）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 5）完成想一想：5-0=□      3、观察上面的三个算式：3－3＝0   4＋0＝4  5 -0＝5 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）  　  归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数      三、巩固练习：      1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）      2、完成第30页的做一做（全班集体评价）      3、第31页的第3题      四、综合练习：      1、P31页的第5题，比一比，做的又对又快的同学给予鼓励。      2、第31页的第4题  说图意，列算式。      五、课堂总结 今天我们学习了有关0的加减法，知道了相同的数相减得0，一个数和0 相加，还得这个数，一个数减0还得这个数。
板书设计	课后反思

第（ 三 ）单元1～5的加法    

课  题	整理和复习	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。 2、通过整理复习，探索发现加法表和见发表的排列规律，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。 3、培养从不同角度观察事物的学习习惯，敢于大胆表达自己的见解，学会与人合作，在合作中获得成功的体验。
教学重难点	教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。 教学难点：提高计算的正确率。
教法、学法
教学准备	加法表  减法表 口算卡片
教   学   过   程	个人修改
一、谈话引入，提示课题 小朋友们，今天我们一起上节复习课，复习0~5的认识及加减法，大家高兴吗？ 二、联系实际，巧设情景 （1）复习序数 （2）复习数的组成 三、主动探究，寻找规律 （1）加法表 观察整理好的加法表，说一说横看竖看斜看，你有什么发现？ 根据算式特点和规律，你有什么好办法记住他们？ （2）减法表 四、巩固练习，发散思维 （1）口算 小朋友真了不起！接下来老师要考考大家了 出示5以内加减法算式卡片学生抢答 （2）完成练习七的习题 五、拓展思维，课堂小结 （）+（）=5     （）+（）=3      课堂小结：小朋友们真了不起，会解决真么多的问题。老师相信你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。
板书设计	课后反思

第（  四 ）单元    认识图形（一）

课  题	认识立体图形	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重难点	教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学准备	6袋各种形状的物体，图形卡片
教   学   过   程	个人修改
一、质疑激情： 小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知：   1. 分一分，揭示概念。 （1）让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？  学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出：   长方体：是长长方方的，有平平的面。   正方体：是四四方方的，有平平的面。   圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。  球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 四、分组活动，体验特征   1.做一做1题。 2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）   （2）教师说物体形状，学生摸。 3. 数图形。 练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：  你今天有什么收获？
板书设计	课后反思

第（  四  ）单元 认识图形（一）   

课  题	我会拼图	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1．通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。 2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
教学重难点	初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教学准备	6袋各种形状的物体，图形卡片
教   学   过   程	个人修改
一、复习。     出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 长方体有几个面?正方体有几个面?     二、新授。     1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?     2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?     3、取出八个正方体，可以拼成什么图形? 三、巩固练习。     1．完成教科书P35“做一做”。     2．完成教科书P37第4题。
板书设计	课后反思

第（ 五 ）单元   6—10的认识和加减法  

课  题	6和7的认识	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。  2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。  3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点	教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 教学难点：6的写法
教学准备	教具、学具准备   计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
教   学   过   程	个人修改
一、复习 1、从0数到5，再从5数到0。 2、出示0—5六个数字，读数。 二、新授 1、学习数数和认数。 ①出示第39页的主题图。 ②观察思考。说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流) ③交流、汇报。 ④抽象出画面中的数。 问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6 问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7 2、教学数序。 ①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7颗) ②通过直尺，直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。 ③教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。 问：6和7应该写在什么位置呢? 3、比较大小。 ①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。 问：谁比谁多？谁比谁少？板书：5<6  6>5      ②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？ 板书：6<7  7>6 4、教学6、7的序数。 ①看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。 ②有6条金鱼的瓶子是第几瓶。 ③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。 5、指导书写 ①指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。) ②教师在田字格中范写，学生书空。 ③学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。 三、巩固练习 1、抢答练习。 ①5后面的数是几? ②6后面的数是几? ③7前面的数是几? 2、完成练习九第1-3题。 ①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。 ②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。 四、课堂总结
板书设计	课后反思

第（ 五 ）单元    6—10的认识和加减

课  题	6和7的组成	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、使学生掌握6、7的组成。 2、培养学生动手操作能力和思维能力。
教学重难点	教学重点：掌握6和7的组成。  教学难点：初步培养学生的类推能力。
教学准备	小棒7根，小圆片7个。
教   学   过   程	个人修改
一、     复习 1、数数：从1数到7；从7数到1。 2、口答。6前面是几？6后面是几？与5相邻的是几？ 二、     新授 1、教学6的组成。 ①把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？ 打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。 ②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。 ③指名回答，教师板书。 2、教学7的组成。 问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？ ①学生动手操作。 ②小组内讨论，有几种分法？ ③学生反馈，教师板书：7     7     7 /\    /\    /\ 6 1   5 2   4 3 问:我们看到了每一组,还能想到什么? 三、     练习 1、对口令。 2、完成练习九的第4题。
板书设计	课后反思

第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减

课  题	6和7的加减法	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点	教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学准备	1、教师准备第42页情境图。 2、学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
教   学   过   程	个人修改
一、复习 1、口算。     2+l=   l+2＝   3+1＝   1+3＝     4+1=   1+4=    2+3=   3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2、对口令。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法。 2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝    1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同? 3、学习第42页“摆一摆”的三组例题。 (1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。 (2)学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。 (3)学习“摆一摆”第二组例题。 ②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。 4、学习“摆一摆”第三组例题。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。 (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。 5、学习写算式。 (1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。  三、巩固练习 1、完成第42页“做一做”的练习。 2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。 四、课堂作业 1、完成练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。 2、做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3、第5题。出示点子图。 问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？ 4、第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 五、课堂总结 这节课我们学习了什么？
板书设计	课后反思

第（  五 ）单元  6—10的认识和加减

课  题	用数学	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 1、  培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重难点	教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。  教学难点：理解图画应用题的题意。
教法、学法
教学准备
教   学   过   程	个人修改
一、情境激趣    二、新课教学 1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。     ①观察图画。 师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。     师：你看到了什么?自己思考一下。     师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?    ②认识大括号和？号并解答。     师：请你猜一猜这个朋友叫什么?     师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。     师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗? 师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问   师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?     师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？    2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。     三、巩固强化     （出示书本企鹅图)     师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。     四、课堂练习     师：你们还想不想继续用数学知识解决问题? 学生独立完成课本48页第1题。 五、总结。     师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。    师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。
板书设计	课后反思

第（ 五  ）单元 6—10的认识和加减

课  题	8、9的认识	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。  2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。  3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重难点	教学重点：会比较0~9各数的大小，数数量是8、9的物体。 教学难点：能规范书写8。
教学准备	点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。
教   学   过   程	个人修改
一、      复习导入 1、数数：从1数到7，再从7数到1。 2、口答。 问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？ 问：你知道7后面的数是几？8后面呢？ 师：今天，我们就来认识8和9。 （板书课题：8和9） 二、教学8、9的认识。 1、    教学主题画。 看一看图上有什么，它们的数量各是多少。    （学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。） 2、    你在生活中有哪些物体的数量是8或9？ 3、    摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 4、教学8、9的顺序 ①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。 当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? ②出示直尺图。  0   1  2  3  （） 5  6  （）（）（） 学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 5、教学比较7、8、9的大小 ①出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ②比较7、8、9的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。 学生的答案有以下6种：7＜8     8＜9    7＜9   8＞7    9＞8    9＞7 ③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 6、教学8、9的序数含义 打开书第51页。 ①     把左边的8只小动物圈起来。 ②     给从左数第8只小动物画上帽子。 ③     指名学生板演，集体订正。 1、    指导书写8和9。 问：8和9分别像什么？ 教师范写8和9，并说明书写技巧。 学生书空。 教师指导，学生在书上练习描写。 三、巩固练习 练习十一的第1、2、3题。 1、第1题。 让学生独立完成，集体订正。 2、第2题。 先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。 四、课堂练习 书写8和9。
板书设计	课后反思

第（  五 ）单元6—10的认识和加减     

课  题	8、9的组成	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。  2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。  3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重难点	教学重点：理解掌握8和9的组成。  教学难点：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教学准备	8个小五星，9个小圆片。
教   学   过   程	个人修改
一、复习导入 1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数? 2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7○8    8○9    8○6    9○5  3、猜一猜。 ①一个数比9小，这个数可能是几? ②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 4、    揭题。 师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9是怎样组成的。 (板书课题：8、9的组成) 二、     创设情境，探究新知 ㈠教学8的组成。 1、创设情境。 一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?     2、动手操作，探究新知。 师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？ ①同桌合作，并把分的结果记录下来。 ②学生汇报，教师板书8的所有组成。 ③小结。 师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。 找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个 ④     请几位最先举手的小朋友来背8的组成。 ㈡教学9的组成 1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。 2、指名反馈，教师板书，集体订正。 反馈练习   1、师生举数字卡片来对8、9的组成。 2、同桌两人打手势来对8的组成。 3、完成课本第52页的做一做。 三、     课堂练习     练习八的第4、5题。 四、     课堂总结 师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
板书设计	课后反思

第（  五 ）单元 6—10的认识和加减    

课  题	8、9的加减法	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
教学重难点	教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。  教学难点 ：初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教学准备	7个红色圆片、2个白色圆片。
教   学   过   程	个人修改
一、      复习 1、对口令。复习有关8、9的组成。 2、看图列式。 ○○○○　●●●　　　　　　○○○○|●●● 问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？ 二、     新授。 ㈠创设情境，尝试计算8的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。 汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作，教学9的加减法。 1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢出示想一想：4+4＝(  )  8-4＝(  ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的? 三、巩固练习。 练习十一的第6、7、8、9题。 指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。 同学们，你在这节课学会了什么?
板书设计	课后反思

第（ 五 ）单元   6—10的认识和加减   

课  题	用数学	主备人		执教者
课  型	新授课	课时	1	时间
教学目标	1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。 2、情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 3、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 4、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。
教学重难点	教学重点：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。 教学难点：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备	挂图。
教   学   过   程	个人修改
一、激情引新。     出示大森林图。     师：快乐的大森林里都有些什么?     二、合作探究，体验发现     1、主动探究，体验加法的含义。（ 出示蘑菇图)。 师：通过观察，你知道了什么?小问号问我们什么？ 师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的? 板书：6+2=8     师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！     2、小组合作，体验减法的含义。     出示：小鹿图     师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。     师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。     教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。 3、汇报结果。 师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?     问：你能完整的把这幅图说一说吗？ 问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9—3＝6）     师：你是怎样想的?     4、尝试小结。     师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)     5、联系生活，整体感知。     师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?     师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。     三、巩固练习，加深理解     1、完成练习十二第1题。 学生大声的说图意，并在书上列式计算。     2、练习十一的第3题。要求：互说图意，独立填空。     四、小结收获，渗透联系     通过这节课的学习，你知道了什么? 这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?
板书设计	课后反思