刊讯 | 《华文教学与研究》2019年第4期
中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊
（语言学类）
国内刊号：CN 44-1669/G4
国际刊号：ISSN 1674-8174
主管：暨南大学
主办：暨南大学华文学院 暨南大学华文教育研究院
主编：邵 宜
执行主编：李计伟
《华文教学与研究》2019年第4期
目 录
赵元任的单音节神话与徐通锵的字本位丨冯胜利（1）
语言特区理论与语言特区现象（主持人：徐杰）
语言特区中创新形式的限度丨董思聪 黄居仁（11）
新兴重叠式VVV的句法分布及其增量意义丨覃业位（21）
网络语言特区中选择问句的形式功能错配现象丨刘 颖 罗 堃（30）
国际汉语教师发展研究（主持人：吴勇毅）
汉语教师发展研究的“内核与投影”空间形态及实现丨郑艳群（37）
对外汉语教师职业认同现状调查与分析丨陈诗琦 王添淼（44）
论情感在教师汉语二语教学中的重要作用——基于叙事的探究丨吴勇毅（54）
汉语二语教学能力研究——必备知识、重要技能与职业发展丨刘力嘉（60）
国际汉语教师培训——任务型教学法中的任务型学习丨韩照红 孙海妹（73）
初中级留学生形式动词“进行”的习得研究丨应 玮 骆健飞（87）
摘 要
赵元任的单音节神话与徐通锵的字本位
冯胜利
（北京语言大学汉语国际教育研究院）
［关键词］单音节神话；字本位；音节-语素对应律；双音节标准音步
［摘 要］本文从汉字的性质及其相关的汉语本质的角度，讨论单音节神话和字本位自身属性及适用于中文教学等问题；文章认为：汉语单音节神话和字本位说所反映的，当属汉语“音节-语素对应律”和“双音节音步规则”之间作用的结果。汉语教学宜将“单音节神话”与“字本位说”做分别研究（语言与书写）、明确概念及其功能之后，再分级酌情而用之。
语言特区理论与语言特区现象
主持人：徐杰
专栏主持人语：“语言特区”，指的是那些可以合理合法地突破主流常规语言规律约束的语言运用特定领域，其情形与大家所熟知的“经济特区”“行政特区”“关税特区”非常相似。语言特区跟语言接触、语言习得一样，也是促使语言创新演变的一个重要源泉，其创新形式可能会由特区扩散至语言系统主流，甚至可能最终演变为核心语言规则。研究表明：诗歌文体、标题口号和网络平台是语言特区的三大类型，不同类型的语言特区突破语言规律的动因不尽一致，不同类型的语言特区对语言规律突破的表现也有所差异。“语言特区”的研究为深刻认识语言机制、解释语言变异，预测语言发展提供了一扇独特而宝贵的窗口，是语言学研究领域内的一片亟待开垦的处女地和亟待深挖的富矿区，具有深广的学术高度和辽阔的理论纵深。本期编入的几篇文章从不同的角度讨论了语言特区理论和语言特区现象。其中董思聪和黄居仁合作之《语言特区中创新形式的限度》是一篇理论水平较高的文章，该文系统地讨论了语言特区中句法、词法、语义、音系及文字诸语言要 素对规则的突破均有相应的上限。覃业位《新兴重叠式VVV的句法分布及其增量意义》、刘颖和罗堃《网络语言特区中选择问句的形式功能错配现象》分别选取网络语言中一种具体案例，进行深入挖掘，为相关问题的研究做出了贡献。
语言特区中创新形式的限度
董思聪1 黄居仁2
（1.北京大学-香港理工大学汉语语言学研究中心；2.香港理工大学中文及双语学系，香港；北京大学中国语言学研究中心）
［关键词］语言特区；普遍语法；词法框架；知识本体；音位组配；造字法；空缺
［摘 要］语言特区中的语言创新，除了句法创新之外，还包括词法、词汇语义、音系和文字等层面 的创新。所有的创新形式都具有各自的限度，必须遵守相应的规律。具体来说，句法创新无法突破普遍语法，一定能够在其内部得到解释；词法创新无法突破词法框架，所有词都可于其中获得定位；词汇语义创新无法突破知识本体，必须位于其概念关系架构之中；音系创新无法突破音位组配规则，只能选择规则允许的音节；文字创新无法突破造字法则，均需以有限的几种造字方法为依据。各种规则法则构建出了系统网络，而语言创新只能发生在网络中的空缺位置上，是有规律、有限度、可预测的。
新兴重叠式VVV的句法分布及其增量意义
覃业位
（武汉大学文学院/中国语情与社会发展研究中心）
［关键词］VVV；语法重叠；增量；网络语言特区
［摘 要］网络中新近流行的动词叠用现象VVV2应该是语法重叠的产物，其语义与句法分布均与普通话已有的VVV1、VV不尽一致。研究发现，VVV2具有稳定且明显的增量语义，是基式动词V长时持续或多次反复的一种描述；而其句法分布的特殊之处表现为：1）能较为自由地出现在小句（如定语小句、状语小句、主语小句等）的谓语位置上；2） 没有明显的句类选择性；3） 丧失了带宾语的能力，不及物性显著；4）不与体貌标记、否定标记和句末助词“的”共现。研究还发现，VVV2兴起的语法动机可从两个角度作出解释：一方面可以填补普通话词汇语类重叠体系中无动词典型语法重叠的空缺，另一方面能补充现代汉语动词重叠体系无原生重叠的局面。这二者都可使汉语的重叠体系架构更加完整。
网络语言特区中选择问句的形式功能错配现象
刘 颖1 罗 堃2
（1.辽宁师范大学文学院；2.西北师范大学国际文化交流学院）
［关键词］网络语言特区；选择问句；形式；功能；错配
［摘 要］现代汉语带有关联词“还是”的选择问句，选择项一般存在相容、对立或差异关系，但网络语言特区中却出现选择项完全相同的现象。此时选择问句也不再具有疑问功能，而是表示肯定陈述、祈使和感叹三类，出现了选择问句形式与功能错配的情况。突破原因主要是选择问句在网络语中的主观性增强、疑问功能弱化；关联词“还是”的主观性影响及其本身为反预期信息标记；语言交际需要抵消不礼貌话语的消极结果。虽然选择疑问句在网络语里有所创新，但是突破有限度，并非所有的选择问句都会出现形式与功能错配的现象。
国际汉语教师发展研究
主持人：吴勇毅
专栏主持人语：从教的角度看，教师是教学的关键因素。吴勇毅把对国际汉语教师/对外汉语教师及教师发展的研究分为两类，一类是“应然”研究，一类是“实然”研究，前者大致是关于应该成为一名本领域什么样教师的研究，应具备的知识、能力和素养等；后者是关于教师本身/自身的研究，是“教 师为本”的研究（我实际上是一个什么样的教师）。“实然”研究这几年才逐渐开展起来，至于“实 然”研究如何做，采用什么方法做，依然在探索中。本栏目是关于教师发展的，郑艳群的文章讨论了大数据视角下汉语教师研究的基本思路和方法，有很强的前瞻性。王添淼和吴勇毅的文章，前者以社会建构主义的认同理论为基础，采用问卷调查和半结构化访谈法，对汉语教师的职业认同现状、特点和影响因素进行深入探究；后者用质性的叙事探究的方式对教师在教学中的情感进行探讨，研究表明，情感不止只有“焦虑”，对丰富多样的教师情感进行研究在汉语国际教育研究领域是首次。刘力嘉的研究指出，教师汉语二语教学能力的发展，有其复杂性、阶段性和独特性，教师培训应该针对教师能力的发展阶段给予不同的训练和挑战，以更好地促进教学能力的提高与教师的职业成长。韩照红、孙海妹则以任务教学法实施教师培训（以往通常以任务教学法进行汉语教学），采用跟踪的方式收集数据，对教师自身的发展和教师培训具有特别的启发意义和实践意义。
汉语教师发展研究的“内核与投影”空间形态及实现
郑艳群
（北京语言大学汉语国际教育研究院）
［关键词］教师发展；研究内容；研究方法；大数据视角
［摘 要］汉语教师发展研究是与汉语教学研究密切相关的重要问题。本文基于汉语教师发展研究现状，指出汉语教师发展研究内容的复杂性，研究任务的艰巨性，以及已有研究方法的局限性，在此基础上构建了汉语教师发展研究“内核与投影”空间形态，并阐述了大数据视角下汉语教师研究的意义和基本思路。
对外汉语教师职业认同现状调查与分析
陈诗琦1 王添淼2
（1.北京科技大学国际合作与交流处；2.北京大学对外汉语教育学院）
［关键词］对外汉语教师；职业认同；教师专业发展
［摘 要］文章主要研究了国内专职对外汉语教师职业认同问题。研究以社会建构主义的认同理论为基础，采用问卷调查和半结构化访谈法，对汉语教师的职业认同现状、特点和影响因素进行深入探究，并在对数据进行分析的基础上，针对国内对外汉语教师的职业认同和专业发展提出建议。
论情感在教师汉语二语教学中的重要作用——基于叙事的探究
吴勇毅
（华东师范大学国际汉语文化学院/应用语言研究所）
［关键词］教师；情感；认知；社会文化理论（SCT）；汉语二语教学（CSL）；叙事
［摘 要］情感是影响第二语言习得和教学的重要因素。在以往的研究中，我们重视汉语习得的认知研究，关注教师的认知建构和知识素养，但忽略了情感，认知与情感的分离使得我们只注重汉语习得和教学的理性一面。情感是多样的、丰富的，但过往的研究只聚焦于“焦虑”这一种情感，且它在汉语习得和教学中所起的作用几乎都是负面的。文章基于社会文化理论（SCT）及其“调节”功能的理念，以叙事的方式展示了一位华语教师在教学过程中的真实情感及其情感的变化过程，阐释了情感对于教师教学、职业发展以及职业生涯的重要作用。
汉语二语教学能力研究——必备知识、重要技能与职业发展
刘力嘉
（哈佛大学东亚语言文明系）
［关键词］汉语作为二语教学；教学能力；评估测试；师资培训
［摘 要］本研究在教学水平发展的理论框架基础上，通过问卷调查测试汉语二语教师教学能力的发展。研究数据取自某个在华语言强化项目51名教师培训前后在如下五个方面的表现：（1）教案准备；（2）课堂操作与实践；（3）多媒体应用；（4）教学内容和学生水平的匹配度；（5）对实际教学中语法难易程度的判断。研究说明，汉语二语教学能力的发展，有其复杂性、阶段性和独特性，教师培训应该针对教师能力的发展阶段给予不同的训练和挑战，才能更好地促进教学能力的提高与教师的职业成长。
国际汉语教师培训——任务型教学法中的任务型学习
韩照红 孙海妹（哥伦比亚大学教育研究生院/国际外语教师培训中心）
［关键词］任务型教学法；任务型学习；教师培训；外语教学法
［摘 要］任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching，TBLT） 作为一种独特的以培养功用能力为导向的外语教学法而逐渐广为人知。任务型教学法以意义为主要关注点，其应用具有巨大潜力，探索其在涉及大量内容学习的外语教师培训领域的成效既有学术启发性又具有实际意义。文章汇报了一个基于任务型教学法的对外汉语教师培训项目为期一个学期的任务型学习，数据来自教师每周撰写的阅读反思，数据分析包括定量和定性分析。结果显示，研究对象在理解TBLT（即内容） 和阐明TBLT（即语言使用）方面都有显著提高。最后讨论本研究对今后该领域研究的理论框架和方法论的启示。
初中级留学生形式动词“进行”的习得研究
应 玮1 骆健飞2（1.浙江科技学院人文与国际教育学院；2.北京语言大学汉语进修学院）
［关键词］形式动词；“进行”；习得难度；教学建议
［摘 要］文章以初中级水平留学生为研究对象，采取问卷调查、教师访谈等形式，对其习得形式动词“进行”的整体面貌进行研究，结果显示：1）与“进行”相关的句法、语体层面内容的习得难度大于韵律、语义层面；2）初、中级学生在相关的韵律、语义、语体、句法各层面内容测试所得正确率和习得难度上体现出较大的一致性；3）在课堂教学中，多数教师所使用的教学手段较为单一，讲授内容不够全面，难以使学生准确掌握该词的主要用法。因此，本文建议：在实际教学中，教师坚持“四位一体”的原则，从韵律、语义、语体、句法四个层面对该词相关知识点进行讲授、操练，以提升当前的教学与习得效果。
稿 约
《华文教学与研究》（原《暨南大学华文学院学报》）创刊于2001年，面向国内外公开发行，为CSSCI来源期刊。
《华文教学与研究》以“促进华文教学和汉语国际教育，推动现代汉语和海外华语研究”为宗旨，求真务实，崇尚创新；主要刊发“华文习得研究”“华文教学研究”“华文教材研究”“华文测试研究”“现代汉语研究”“海外华语研究”等方面原创性学术论文。欢迎投稿，欢迎订阅，欢迎同行期刊交换。
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