高考语文阅读理解附解析共14篇9-10

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9．阅读下面的文字，完成下面小题。

烟雨南湖沈裕慎①江南的雨，像细丝，如牛毛，稀稀疏疏，似梦似幻。放眼看去，整个天地笼罩在袅袅的

烟雾里，有一种朦朦胧胧的感觉。

②虽然时间过去这么久了，但我仍然清楚地记得，那天的南湖是飘着雨丝的，仿佛就在眼前。人生之事，有不可不忘者，有不可忘者。南湖的这种记忆，就已经深深镌刻在我的心灵底处。

③“七一”之际，我来到了这个中国革命航船的起航地——嘉兴南湖。我到了渡口，登上渡船，船儿一摇一晃地缓缓前进。这又给诗一样的环境，增添了一点诗情画意。这轻吹的风，这荡漾的波，掸拂了我旅途的疲劳，洗却了我旅途的风尘。俗称小瀛洲的湖心岛，在烟霭似纱里显得分外迷人，恰如一幅写意的水墨画，把南湖装扮得更加如梦如幻。踏上游船，向往与感动仿佛就在那个瞬间，凝结成一腔庄严的敬畏。我又一次在若有若无的细雨中，体会到了烟雨南湖。

④湖心岛掩映在浓浓的绿色里，历经千年的烟雨楼，仍傲然挺立。匾额上“烟雨楼”三个大字，系老一辈无产阶级革命家董必武手书，笔力遒劲，很显功力。楼的下面大厅的两根196312立柱上，有董必武在年月写的一副对联：烟雨楼台，革命萌生，此间曾著星星火。风雨世界，逢春蛰起，到处皆闻殷殷雷。岛上还有清晖堂、乾坤碑亭等多个景点，“清晖堂”是一座门厅，堂后面四周围有短墙曲阑，雕楼画阁，其中假山耸峙，花木繁多。

⑤我跨进大门，步入庭院，天地不大，却是亭楼阁榭，式式俱全，假山曲径，安排得当，古树盆景，搭配有致，常绿灌木青青，应时花儿开放。登烟雨楼，则又是一番景象，看不800见岸边，看不见水面。只见这多亩的湖面上，烟雾腾腾，如万家举炊，炊烟飘忽；又如蓬莱仙岛，仙云绕缭。这使我不禁想起苏东坡咏杭州西湖的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

⑥烟雨楼坐北朝南，重檐飞翼，雄伟壮丽，古朴典雅。始建于五代后晋，因杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”而得名，晨烟暮雨，非烟非雨，以若隐若现的飘渺姿态著称。明朝万历十年知府龚勉拨款修楼阁增建亭轩，取名“瀛洲胜景”；明朝末年李自成起1645义，领兵攻取嘉兴，在烟雨楼驻扎过部队；年清兵攻打烟雨楼，楼被焚毁；清朝顺治年间知府许焕又重建；清朝同治三年清兵围攻镇守嘉兴城的太平军时，烟雨楼又被清兵炮1918火摧毁。这样，烟雨楼数十年凄惨荒凉，一直到年才重建。烟雨楼历经沧桑，为江南知名胜景，真可谓人文名胜。

192171106⑦南湖因地处嘉兴城南而得名。年月日，中共一大在上海的望志路号召开，因被法捕房的密探所窥，参加会议的代表才移师嘉兴南湖。当时，会议是在一艘单夹弄丝网游船上召开的。一个年轻女性不经意间的一条建议，改变了一个会议的进程，让一个湖声名远播，让这条船名扬千古。那个女子的名字叫王会悟，一大代表李达的夫人。那个湖是她家乡的嘉兴南湖，那条普普通通的小船也有了一个响亮的名字——南湖红船。只可1959惜，当年开会的游船，在抗战中毁于战火。现在的游船，是年根据当事人回忆，呈请19644中共一大代表董必武审定，按模型原样仿制的一艘画舫。年月，董必武同志视察南湖，仔细察看纪念船后，感慨万千，遂题诗一首：“革命声传画舫中，诞生共党庆工农。

重来正值清明节，烟雨迷濛访旧踪。”

163⑧这条船是一条单夹弄丝网船，长约米，宽米，船头宽平，内有前舱、中舱、房舱和10后舱，右边有一条夹弄贯通，会议就是在船的中舱进行的。多个代表，围桌而坐。毛泽

东坐在右侧的小凳上，他目光睿智、慈祥坚定，风吹动着他的头发，身上穿的长衫衣纹清晰可辨，手中的文件纸卷页翻，页页可数；董必武坐在船舱正前靠右的位置上，手捧书籍思考着问题；李达在阅读，他还习惯地用手推了推眼镜；张国焘则正襟危坐；其他人如何叔衡、陈潭秋、王尽美、邓恩铭、刘仁静、李汉俊、包惠僧、周佛海等则热烈讨论着。在这条红船上，跌宕起伏中召开的一大取得了重要成果：通过了党的第一个纲领《中国共产党党纲》，讨论通过了《关于当前实际工作的决议》，决定集中精力领导工人运19618动……年月，董必武在京汉线的列车中，回忆起出席中共一大的代表王尽美与邓恩铭，写下了《忆王尽美同志》：“四十年前会上逢，南湖泛舟语从容。济南名士知多少，君与恩铭不老松。”

7⑨红船启航，就在那个火红的月，一束闪烁的星火，疾速蔓延，把中华儿女的激情燃烧，把黑暗的角落照亮，以不可阻挡之势，燎原于华夏大地。毛泽东后来说：“中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变。”从此，中国革命的航船就从南湖扬帆起航了，尽管前面是风刀霜剑，尽管有一路的惊涛骇浪，但这艘红船就这样义无反顾地绕过几多暗礁，穿越无数险滩，以“星星之火，可以燎原”的气魄，最终迎来了中华人民共和国的鲜亮晨曦。

⑩红船如一只巨大摇篮，悠然停放南湖一隅，瞻仰的人群川流不息。依依惜别的一刻，凝眸回望，夕阳斜照，霞光如织，仿佛在一池红韵的湖面上织出镰刀斧头的图案，瞬间凝结成一面神圣的旗帜，正因为如此，这艘承载中国革命未来的“母亲船”，获得了一个永载史册的名字——红船。

（有删改）

89．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．文章引用苏东坡和杜牧的诗句，写出了南湖景色的飘渺虚幻，表达了作者对湖光山色的喜爱，凸显了文章主旨。

B．文章写烟雨楼，就是写南湖。第⑥自然段叙述楼阁明清时期的沧桑经历，从而展现了南湖丰富的历史人文气息。

C．文章写中共“一大”因被密探发现而临时易地，嘉兴南湖及一艘游船从此声名远播，一个偶然的决定书写了历史。

D．文章对与会人员举动进行镜头组合式描写，画面感强，写出了与会人员对革命的使命感，突出了会议的重要作用。

90．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章写湖心岛分外迷人，如一幅写意的水墨画，运用比喻手法，写出了南湖烟雨梦幻般的景色，照应标题。

B．文章写景时语言富有特色，多用短句，简洁明快，节奏感强，文言化表达别有韵味，达到古朴典雅的艺术效果。

C．文章运用象征手法，“暗礁”“险滩”“火种”“红船”等词语，表现了革命路途的艰险，又孕含着革命的希望。

D．文章最后两段化虚为实，强调了南湖“一大”对中国革命的重要历史意义，又突出了对革命精神的伟大传承。

91．文章写南湖，多次引用董必武的对联、诗歌，对此你如何理解？

92．作家丁玲说过，画家的山水画得好，是因为他心中有山水，画的是自己心中的山水。

本文写出了哪些“山水”？请结合文章简要分析。

【答案】

89A．90D．91．①写出了对革命战友的深切怀念及对革命岁月的深情追忆；②再现会议场景，对南湖游船建党、引领中国革命启航的高度评价；③将对南湖的描写与革命历史相结合，虚实相生，富有文学色彩。

92．①首先，写出了南湖的自然山水，南湖景色优美，富有诗情画意。

②其次写南湖的丰富历史，南湖历经兴衰，富有历史沧桑。

③最后写南湖的革命烟雨，南湖是党的摇篮，是革命的起点。

【解析】

89．本题考查学生对本文相关内容的理解能力。

A.“凸显了文章主旨”错误。苏东坡和杜牧的诗句的引用旨在突出南湖景色的飘渺虚幻以及作者的喜爱之情，不能体现主旨。

A故选。

90．本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“文章最后两段化虚为实”错误。应是化实为虚。

D。

91．本题考查学生理解重要情节段落作用的能力。

196312第一次引用是董必武在年月写的一副对联：“烟雨楼台，革命萌生，此间曾著星星火。风雨世界，逢春蛰起，到处皆闻殷殷雷。”写出了对革命岁月的深情追忆。

19644第二次引用是年月，董必武同志视察南湖，仔细察看纪念船后，感慨万千，遂题诗一首：“革命声传画舫中，诞生共党庆工农。重来正值清明节，烟雨迷濛访旧踪。”再现会议场景，对南湖游船建党、引领中国革命启航的高度评价。

19618第三次引用是年月，董必武在京汉线的列车中，回忆起出席中共一大的代表王尽美与邓恩铭，写下了《忆王尽美同志》：“四十年前会上逢，南湖泛舟语从容。济南名士知多少，君与恩铭不老松。”写出了对革命战友的深切怀念。

作者通过对董必武诗句与对联的引用，把对南湖的描写与革命历史相结合，虚实相生，富有文学色彩。

92．本题考查学生理解文章内容，筛选概括要点的能力。

由“我到了渡口，登上渡船……恰如一幅写意的水墨画，把南湖装扮得更加如梦如幻”可知，这里写出了南湖的自然山水，南湖景色优美，富有诗情画意。

由“明朝万历十年知府龚勉拨款修楼阁增建亭轩……烟雨楼历经沧桑，为江南知名胜景，

真可谓人文名胜”可知，这里重点写南湖的人文历史，南湖历经兴衰，有着厚重的历史沧桑感。

192171106由“年月日，中共一大在上海的望志路号召开，因被法捕房的密探所窥，参加会议的代表才移师嘉兴南湖”“在这条红船上，跌宕起伏中召开的一大取得了重要成果：通过了党的第一个纲领《中国共产党党纲》，讨论通过了《关于当前实际工作的决议》，决定集中精力领导工人运动……”可知，最后写南湖的革命烟雨，南湖是党的摇篮，是革命的起点。

从南湖的自然山水，到人文历史，再到南湖的革命烟雨风景，将南湖“山水”的内涵全部呈现给读者。

10．阅读下面的文字，完成下面小题。

青葱岁月宋清香①那年，你二十二岁，或是二十三岁。浑身上下散发出来的大学校园的青涩，犹如藤蔓下刚结出的还沾着露水的青瓜。木架子搭起的简陋床铺，一张掉漆的书桌，便是你的全部家当。那时，你房间的脸盆里总有浸着未洗的衣服。有时，你会让我们这些女生把它们给洗了。或是，帮你改作业。于是，我们有了进入你房间的机会，那些没有叫上的女生，就只能扒在门口，眼巴巴地看着我们。有时，你会对她们说，来了就一起进来呀！她们就会得到大赦一般，欢呼着冲进来，脸上肌肉因激动而变得不自然，手脚也一时不知往哪里放，但心里自然是欢喜的。我们总是借着洗衣粉放哪了，要不要用肥皂的问题，尽量拖延在房间里的时间，然后让自己的一双眼睛不够使。我们看到你书桌上有笔筒，笔筒里插着好看的钢笔；我们还看到你床头的墙上贴着明星画，可好看了；我们还看到你的床头，放着厚厚的一摞书，那是你上课跟我们提到的，和我们书包里不一样的书，我们好想跟你借，但是始终没有开口。

②那年冬天，你穿一件白色高领毛衣，那毛衣好白哟！我伸出手，再比一比，还是觉得白，我们不知道怎么有那么白的毛衣，我们想象，要是那毛衣穿在我们身上，会是怎么样？估计，一下就黑了。你在跟我们讲孔乙己的时候，我正跟同桌为那毛衣是不是那个人——后来我们的师母织的争得脸红耳赤。你常让我们忆苦思甜，你说你上学的时候只能带一瓶“腌菜”去学校，一吃就一个星期。我们一脸茫然，不知你说的“腌菜”是什么物种。你说就是那个水腌的白菜，我们还是不懂。你搜肠刮肚，想遍所有能用上的词，想把这个菜用普通话给我们描述出来，我们却还是一脸懵懂。你急得满脸通红，抓耳挠腮，情急之下，你说，就是那个“杂菜”嘛！哦——早说嘛！随即，笑声犹如山洪一般从我们教室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世纪。以至于现在我们想来，或是同学们坐在一起的时候，仍然要笑上好久。我们那，腌菜，称“杂菜”。你呢，终于松一口气，心想，终究是说清楚了。但是看到我们个个笑得人仰马翻的，却又觉得犯下大错，抿着嘴，拿着书盖住着脸，扑哧一声，也跟着我们笑了！尔后，又一场大笑的高潮袭来。

③那年，你带我们野炊。步青塔下，八圩河边。我们那只有这一座塔，这一条河！踏春，秋游，只有这一个去处。我们自己发了面粉蒸馒头，还自备了一些野蔬。捡了柴火，却点

不着火。柴是湿的。一个个撅起屁股往刚搭起的灶火里吹，湿闷的黑烟呛得我们眼泪鼻涕横流。好不容易听到锅里的水哗哗地响起，眼见着面团渐渐地肥胖起来，心里那叫一个美。早过了饭点，我们个个更是饥肠辘辘。我们一边不断往灶里加柴，一边不断地掀锅，总是问，能吃了不？大概可以了吧！不知谁说了一句，我们的黑爪子便齐向那锅里抢去，有的抓了块大的，也有只撕了块小的，刚出锅的面团，像兔子一样，在我们手上蹿来蹿去。烫了嘴的，踩了脚的，那嘻笑叫骂声，在山涧里激起一层层浪花。一回头，却发现，你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢！我们刚刚还热气腾腾的脸，僵住了，不动了！随即便露出尴尬的笑，于是，便撕下手里的一小块，讪讪地说，给！

④最后一次见你，你脸色蜡黄，眼眶深陷。看到我们来，脸上勉强挤出一点笑。你挣扎着从病床上坐起来，却没了力气，我过去帮你把手塞到袖子里。你走的那天夜里，我破天荒地一夜翻来覆去睡不着。如果时光可以倒流，我多想陪你再喝上一杯，多想再跟你探讨一下你写的诗，或者哪怕再让你教训一次也无妨。你说这么多学生，只有我继承了你的衣钵，成了一名中学语文老师。只是，很遗憾，我做得没你好，我的学生都很怕我，都不敢和我亲近。但是，是你教会了我，做一个善良的人，做一名心里装着学生的老师！

⑤摘一朵花开，剪一段光阴，置于时光流转的小巷里，会一段青葱岁月！

（选自《赣南日报》）

96．依据文章内容，填写下表。地点情节概括老师的表现“我（们）”的表现找机会进入冲进来、激动、房间里让学生帮改作业、洗衣服、叫其他人进来老师的房间欢喜、拖延时间课堂上①搜肠刮肚、满脸通红松了一口气②捡柴生火、嬉笑叫骂、③踏青、秋游④尴尬的笑、讪讪地说勉强挤出一点笑，挣扎着从病床上坐起来，却没医院探望病中的老师帮忙整理衣袖、睡不着了力气97．文中有好几处写“笑声”，请选择一处，作简要分析。

98．下列对文章有关内容的理解与赏析，正确的两项是（）

A．第①段中“青涩”的意思是，形容老师涉世未深，年轻、纯洁的样子。

B．文章通过描写四个场景所发生的快乐的事，表达了我们对老师的热爱之情。

C．文章用第二人称写作，显得亲切、自然，拉近与读者的距离；增强真实性便于抒发感情。

D．文中的“满脸通红”“抓耳挠腮”表明老师学问低，回答不了大家的问题。

E.文章语言上具有清新自然、典雅深沉、符合人物的身份的特点。

99．请你结合文章的主题和链接材料完成下面的题目。

（链接材料）

“打伞事件”

近日，三张“小学生为老师辛苦打伞”的照片成为微博热搜话题。照片中，一名身穿校服、背着书包系着红领巾的男生高举着伞为一女子遮阳，女子则戴着墨镜，挎着包，拿着扇子，神态怡然。

照片显示，数十名穿着与打伞男孩相同校服的学生跟着导游在一景区游玩，当时阳光刺眼，女子摇着扇子，在行走和坐在长椅休憩的过程中，男孩始终把伞举过她的头顶，为其遮挡阳光。

照片引发网民热烈讨论，有人认为这位女老师没有师德，不关爱学生；有人却认为这是师生关系融洽的表现。

文章第①段写到学生帮老师“洗衣服”“改作业”，你是怎么看待这一细节描写的？请谈谈自己的看法。

【答案】

96．①议论老师的白色毛衣、老师讲“腌菜”；②懵懂、笑得人仰马翻；③野外；④坐在角落、笑着看我们。

97．示例：“笑声犹如山洪一般从我们教室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世纪。”分析：运用比喻的修辞手法，写出学生在课堂上听老师解说“腌菜"，且明白老师所讲内容后发出的笑声，从中我们看到了课堂上师生间的和谐，课堂给学生带来的美好与欢乐，并且这种欢乐带给学生长久的美好的回忆。

98AC．99．要点：因为学生爱老师，愿意跟老师在一起，所以想尽各种理由，找出各种原因要和老师在一起，这是师生关系融洽的表现，是学生对老师的依恋。

【分析】

96．本题考查学生概括情节的能力。

根据表格提示，①处应该填写第②段的内容，“你穿一件白色高领毛衣……我正跟同桌为那毛衣是不是那个人——后来我们的师母织的争得脸红耳赤”可见，“议论老师的白色毛衣”；“你常让我们忆苦思甜，你说你上学的时候只能带一瓶‘腌菜’去学校……不知你说的‘腌菜’是什么物种……你急得满脸通红，抓耳挠腮，情急之下，你说，就是那个‘杂菜’嘛”，可见，老师给我们“讲‘腌菜’”。

②处同样从第②段中摘取，我们没听懂时“一脸懵懂”，听懂了“个个笑得人仰马翻的”。

③根据表格内容可知，“野炊”“踏春，秋游”都是在“野外”；④在第③段，“一回头，却发现，你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢”可见，老师是坐在角落里笑着看我们。

97．本题考查学生体会重要语句丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。

第一处“笑声犹如山洪一般从我们教室里倾泻而出。那笑声，像是持续了一个世纪”，运用比喻手法，把笑声比喻成“山洪”，形象地写出了孩子们爆发出笑声的欢乐和畅快；“像是持续了一个世纪”运用夸张手法，写出了这段回忆给孩子们留下的长久美好印象。

第二处“你坐在角落里，正看着我们，脸上还挂着笑呢！我们刚刚还热气腾腾的脸，僵住了，不动了！随即便露出尴尬的笑，于是，便撕下手里的一小块，讪讪地说，给”，面对孩子们的争抢，老师只是微笑看着，并不阻止，孩子们发现大家没考虑到老师，感到“尴尬”，可以看出老师对孩子们的温和宽容，孩子们对老师的尊敬爱护。

第三处“看到我们来，脸上勉强挤出一点笑”，老师已经病重，但看到学生前来，还是“挤出一点笑”，可见老师不希望学生担心，形象地写出一位始终爱护学生，友好温柔的老师。

98．本题考查学生理解赏析文章内容的能力。

B.“描写四个场景所发生的快乐的事”错误，最后一个场景是老师生病，并不是快乐的事。

D.“表明老师学问低，回答不了大家的问题”错误，这只是方言的不通，不能说明老师学问低。

E.“典雅深沉”错误，本文语言清新自然，并不典雅深沉。

AC故选。

99．本题考查学生从不同角度探究文本内涵的能力。

材料中的孩子愿意一直为老师打伞，其实是因为孩子爱老师，愿意为老师做事，关心老师，是师生关系融洽的表现。

文章第一段写学生帮老师“洗衣服”“改作业”，“你会让我们这些女生把它们给洗了。

或是，帮你改作业。于是，我们有了进入你房间的机会，那些没有叫上的女生，就只能扒在门口，眼巴巴地看着我们”可见，孩子们人人都盼着能够借着洗衣服、改作业的机会，进入老师的房间；“总是借着洗衣粉放哪了，要不要用肥皂的问题，尽量拖延在房间里的时间”可见，孩子们不但渴望接近老师，还渴望能够多与老师亲近接触，想尽各种理由也要多和老师待一会儿，这是师生关系融洽的表现，表现出学生对老师的依恋之情。

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