今日一词｜监控假说 The Monitor Hypothesis
“语言学心得”
第 194 篇
【今日一词】
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监控假说
The Monitor Hypothesis
克拉申的“监控理论”包括“五大假说”：习得——学得假说，情感过滤假说，监控假说，输入假说，自然顺序假说。
其中，监控假说(The Monitor Hypothesis)强调：“监控”是语言使用者用以对所表达的语言进行编辑的方式。监控假说与习得——学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出(说、写)前也可能在其后，目的是检查语言输出的正确性。它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：
1. 时间充分，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则。
2. 懂得语法规则，即语言使用者必须具有所学语言的语法概念及语言规则知识。
3. 关注语言形式，即语言使用者的注意力必须集中在所用语言的形式上，也就是说，必须考虑语言的正确性。
在口头表达时，人们一般注意的是说话的内容而不是形式，没有时间去考虑语法规则。因此，在说话时，如果过多地考虑使用语法监控，不断地纠正自己的语法错误，说起话来就会结结巴巴，妨碍交际进行。在书面表达时，情况就会好得多，因为作者有足够的时间推敲字句，斟酌语法。监控的个体差异，我们可以通过下图来理解：
——本文参考《克拉申监控理论述评》（王丽萍）
图源北京语言大学
（1）《克拉申“监控模型”对大学英语教学的启示》（靳丽莹，《海外英语》，2015年第24期）
提要：克拉申的第二语言习得理论在中国外语教学界备受关注，他提出的"监控模型"包括以下五个假说：习得与学习假说；自然习得顺序假说；监控假说；输入假说；情感过滤假说。该模型对大学英语教学的启示如下：大学英语教师应该尽力为学生创造习得的语言环境，为学生提供可理解的语言输入，在教学中要关注学生的情感因素，以及控制好课堂节奏。
关键词：监控模型；大学英语教学；输入；输出；
（2）《克拉申“监控模式”理论对对外汉语教学的启示》（吴建义，《现代语文(语言研究版)》，2014年第2期）
提要：克拉申的"监控模式"理论是西方语言学界关于第二语言习得研究中影响最大的一个理论，对第二语言习得有巨大的指导意义。本文对克拉申的"监控模式"理论进行介绍与评价，并简要探讨了其对对外汉语教学的启示。
关键词：“监控模式”理论；对外汉语教学；启示；
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