部编一年级数学教案（三）
第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题 | 10的认识 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 | ||||||
教学准备 | 小棒 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、创设情境 1、猜一猜。 ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。 1、 揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。 ④出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。 问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。（ 出示尺子）。 学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。 ⑥出示点子图。 学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。 说一说下面有多少种填法。 10＞（ ） （ ）＜l0 2、10的写法。 1个10在格上书写时左边写1，右边写0。 在第60页的田字格练习写10。 3、lO的组成。 ①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。） ②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。 老师板书10的组成。 三、巩固练习 1、师生互动游戏：10的组成打手势。 2、生生互动游戏：10的组成对口令。 3、课本60页做一做的。 四、课堂练习 练习九的第1、2题。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题 | 10的加减法 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。 2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。 | ||||||
教学准备 | 圆圈图片、数字卡片。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习10的组成。师生对口令。 二、新授。 1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。 问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗? 问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？ 学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。 2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。 问：你们会用四道算式表示呢? 学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO 2+8＝10 l0-2＝8 10-8＝2 学生齐读算式。 3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看! 打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。 请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。 出示：5+5＝口 10一5＝口 请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、巩固练习 1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。 2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。 学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。 四、课堂练习 1、练习九第3、4题。学生独立完成。 2、练习九第5题。孔雀开屏。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题 | 填未知加数 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、理解加法算式中未知数的意义。 2、会填加法算式中的未知数。 3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：使学生学会填未知加数的方法。 教学难点：不看图，能正确填出未知加数。 | ||||||
教学准备 | 图片 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习。 1、口算。 3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8 2、看卡片说组成。 10 10 10 10 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 2 □ □ 4 7 □ □ 1 6 9 8 7 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ □ 2 4 □ □ 3 5 □ 二、新授。 1、出示63页第6题。 问：左边是什么意思？ 问：怎么填写呢？ 板书：1+( )＝10 问：这个算式和原来的算式有什么不同？ 师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 (出示课题) 师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。 带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。 问：括号里应该填几?你是怎么想的? 师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？ 2、出示63页第7题。 让学生理解题意，启发生思考。 问：这道题告诉我们什么?要我们求什么? 问：我们要再画几个圆片呢? 问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。） 问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。) 三、巩固练习。 练习十三第8题。 学生独立完成，集体订正。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 五 ）单元 单元 6—10的认识和加减
课 题 | 连加 | 主备人 | 执教者 | |||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | ||
教学目标 | １、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 ２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 ３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 | |||||
教学重难点 | 教学重点：理解连加的意义，会正确计算。 教学难点：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。 | |||||
教学准备 | l０根小棒、实物图形卡片。 | |||||
教 学 过 程 | 个人修改 | |||||
一、导入 同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡) 问：现在地上有几只小鸡在吃米? 二、操作探索，学习新知 １、引导观察。 请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡) ２、交流、汇报。 ①问：你看到了什么? 小组交流。 ②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?) ３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。 板书课题： 连 加 ４、探究“连加”计算的顺序方法。 问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的? ①小组合作探索方法。 ②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。) ③教师总结计算顺序和方法。 板书5十2十1＝8 三、应用拓展——动手操作。 先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。 将书上算式补充完整。 四、巩固练习。 １、 练习十四第2题。 分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。 ２、 练习十四的第1题。 学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。 说说先算什么，再算什么。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么? 六、课堂练习 练习十四第３题。
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第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题 | 第十三课 连减 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的计算。 2、培养学生的记忆能力和想象力。 3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：理解连减的意义，掌握连减的计算方法。 教学难点：把第一步减得的结果记在脑子里，再参与第二次运算。 | ||||||
教学准备 | 教具准备：例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。 学具准备：每个学生准备10个三角形片。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习旧知 口算。 (1)4+2+4 3+3+l 5+0+3 2+7+l 2+4+3 3+7+0 (指定两题让学生说一说计算过程) (2)10以内的减法。 10-3 8-6 9-2 4-4 7-4 9-0 6-3 10-7 8-4 10-6 7-6 3-1 二、新授。 1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。 2、学习连减 出示挂图。 问：先有几只鸡? ①老师移动2只鸡，表示走了。 问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答，教师板书：8-2。 ②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。 问：又去掉几只?还剩下几只? ③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的? 问：那么也就是说是几减几再减几? 随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。 ④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。(板书：连减) ⑤师：算式读作8减2再减2。 ⑥师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？ 板书计算过程。 ⑦指名学生口述计算过程。 ⑧小结。 三、巩固练习 1、第65页“做一做”。 2、练习十四的第4题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。 3、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。 四、课堂总结 1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 五 ）单元 6—10的认识和加减
课 题 | 第十四课加减混合 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。 2、能看图列出加、减混合算式。 3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：掌握加、减混合运算式题的运算顺序。 教学难点：记住第一次的运算结果。 | ||||||
教学准备 | 例题图，口算卡片、小棒。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习。 1、口算。(指定3道让学生说计算过程) 10-3-4＝ 8-2-3＝ 9-0-6＝ 9-2-5＝ 10-1-6＝ 5-3-1＝ 2+4+3＝ 3+2+2＝ 1+5+4＝ 二、教学加减混合计算。 1、教学天鹅例题1。 教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只条天鹅? 演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3) 演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只? 学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。 师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？ 师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。） 师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。） 学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。 2、教学天鹅例题2。 演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。 问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式? 板书：“4-2”。 演示：在黑板上又贴3只天鹅。 师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整? 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。 师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。 3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么? 师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。 三、巩固练习。 (1)做课本67页“做一做”题。 指定学生说图意。指名列算式。 问：这道题先算什么?再算什么? 接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。 (2)做练习十五第1题。 引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。 学生说计算过程。 四、课堂练习 练习十二的第3题。让学生独立完成，集体订正。 练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
整理和复习
课 题 | 10以内数的认识和加法的整理和复习 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10各数。 2、使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算10以内的加法。 3、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 | ||||||
教学重难点 | 复习重点：：10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。 复习难点：使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 | ||||||
教学准备 | 从1到l0数字卡片一套。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、导入谈话。 师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。 二、复习数的认识和顺序。 1、猜一猜。 ①出示第69页第l题主题图。 师：小朋友们看，图上画了些什么? 生：有三个小朋友坐电梯。 师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢? 生：小男孩住6层，小女孩住8层。 ②师：你是怎么知道的? ③联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?学生踊跃发言，介绍自己的住址。 2、完成练习十六第2题。 三、复习数的组成和加法。 1、数的组成。 ①师：我们已经学过l0以内数的组成，你都知道哪些数的组成? ②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。 ③根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。 ④做课本第71页第1题。 2、第69页第2题。 师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。） 问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。） 问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？（学生回答，老师板书。） (1)指导学生横看加法板书表。 问：第一行有几道算式?得几? 问：第二行有几道算式?它们的得数是几? 问：第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数是几?有几道算式?第八行呢? 师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得3……第九行得10。 让学生按横行顺序很快地读算式说得数。 问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师边问边指题，引导学生观察思考，并能说出相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。） 练习：老师任指一题，学生很快地说出得数一样但两个数调换位置的算式。 (2)指导学生竖看加法表。 问：第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道?第三行呢?…… 师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3……加9。（让学生感 知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。） (3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。 四、课堂总结。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
整理和复习
课 题 | 10以内减法和综合练习的整理复习 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟练程度。 2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。 3、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。 | ||||||
教学重难点 | 复习重点：10以内数的减法及图画应用题。 | ||||||
教学准备 | |||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、基本训练 7-2 5-1 10-3 6-2 5-3 8-5 9-2 7-4 10-9 7-7 10-5 8-0 二、整理复习10以内减法。 师：昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书） 问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书） 问：你能说出4减几？（老师板书） 问：5减几呢？（老师板书） …… 问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书） 〈老师引导学生观察减法表，找出其特点。〉 问：横看减法表，编排上有什么特点呢? 师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。 接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。 问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5—4、 5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来想。） 接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。 问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号 前面是2—10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢?…… 师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3…… 老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。 三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。 （1）、70页第4题 请学生说图意，再列式计算。 问：为什么用加法计算？ (2)、练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。 四、综合练习。 1、做练习十六第4题。 2、练习十六第6题，学生独立完成。 3、独立完成第7题，做完后集体订正。 四、课堂总结。 师：今天我们整理和复习了10以内减法和这个单元的综合练习。10以内减法算式除了减0和得数是0的题以外，全部都在这个表中，一共45道题。这些题都是最基本的，要做得又对又快。在综合练习中，我们练习了看一个图列4式，用图画表示的应用题，连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等，都是我们要掌握的知识，希望同学们好好学，争取好成绩。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 六 ）单元 11～20各数的认识
课 题 | 第一课 11～20各数的认识 | 主备人 | 执教者 | |||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | ||
教学目标 | 1、会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。 2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由一个和几个一组成。 | |||||
教学重难点 | 教学重难点 11——20各数的认识和组成。 | |||||
教学准备 | 挂图 | |||||
教 学 过 程 | 个人修改 | |||||
一．复习 从1数到10，再从10数到1。 二．新授课 我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11——20各数的认识） 1．出示教科书P73的主题图。 教师：图上哪些物体的数量比10多？ 揭示课题 认识11-20各数的认识 2．教学例1。 一根一根地数。 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 数的组成 手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。 问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。 11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？ 13是由几个十和几个一组成的？ 2捆小棒表示几个几？2个十是多少？ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1 也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。 拍手歌。 1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； 1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14； 1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。 3．练习。 你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一 分别出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。 出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。 提问：14是由几个十和几个一组成的？ 4．教学例2。 出示直尺图。 问：图上的数字是怎样排列的 10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？ 三．巩固练习 1、完成教科书P74做一做的第1题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从20倒数到7。 2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书P74做一做的第2题。 3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第4题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的？ 4、连一连。（完成教科书练习十七的第5题） 5、找页数。（完成教科书练习十七的第12题）
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第（ 六 ）单元 11～20各数的认识
课 题 | 第二课 11～20各数的写法 | 主备人 | 执教者 | |||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | ||
教学目标 | 1．使学生初步认识“十位”和“个位”； 认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、养学生良好的书写习惯。 | |||||
教学重难点 | 教学重点：11——20各数的认识和组成。 教学难点：11——20各数的认识和组成。 | |||||
教学准备 | 小棒若干根、数位筒、计数器 | |||||
教 学 过 程 | 个人修改 | |||||
一、复习准备 1．拍手数数。 从1数到20，从20数到1。 2．数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数下去。 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3．下面每堆小棒有几个十？几个一？ 4．导入。 同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个 一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数 板书课题：11～20各数的写法。 二、讲授新课 1．动手操作，初步感知数位。 学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放 边数： “1根、2根……9根，再放1根是几根？” 教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来 表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉 老师现在表示一共有多少根小棒？ “右边的4根表示什么？”（4个一。） “我们把4所在的位置叫做个位。” “左边的1根表示什么？”（1个十。） “我们把1所在的位置叫做十位。” 在数位筒上写个位、十位。 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 2．利用计数器写数。 出示计数器。 教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？ 计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。 教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。 3．练习。 完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。 讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。） 三、巩固练习 1．用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。 3．听老师读数，学生写数。 12 11 15 17 16 20 4．给小马虎改错误。 ①十一写成101 ②十八写成81 ③二十写成2 5．做一做1-3题。 6 练习十七7-11题
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板书设计 | 课后反思 | |||||
第（ 六 ）单元11～20各数的认识
课 题 | 第三课 十几加几和相应的减法 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 教学难点：根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。 | ||||||
教学准备 | 小棒，计数器 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
1、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 小组讨论 学生回答 教师板书：10+3 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？ 指导学生看图列出两道减法算式 板书：13-3= 13-10= 师：怎样算？ 2．教学例5 教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？ 师：我们来看减法算式，为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。 师：今天，加减法家庭向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？ 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 六 ）单元 11～20各数的认识
课 题 | 第四课时 排队中的学问 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。 | ||||||
教学重难点 | 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 | ||||||
教学准备 | 挂图 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、情境，引出课题 二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。 动手操作，合作交流 1．独立操作 2．组交流：怎么排的？ 3. 汇报操作结果。 问：用数数的方法时，重点要注意什么？ 引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。 强调：为什么不能数10和15？ 引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15. 4．点讲解用列式解决的方法 15-10-1=4 为什么要减1，减10又是什么意思？ 三、 游戏活动，运用新知 请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。 四 、反馈练习，巩固新知 做一做及练习十八第5-6题 五 、课堂小结
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 六 ）单元 11～20各数的认识
课 题 | 数学乐园 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 借助“数学乐园”这一情境，使学生体验到在我们日常游戏活动中，也有数学存在，并引导学生在游戏活动中复习并运用10以内数的加、减法，比较大小的方法及顺序等有关内容。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：引导学生在玩中学，在玩中思考。 | ||||||
教学准备 | 放大图一张。2—10数字卡，3个信箱。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、引入课题 师：今天老师要带领大家到数学乐园去游玩，喜欢吗?(板书：数学乐园) 二、复习、运用知识 1、出示数学乐园的游戏图 2. 说明游戏规则。 按顺序走，谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答错了就倒退一格，不能走与别人相同的路线， 2． 前后四人一组开始游戏 3． 男女竞赛开始玩游戏。 4． 拓展游戏 游戏规则不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。 三 活动总结 问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏? 师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 七 ）单元 认识钟表
课 题 | 认识整时 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、使学生学会看钟表上的整时。 2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。 | ||||||
教学重难点 | 教学重难点 ：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。 | ||||||
教法、学法 | |||||||
教学准备 | 教具准备：准备实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、导入新课 出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？ 二、教学新课 1．初步认识钟面。 教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？ 教师：这两根针有什么特点？ 教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。 教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又 短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。 2．认识整时。 现在请同学们观察教科书第84页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？ 学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。 教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。 教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。 订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？ 学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。 三、巩固练习 1．让学生独立做第85页的练习题。 2．做练习十九的第1～3题。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题 | 第一课 9加几 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法； 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 | ||||||
教学准备 | 13根小棒。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题) 三、反馈练习 1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。 ②集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题 | 第二课时 9加几的巩固练习 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 | ||||||
教学重难点 | 练习重点：能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。 | ||||||
教学准备 | 口算卡片 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、基本训练。 1、口算，并说说两题之间有什么关系？ 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？ 3、出示口算卡片。 (1)开火车口算： 9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= (2)指名口算： 4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= (3)做游戏：找朋友。 （教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I） 二、指导练习 1、练习二十第5题。 2、练习二十第4题。 看图填算式。 这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。 三、课堂总结。 师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题 | 第三课 8、7、6加几 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。 | ||||||
教学准备 | 主题图 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。(教师板书课题) 6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 三、巩固练习 完成教科书“做一做”。 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。 第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。 第3题。学生独立完成，集体订正。 四、课堂练习。 1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。 2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元20以内的进位加法
课 题 | 第四课时8、7、6加几的巩固练习 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。 2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。 | ||||||
教学重难点 | 练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。 | ||||||
教学准备 | 口算卡片。 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习。 1、口算。 6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝ 8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝ 7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝ 2、听算。 6十9＝ 7十7＝ 9十8＝ 7十6＝ 8十7＝ 6十5＝ 7十5＝ 6十4＝ 9十6＝ 二、计算能力训练。 1、练习二十一的第2题。 教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。 2、练习二十一的第3题。 学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。 3、练习二十一的第4、5题。 学生独立做在书上，集体订正。 4、练习二十一的第6题。 三、课堂练习 独立完成练习二十一第7、8题。 集体订正。 | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元20以内的进位加法
课 题 | 第五课时 5、4、3、2加几 | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 | ||||||
教学准备 | 口算卡片 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、复习导入 1、口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2、8十9＝? 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1、出示5十7＝，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正。 3、练习二十二第4、5题。 学生独立完成，集体订正。 4、练习二十二第2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。） 四、课堂小结 板书设计 5、4、3、2加几 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题 | 第六课用数学（一） | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 3、感受数学在日常工作中作用。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点：培养学生用数学的能力。
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教学准备 | 挂图 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一 一、创设情境，激发兴趣 出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 一、自主探究，合作交流 1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 3、汇报：小组派代表发言，教师板书。 4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 三、应用拓展，解决问题 1、P97页“做一做” （1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ （2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？ 2、完成练习二十三第1题。 4、学生观察画面，说一说图意。 5、独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人） 6、教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。 7、学生评价这两种解法，说一说体会或感受。 三、完成随堂练习。 学生独立填未知加数。 以8+（）=12为例，让学生交流想的过程。 4、数学游戏 引导学生做抢答游戏。 活动小结，评出优胜小组和优胜个人。 5、全课小结，质疑问难 这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
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板书设计 | 课后反思 | ||||||
第（ 八 ）单元 20以内的进位加法
课 题 | 第七课用数学（二） | 主备人 | 执教者 | ||||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |||
教学目标 | 1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、感受数学在日常生活中的作用。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 | ||||||
教学准备 | 教学挂图、橡皮若干 | ||||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||||
一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要） 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。 师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？ 教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。 师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？ 3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。） 1、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题） 二、自主探索，学习新知 出示情境图 1、、说一说，算一算。 2、编一编，说一说。 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。 三、巩固练习，联系生活。 1、完成P98页的“做一做”。 问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 2、P100页第8题。 学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。 3、教师小结。、 问：这几道题有什么相同的地方？ | |||||||
板书设计 | 课后反思 | ||||||
整理和复习
课 题 | 整理和复习 | 主备人 | 执教者 | ||
课 型 | 新授课 | 课时 | 1 | 时间 | |
教学目标 | 1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。 2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 | ||||
教学重难点 | 复习重点：20以内进位加法。 复习难点：看加法表找规律。 | ||||
教学准备 | 教具准备：口算卡片、20以内进位加法表。 学具准备：1—20各数的卡片。 | ||||
教 学 过 程 | 个人修改 | ||||
一、整理和练习20以内进位加法。 1、教师指着竖行式题。 问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。 (1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。 (2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8……。 (3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……。 (4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。 2、教师指着横排式题。 问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。 (1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……。 (2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……。 (3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……。 3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。 (1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变。 师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。 (2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7……。 如果学生发现其他规律，要给予表扬。 4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。 (1)齐读表中左边的20道加法题。 (2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。 (3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。 二、练习。 1、练习二十四第1题。 让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。 2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。 3、练习二十四第3题。 教师说明题意，学生完成。
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