高引论文丨“国内心理语言学”研究TOP1-200

[1]李其维.“认知革命”与“第二代认知科学”刍议[J].心理学报,2008(12):1306-1327.

[2]蔡寒松,周榕.语言耗损研究述评[J].心理科学,2004(04):924-926.

[3]郭桃梅,彭聃龄.非熟练中-英双语者的第二语言的语义通达机制[J].心理学报,2003(01):23-28.

[4]李嵬,祝华,BarbaraDodd,姜涛,彭聃龄,舒华.说普通话儿童的语音习得[J].心理学报,2000(02):170-176.

[5]张素敏,王桂平.焦虑在歧义容忍度与英语学习成绩之间的中介作用分析[J].心理发展与教育,2006(04):64-67.

[6]陈宝国,彭聃龄.语言习得的关键期及其对教育的启示[J].心理发展与教育,2001(01):52-57.

[7]莫雷,李利,王瑞明.熟练中—英双语者跨语言长时重复启动效应[J].心理科学,2005(06):10-15.

[8]李荣宝,彭聃龄,郭桃梅.汉英语义通达过程的事件相关电位研究[J].心理学报,2003(03):309-316.

[9]叶浩生.第二次认知革命与社会建构论的产生[J].心理科学进展,2003(01):101-107.

[10]许政援.三岁前儿童语言发展的研究和有关的理论问题[J].心理发展与教育,1996(03):3-13.

[11]刘燕妮,舒华.ERP与语言研究[J].心理科学进展,2003(03):296-302.

[12]吕红梅,姚梅林,杜煜旻.英语阅读中单词注释对词汇学习的影响研究[J].心理科学,2005(06):137-139+120.

[13]隋晓爽,苏彦捷.对心理理论两成分认知模型的验证[J].心理学报,2003(01):56-62.

[14]万明钢,王鉴.藏族双语人双语态度的调查研究[J].心理学报,1997(03):294-300.

[15]江新.汉字频率和构词数对非汉字圈学生汉字学习的影响[J].心理学报,2006(04):489-496.

[16]李利,莫雷,王瑞明,罗雪莹.非熟练中—英双语者跨语言长时重复启动效应[J].心理学报,2006(05):672-680.

[17]孙燕青.第二语言学习中的反馈[J].心理科学进展,2005(02):156-161.

[18]张积家,林志华.汉语拼音水平与英语语音意识、英语拼写能力的关系[J].心理科学,2002(05):601-602+561.

[19]樱井素子,张日昇.在澳大利亚某重度语言障碍学校进行箱庭疗法的尝试──爱玩砂的8岁男孩的箱庭疗法过程[J].心理科学,1999(04):3-5.

[20]莫雷.中小学生语文阅读能力结构的发展特点[J].心理学报,1992(04):346-354.

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包括《心理学报》《心理科学》《心理科学进展》

《心理发展与教育》《心理与行为研究》《心理学探新》

截止于2020年7月28日

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以200篇论文的所有作者为数据，高引作者排名如下：

张积家、彭聃龄、舒华、莫雷、王瑞明、陈宝国、白学军、缪小春、刘丽虹、董奇、陈永明、李利、许政援、杨玉芳、闫国利、郭桃梅、孙燕青、崔占玲、徐芬、杨丽霞、叶浩生、苏彦捷、龚少英、和秀梅、孟祥芝、王娟、谢书书、杨治良、臧传丽等

\ 单位分析 /

以200篇论文作者所在单位为数据，高引作者单位排名如下：

北京师范大学、华南师范大学、华东师范大学、中国科学院、北京大学、天津师范大学、南京师范大学、浙江大学、河北师范大学、西北师范大学、西南大学、华中师范大学、福建师范大学、北京语言大学、南京政治学院、北京外国语大学、湖南科技大学、中国人民大学、湖南师范大学、新疆师范大学等

\ 篇名分析 /

以200篇论文的篇名为数据，分词后统计词频排名（筛选）：

儿童、认知、发展、汉语、理解、双语、机制、学习、加工、词汇、理论、语音、第二语言、效应、阅读、英语、熟练、语义、意识、颜色、启动、句子、能力、通达、过程、概念、空间、表征、获得、汉字、言语、工作记忆、语境、结构、句法、产生、习得、ERP、阅读障碍、神经、动词、知觉、切换、眼动、幼儿、教学、文化、代词、语法等

\ 关键词分析 /

以200篇论文关键词为数据，分词后统计词频排名（筛选）：

语言理解、双语、词汇表证、眼动、ERP、语言、汉语、概念表征、心理理论、颜色词、语言产生、语音意识、第二语言学习、切换代价、工作记忆、发展性阅读障碍、元认知、儿童、认知神经科学、具身认知、语言习得、语义表征、双语记忆表征、事件相关电位、语言发展、语码切换、颜色认知等

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审     核：心得小蔓