河南省南阳市第一中学校2022年春期高一年级第二次月考语文学科试题
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2022年春期高一年级第二次月考语文学科试题
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
在中国历史语境中，什么是“天下”？人们多倾向于从政治层面为其定性，如邢义田所言：“天下观是指人们对这个世界政治秩序的概念。”但是，当中国人以美学视野规划他的生存境域时，天下不仅是空间性的，也是时间性的。时间为人的世界经验植入了运动和过程，它的价值则在于为主观经验建构的天下秩序增添了变量，使其由井然有序的状态，变化为活泼生动的状态。
中国传统天下观念从河洛中原出发，相关时间观念的形成也必然受这一区域的土壤以及气候和物候条件影响。在传统农业社会，中国人对时间的认识起于对土地生命特质的体认。这是一种农业时间，即“农时”或“农历”，与农业生产有关的自然物候乃至天象变化成为时间的标识。同时，这种时间观念起于河洛中原，然后不断向外扩大它的描述疆域，直至成为一种与中国人的天下观齐平的概念。这种时间观念之所以是审美的，一个根本原因是它并非来自自然界先天的给予，而是来自人后天的感性经验。更具体地讲，在传统中国，时间不过是处于世界一隅的黄河中游的乡土经验，居住在这里的人们虽然因自认为居于天下中心而赋予它普遍价值，但它毕竟受到了特定生产方式和地理区域的限定，是人基于区域性经验的主观建构。它得以成立的美学理由要远远大于科学的理由。
在传统中国，时间的审美化是天下观念审美化的重要组成部分，它使被“天下”一词规划的世界呈现出活态化的审美特征。
首先，在这一地带，中国早期农事活动对土地生命特质的发现，为中国人的自然审美提供了一个奠基形式。以此为基点，从大地上的植被到天空的飞鸟，再到遥远天际的斗转星移，形成了一个连续性的时空放大模式。在这一界域之内，既潜隐于泥土又四散洋溢的自然生命感，使人栖息的世界成为一个气韵生动、大化流行的审美世界。
其次，自然生命总是在运动中表现为过程，并通过大地上的花开花落、草木枯荣使时间获得感性表征，这种自然性的时间运动被中国人规划为四季、十二月、二十四节气等，从而为人的农事活动建立规律。中国农事的规律也是审美的规律，中国最早的历法就是农事诗，两者均体现出时间进程、自然审美体验与农事乃至政治实践相协调的特点。后世的“四季歌”、文学的伤春悲秋主题、绘画的“四条屏”等，均是这种时间模式的艺术延伸形式。
最后，在这种审美化的自然经验中，时间被空间化，空间也被时间化，从而使天下体系成为时空协调的审美体系。根据现有文献，中国人的四季感知至少自《吕氏春秋•十二纪》始，已被纳入到了“中央——四方”的空间架构之内。其中，东方因与春天关联而气候宜人、关乎理想；南方因与夏天相联而炽热、富于浓情；西方因与秋天关联而消极、充满肃杀；北方则因为与寒冬关联而代表一种否定的精神。据此，由时空交会生成的世界就成为人的情感和价值取向的符码，所谓四季、节令之变则通过与空间方位的配置，将世界带入到一种节奏化、韵律化的动态和谐之中。 （摘编自刘成纪《论中国美学的天下体系》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．从美学的角度看，传统的“天下”体系是兼具时间性和空间性的审美体系。
B．中国古人的时间观念，依托于对土地气候物候和天象变化等的过程性经验。
C．河洛中原的人们居于天下中心，他们基于乡土经验的时间观念有普适性。
D．时间进程、农事活动、自然审美体验在中国最早的历法中，是协调一致的。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A．文章首先提出问题，然后否定对天下概念的政治层面的定性，接着展开论证。
B．第二段分析了两个问题：中国传统时间观念形成以及它具有审美特征的原因。
C．第四段到第六段从三个方面对第三段的观点进行论证，逻辑清晰，层次分明。
D．文章引用的文学、绘画、历史典籍方面的例证，增强了说服力，支撑了观点。
3．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（3分）
A．研究中国人时间意识与天下观念的关系，要考虑中国早期农耕文明对其时间观念的影响。
B．中国传统的时间观念，是从中原出发对世界的想象性建构，没有科学性，只有审美价值。
C．自《吕氏春秋•十二纪》始，中国人才把四季感知纳入到“中央----四方”的空间架构之内。
D．农事是规律性的活动，中国人据此划分了四季、十二月、二十四节气，使时间获得表征。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一：
近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这是一份以减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担为目标，以切实提升学校育人水平，持续规范校外培训为重点，以建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长为方向的重要文件。
（摘编自方塘《“双减”助力教育良好生态》）
材料二：
课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，“双减”才能得到有效保证。学校姓“学”，就是要坚持以“学”为中心，突出“学”的中心位置，让学生回归校园，回归课堂。贸大附中持续推进高阶思维活力课堂，聚焦“三高”目标：高情感体验、高思维互动、高自觉学习，充分发挥学生课堂学习的主体性，开展互动、合作、探究式活动，注重学生自主自觉参与，让学习真实发生，让学生有实际获得；学生在民主平等的课堂氛围中，实现思维进阶，感悟生命成长。实施“三合一”教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，尤其要把评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，追求目标最大达成；三维目标的三合一，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体化，指向学科核心素养，实现由学科教学到学科教育、课程育人的进阶提升，落实立德树人根本任务。 （摘编自刘国雄《以高质量校园生活促“双减”有效落地》）
材料三：
教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。
教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业时，首先要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务。设计综合类作业时，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务。设计反思类作业时，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等的任务。 （摘编自马立新《落实“双减”教师须抓好课堂和作业》）
材料四：
南师附小的课后服务分成3个时间段，A时段自主完成作业，B时段社团活动，C时段爱心托管。其中B时段包括运动类、科技类、艺术类、棋类、魔术等十几个项目，分为普适性课程、进阶性课程以及周五兴趣课程。在普适性的项目课程中，学校为学生提供了进阶性精品课程，比如足球、篮球、合唱、器乐，一个星期有两次活动。
南京中央路小学是南京市最早实施弹性离校的学校之一。9月22日下午3点半后，课后服务的载体——“小秧苗驿站”也正式启动。学校的课程结束后，在操场上，武术社团的老师正在给学生讲解要领。音乐教室内，5名学生端坐着抱着小号，听着老师的号令，进行演奏前的基础练习。校长陆文琦说，课后服务融入“小秧苗驿站”，开设了版画、泥塑、小号、武术等活动。 （摘编自杨频萍《江苏南京中小学“双减”课后服务全面开启》）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．“双减”的目标是减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切实提升学校育人水平，构建教育良好生态。
B．贸大附中持续推进高阶思维活力课堂，聚焦“三高”目标，实施“三合一”教学策略，能让“双减”得到有效落实。
C．基础类作业和综合类作业，都应在情境中设计，不同在于前者侧重于巩固基础知识，后者侧重于应用学科思想与方法。
D．“双减”政策的推行，把学生从过重的作业负担中解放出来，有时间参与丰富多彩的活动，有利于促进学生全面发展。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．中办、国办印发的“双减”《意见》兼顾校内校外，说明当前义务教育阶段存在突出问题，这些问题已经影响到教育的良好生态。
B．课堂承载了课程育人的重任，要坚持以“学”为中心，充分发挥学生课堂学习的主体性，注重学生自主自觉参与，让学习真实发生。
C．相较于基础类作业和综合类作业，反思类作业有利于拓展学科思维，促进深度思考，对提升学生学科核心素养最有价值。
D．南京中小学“双减”课后服务的全面开启，对于建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生健康成长提供了可借鉴的模式。
6．“双减”如何才能有效落地？请根据材料简要说明。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
《茶馆》第二幕(节选)
老舍
松二爷走进来，穿的很寒酸，可是还提着鸟笼。
松二爷 王掌柜！听说明天开张，我来道喜！(看见常四爷)哎哟！四爷，可想死我喽！
常四爷 二哥！你好哇？
王利发 都坐下吧！
松二爷 王掌柜，你好？太太好？少爷好?生意好？
王利发 (一劲儿说)好！托福！(提起鸡与咸菜)四爷，多少钱？
常四爷 瞧着给，该给多少给多少！
王利发 对！我给你们弄壶茶来！(提物到后面去)
松二爷 四爷，你，你怎么样啊？
常四爷 卖青菜哪！铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗？二爷，您怎么样啊？
松二爷 怎么样？我想大哭一场！看见我这身衣裳没有？我还像个人吗？
常四爷 二哥，您能写能算，难道找不到点事儿作？
松二爷 嗻，谁愿意瞪着眼挨饿呢！可是，谁要咱们旗人呢！想起来呀，大清国不一定好啊，可是到了民国，我挨了饿!
王利发 （端着一壶茶回来。给常四爷钱）不知道您花了多少，我就给这么点吧！
常四爷 （接钱，没看，揣在怀里）没关系！
王利发 二爷，(指鸟笼)还是黄鸟吧？哨的怎样？
松二爷 嗻，还是黄鸟！我饿着，也不能叫鸟儿饿着！(有了点精神)你看看，看看，打开罩子)多么体面！一看见它呀，我就舍不得死啦！
王利发 松二爷，不准说死！有那么一天，您还会走一步好运！
常四爷 二哥，走！找个地方喝两盅儿去！一醉解千愁！王掌柜，我可就不让你啦，没有那么多的钱！
王利发 我也分不开身，就不陪了！
［常四爷、松二爷正往外走，宋恩子和吴祥子进来。他们俩仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布马褂。］
松二爷 (看清楚是他们，不由地上前请安)原来是你们二位爷！
［王利发似乎受了松二爷的感染，也请安，弄得二人愣住了。］
宋恩子 这是怎么啦？民国好几年了，怎么还请安?你们不会鞠躬吗？
松二爷 我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！不能不请安！
王利发 我也那样！我觉得请安比鞠躬更过瘾！
吴祥子 哈哈哈哈！松二爷，你们的铁杆庄稼不行了，我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼，哈哈哈！(看见常四爷)这不是常四爷吗？
常四爷 是呀，您的眼力不错！戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢！
宋恩子 您的记性可也不错！混的还好吧？
常四爷 托福！从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗!闹来闹去，大清国到底是亡了，该亡！我是旗人，可是我得说公道话！现在，每天起五更弄一挑子青莱，绕到十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了！什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！我是旗人，旗人也是中国人哪！您二位怎么样？
吴祥子 瞎混呗！有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力，现而今，宋恩子，该怎么说啦？
宋恩子 谁给饭吃，咱们给谁效力！
常四爷 要是洋人给饭吃呢？
松二爷 四爷，咱们走吧！
吴祥子 告诉你，常四爷,要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？
松二爷 您说的对！嗻！四爷，走吧！
常四爷 再见吧，二位，盼着你们快快升官发财！(同松二爷下)
宋恩子 这小子！
王利发 (倒茶)常四爷老是那么又倔又硬，别计较他！(让茶)二位喝碗吧，刚沏好的。
宋恩子 后面住着的都是什么人？
王利发 多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁下”。我拿来，二位看看？
吴祥子 我们不看簿子，看人！
王利发 您甭看，准保都是靠得住的人！
宋恩子 你为什么爱租学生们呢？学生不是什么老实家伙呀！
王利发 这年月，作官的今天上任，明天撤职；做买卖的今天开市，明天关门，都不可靠！只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊！您看，是这么一笔帐不是？
宋恩子 都叫你咂摸透了！你想的对！现在，连我们也欠饷啊！
吴祥子 是呀，所以非天天拿人不可，好得点津贴！
宋恩子 就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴！走吧，到后边看看去！
王利发 二位，二位！您放心，准保没错儿！
宋恩子 不看，拿不到人，谁给我们津贴呢？
吴祥子 王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法！咱们得给王掌柜留个面子！对吧？王掌柜！
王利发 我……
宋恩子 我出个不很高明的主意：干脆来个包月。每月一号按阳历算，你把那点……
吴祥子 那点意思！
宋恩子 对，那点意思送到，你省事，我们也省事！
王利发 那点意思得多少呢？
吴祥子 多年的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？
李三 (提着菜筐由后面出来)二位爷！(请安)今儿个又得关城门吧！(没等回答，往外走)
(二、三学生匆匆地回来。）
学生 三爷，先别出去，街上抓夫呢！(往后面走去)
李三 (还往外走)抓去也好，在哪儿也是当苦力！
[注]第二幕与第一幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候。
7．下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．松二爷是一个典型的没有谋生能力的旗人，他宁愿自己挨饿也不叫自己的鸟儿饿着，与常四爷的对话中流露出了浓浓的怀旧情绪。
B．选文的人物台词具有个性化特点，比如王利发与不同人物应酬时的不同话语可以表现他作为一个茶馆掌柜的八面玲珑和谨小慎微。
C．选文将常四爷和松二爷进行了对比。常四爷因在清朝坐过牢而痛恨清王朝，松二爷却因在民国挨了饿而留恋已经不复存在的过去。
D．作者用舞台说明“没等回答，往外走”这一细节，表明李三心中已经有了答案，也说明他对关城门、抓壮丁的动乱局面习以为常。
8．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，请根据剧本内容分析文章划线语句的“言外之意”。（6分）
①我是旗人，旗人也是中国人哪！（3分）
②还能把那点意思闹成不好意思吗？（3分）
9．老舍先生说：“我设法使每个角色都说自己的事，可都与时代发生关系……因此，人物虽各说各的，可是又都能帮助反映时代，就使观众既看见了各色的人，也顺带着看见了一点儿那个时代的面貌。”请结合选文内容，以宋恩子吴祥子为对象，谈谈对这段话的理解。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，25分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
萧相国何者，沛丰人也。高祖为亭长，常左右之。及高祖起为沛公，何常为丞督事。沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王以何为丞相项王与诸侯屠烧咸阳而去汉王所以具知天下厄塞户口多少强弱之处民所疾苦者以何具得秦图书也何进言韩信，汉王以信为大将军。汉王引兵东定三秦，何以丞相留巴蜀，填抚谕告，使给军食。汉二年，汉王与诸侯击楚，何守关中，侍太子，治栎阳。为法令约束，立宗庙社稷宫室县邑。辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余功不决。高祖以萧何功最盛，封为酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被坚执锐，多者百余战，少者数十合，攻城略地，大小各有差。今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？”高帝曰：“诸君知猎乎？”曰：“知之。”“知猎狗乎？”曰：“知之。”高帝曰：“夫猎，追杀兽兔者狗也，而发踪指示兽处者人也。今诸君徒能得走兽耳，功狗也。至如萧何，发踪指示，功人也。且诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”群臣皆莫敢言。汉十一年，陈豨反，高祖自将，至邯郸。未罢，淮阴侯谋反关中，吕后用萧何计，诛淮阴侯。上已闻淮阴侯诛，使使拜丞相何为相国，益封五千户，令卒五百人一都尉为相国卫。诸君皆贺，陈平独吊。陈平谓相国曰：“祸自此始矣。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。 （节选自《史记·萧相国世家》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王/所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/
B.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知/天下厄塞户口/多少强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/
C.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王/所以具知天下/厄塞户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/
D.沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/
11.下列对教材中字词的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．乘：古时一车六马为一乘，春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。
B．关中，函谷关（在今河南灵宝东北）以西，泛指战国末期秦之故地。
C．孝悌：善事父母为“孝”，敬爱兄长为“悌”。
D．再拜：拜两拜，古代一种较重的礼节。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。
B.萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。
C.萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狗猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。
D.萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（16分）
（1）辄奏上，可，许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。（5分）
（2）方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。（5分）
（3）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也（6分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成14～15题。
前出塞九首（其九）
杜甫
从军十年余，能无分寸功。
众人贵苟得，欲语羞雷同。
中原有斗争，况在狄与戎。
丈夫四方志，安可辞固穷。
14．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联以“征夫”口吻概述自己从军已久，然后发出诘问，暗示军中官兵不公的黑暗现实。
B．颔联紧承首联，描述了军中将士争功贪赏的情状，表现“征夫”不屑与之为伍的想法。
C．颈联表面上写“征夫”对国家内忧外患状况的担忧，实则是抒写诗人内心的此种情感。
D．诗中写出“征夫”对功赏的态度，语言浅显，虽未对征夫进行直接描写，但形象鲜明。
15．诗歌尾联的含义是什么？从中可以看出征夫是一个什么样的人？请简要分析。（6分）
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17～19题。
常言“文如其人”，就是说一个人的性情、喜好等等会自然流露在文章的字里行间，文字和作者 ，非常相似。如果作文之人风流倜傥，他的文章定如行云流水般一气可成；如果作文之人不苟言笑，他的文章定然庄严肃穆，天然一般有威慑力。( )每当阅读先贤的书籍，常常忍不住或者为先贤的 ，或者为先贤的深刻思想 ，恨不得立马和他当面交流所得、畅所欲言。然而面对时间和空间的不可逆转，使所有的想法只能一人独对，先贤言谈的美好景象唯有在梦中出现。稍稍可以安慰的是，通过阅读先贤书籍，了解先贤的品性，知道先贤的喜好，体会到先贤的喜怒哀乐、嬉笑怒骂，自觉心意相通，感情更加贴近， ，未曾得缘一见，内心里却已把他当作最亲近的朋友。
16．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．休戚相关 金玉良言 拍手称快 虽然
B．息息相关 金科玉律 拍案叫绝 即使
C．休戚相关 金科玉律 拍手称快 即使
D．息息相关 金玉良言 拍案叫绝 虽然
17．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A．所以了解一个人，自然能够推断他文章的大体风貌；同样的，熟读一个人的文章，就大约能够揣摩出这人的性格。
B．所以熟读一个人的文章，就大约能够揣摩出这人的性格；同样的，了解一个人，自然能够推断他文章的大体风貌。
C．所以了解一个人，就大约能够揣摩出这人的性格；同样的，熟读一个人的文章，自然能够推断他文章的大体风貌。
D．所以能够推断他文章的大体风貌，自然可以了解这个人；同样的，能够揣摩出这人的性格，自然可读懂他的文章。
18．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．然而面对时间和空间的不可逆转，使所有的想法只能人独对，与先贤言谈的美好景象唯有在梦中出现。
B．然而面对时间和空间的不可逆转，所有的想法只能人独对时，与先贤言谈的美好景象唯有在梦中出现。
C．然而时间和空间的不可逆转，使所有的想法只能一人独对，先贤言谈的美好景象唯有在梦中出现。
D．然而时间和空间的不可逆转，所有的想法只能一人独对时，先贤言谈的美好景象唯有在梦中出现。
19．在下文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）
青少年的免疫系统比成人的要脆弱，①______________。手机辐射会对青少年脑部神经造成损害，从而引起头痛、记忆力减退和睡眠失调等问题，而频繁玩手机也会使他们视力下降。
中学生自制力比较弱，往往在上课、自习时也会发信息聊天，还有的同学晚上就寝时也在用手机与人长时间聊天、看电子小说、玩游戏等，②______________，而且还会影响其他同学的学习和休息。
因为手机收发信息比较便捷和隐蔽，所以③______________。这样的行为违反考纪，败坏考风，会带来很大的负面影响。
20．阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点，每点不超过6个字。（5分）
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引，更会情不自禁地被作品中的真情所打动。哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的构图抒发悲怆情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中。
四、作文（60分）
21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
荀子说“静能生慧”，诸葛亮在《诫子书》中谈到“静以修身”“学须静也”；梁武帝萧衍在《净业赋》中说：“有动则心垢，有静则心净。”在某些学子心中，“静”就是环境安静，“净”就是：内心的纯粹与专一。
对此，你怎么看？请结合材料，以“静与净”为主题，写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2022年春期高一年级第二次月考
语文试题参考答案
1．C 原文是“自认为居于天下中心”。作者认为，他们的时间观念“受到了特定生产方式和地理区域的限定”，是“基于区域性经验的主观建构”。
2．A “否定对天下概念的政治层面的定性”错误。
3．A B项，“没有科学性，只有审美价值”错，原文是“它得以成立的美学理由要远远大于科学的理由”。C项，缺少限制，原文是“根据现有文献，中国人的四季感知至少自《吕氏春秋•十二纪》始，已被纳入到了“中央----四方”的空间架构之内”。D项，关系颠倒，见第五段。
4．A 原文是以……为目标 以……为重点 以……为方向，后面不属于目标。
5．C 对……最有价值不合适。
6．①提高课堂质量，落实立德树人根本任务。②提高作业质量，提升学生学科核心素养。③提高课后服务质量，促进学生全面发展健康成长。（每点2分，大意相同即可给分）
7．C“常四爷因在清朝坐过牢而痛恨清王朝”错误，常四爷痛恨的是洋人，“从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗”，可见常四爷没有因为在清朝被抓去坐牢而痛恨清朝，反而出狱后在义和团中“扶清灭洋”；对比也不准确。
8．①常四爷是满族旗人，但是他对腐败的清政府也极为不满，对洋人更是非常痛恨，表现出他强烈的爱国精神和民族自尊心（或“有骨气”）。（不满、痛恨、爱国精神和民族自尊心各1分）
②吴祥子是在威胁王利发不要给钱给得太少，否则就会跟他过不去。表现了特务分子靠明目张胆地敲诈无辜百姓来捞取钱财的贪婪无耻。（内容2分，形象1分）
9. ①他们在面对常四爷的询问时表明谁给饭吃就给谁效力，对洋人也不例外；靠随便拿人和敲诈普通百姓获取津贴。②由清王朝的鹰犬到反动军阀的打手，他们见风使舵、欺压无辜百姓；甚至甘愿做帝国主义走狗，恬不知耻，毫无爱国之心。③他们的言行表明虽然清王朝被推翻，中国社会半封建半殖民地的性质没有变化；帝国主义指使的军阀混战给社会和人民造成了深重的灾难。（每点2分，言之成理，意思对即可）
10. D
11. A 乘：一车四马。
12. C 从原文“群臣皆莫敢言”可知，“心悦诚服”明显错误。惮于皇权天威罢了。
13. （1）诸事总要奏请汉王，获准了就执行；如果来不及奏请，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。（得分点：即：连词，如果。便宜：根据情况酌情处理。闻：使动用法，意译为上报。5分）
（2）现在，我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看，感觉器官的作用停止了，而精神在活动。（得分点：遇：接触。视：看。神欲：精神活动。5分）
（3）而且您曾经给予晋君恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地方，然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。（得分点：赐：恩惠。许：答应。济：渡河。设版：修筑防御工事。6分）
14. D“虽未对征夫进行直接描写”错，诗歌颔联“众人贵苟得，欲语羞雷同”，这句话的意思是众人争相冒功求赏，我想报功却羞于与他们混同。“羞”字表明“征夫”羞于和其他人为伍，不屑于冒功求赏，属于直接描写。
15. 含义：大丈夫志在四方，不因未得封赏而改变初心。（意思对即可）
形象：①胸怀坦荡、志存高远。尾联直抒胸臆，抒写征夫的远大抱负，即男儿志在四方，不能因为身处逆境、未得封赏而失去气节。②忠贞守节。化用“君子固穷”，表现了征夫博大的胸怀和高尚的情操。（每点2分，意思对即可）
16. D
第一空：休戚相关，彼此的忧喜、福祸相关联，形容关系密切，利害相关。息息相关，一呼一吸相互关联，形容关系极为密切。后者只能用于人与人之间的相关，排除“休戚相关”，应选“息息相关”。
第二空：金玉良言，指像黄金和美玉一样宝贵的教诲或劝告。金科玉律，本指完善的法律条文，后比喻必须遵守的不可更改的信条。语境中指先贤的“言论”，应选“金玉良言”。
第三空：拍手称快，拍着手喊痛快，多形容看到事情有称心如意的结局而高兴痛快的样子。拍案叫绝，拍着桌子叫好，形容情不自禁地极力称赞。语境中为先贤们的深刻思想而极力称赞。应选“拍案叫绝”。
第四空：即使，是表示假设，事情还没有真正发生。虽然，是真实发生了的，并非假设。语境中说的是未能与先贤谋面，这是不能改变的事实，应选“虽然”。
分析可知，D项词语全都恰当。
17. A
先分析语境上文“如果作文之人风流倜傥，他的文章定如行云流水般一气可成；如果作文之人不苟言笑，他的文章定然庄严肃穆，天然一般有威慑力。”两句是说了解其人，便知其文。据此分析，BD两项都是：了解其文，便知其人的。与上文不一致，应排除BD两项。C项，“熟读一个人的文章，自然能够推断他文章的大体风貌”说的是读文章，知文章风格，与语境的推断不一致。排除C项。
18. B
A项，缺少主语，删除“使”。
C项，根据语境，“先贤言谈”前面缺少介词“与”，且主语不当。
D项，主语前后不一致，话题不统一。
19. ①他们更容易受手机辐射影响
②这不仅会影响自己的学习和休息
③有同学在考试中用手机作弊
解析：第①处，根据横线前的青少年和成人免疫系统的对比和横线后的手机辐射对青少年的不良影响可知，此处应填“他们更容易受手机辐射影响”之类的句子。
第②处，根据横线后的“而且还会影响其他同学的学习和休息”可知，此处关联词语应用“不仅……”，内容应为“玩手机对自己的影响”，因此可填“这不仅会影响自己的学习和休息”类的句子。
第③处，横线前的“所以”提示此处填的是结果，然后联系横线后的“违反考纪，败坏考风”，可知此处应填“有同学在考试中用手机作弊”之类的句子。
20. （1）语言平实（2）蕴含真情（3）哲理性强（4）充满悲怆
解析：由材料“翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字所吸引”可概括出“语言平实”；
由材料“更会情不自禁地被作品中的真情所打动”可概括出“蕴含真情”；
由材料“哲理一词似乎是神秘的深奥的，但其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实叙述中向人们阐述了人生的哲理”可概括出“哲理性强”；
由材料“而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，其作品在看似平实的语言中充满悲怆，这悲怆弥漫在整篇作品中”可概括出“充满悲怆”。
21. 【写作提示】材料分成三部分：荀子、诸葛亮论述“静”的意义和作用；梁武帝论述“静”与“净”的转化关系——“静”生“净”；“某些学子”对“静”和“净”概念的理解。题目要求：考生对材料发表观点，可以同意，可以反对，自圆其说就行。但必须围绕“静”和“净”展开，不能只论述一个。参考立意：环境静才能内心净；学习需心静，心静才专一；内心纯粹专一方是心静；静心向学先净心。
参考译文：
萧相国何是沛县丰邑人。高祖担任亭长，萧何经常跟随身边给他很多帮助。等到高祖起兵称为沛公，萧何常常作为他的辅佐官，督察处理日常事务。
沛公进入咸阳，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来。
沛公立为汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳后离去。而汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，户口多少，兵力强弱，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。萧何又向汉王进言，推荐韩信，汉王就任命韩信为大将军。汉王带兵东出，平定三秦，萧何以丞相的身份留在后方，负责收服巴蜀，镇守安抚，发布政令，告谕百姓，为在前方作战的军队供给粮食。汉二年，汉王联合诸侯一起攻打项羽，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处理政务。他制定各种法令制度，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑，诸事总要奏请汉王，获准了就执行；如果来不及奏请，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。
汉五年，已经消灭了项羽，平定了天下，汉王要评定功劳，进行封赏。由于群臣争功， 过了一年多仍然没把功劳的大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，把他封为酂侯，给他的封地很多。功臣们都说：“我们亲自身披坚固的铠甲，手执锋利的兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，都建立了或大或小不同的战功。现在萧何没有立过汗马功劳，只凭借管管文书案卷，发发议论，从不上战场打仗，却反而位居我们之上，这是为什么？”高祖说：“诸位懂得打猎吗？”功臣们回答：“懂得。”又问：“你们知道猎狗的作用吗？”答道：“知道的。”高祖说：“打猎的时候，追赶扑杀野兽兔子的是猎狗，能够发现踪迹向猎狗指示野兽所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，他能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我，至多不过加上两三个亲属，而萧何全部宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能忘记的。”群臣听了，都不敢再说什么。
汉十一年，陈豨谋反，皇上亲自统率军队去平乱，来到邯郸。叛乱还未平定，韩信在关中谋反，吕后采用萧何的计谋诛灭了韩信。皇上听到已经诛灭韩信的消息，派使者授予萧何相国之职，增加封邑五千户，命令五百士兵和一个都尉作为相国的卫士。很多人都来向萧何祝贺，惟独陈平感到忧虑。陈平对萧何说：“灾祸从此开始了。希望你能辞让封邑，不接受护卫之卒，拿出全部的私家财物资助军用，皇上才会高兴。”萧何听从了陈平的计谋，高祖非常开心。
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