好文荐读｜郭熙：新时代的海外华文教育与中国国家语言能力的提升

“语言学心得”新版块掉落~好文荐读（第六期）——《新时代的海外华文教育与中国国家语言能力的提升》。

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新时代的海外华文教育与中国国家语言能力的提升

郭    熙 

暨南大学华文学院 / 海外华语研究中心

文章简介

文章来源：郭熙.新时代的海外华文教育与中国国家语言能力的提升[J].语言文字应用,2020(04):16-25.

摘要：海外华文教育经历了漫长的历史，培育了一代又一代的华人人才，保留和发展了海外的中华文化，积累了祖语传承的丰富经验。海外华文教育能力是国家语言能力的一个组成部分，而华文教育在“一带一路”建设、人类命运共同体构建、际中文教育、国家急需人才培养等方面，都有其重要功能。要在新时代提升国家语言能力，就要在现实的基础上，重视华文教育智库建设，让华文教育回归本原，重启海外侨民的国民教育，及时调整国际中文教育的策略，发挥海外华文教育在国际中文国际教育中的桥梁辐射作用，重视海外方言的保护和利用等。

关键词：新时代; 海外华文教育; 国家语言能力提升

基金项目：本文为国家哲学社会科学基金重大项目“境外华语资源数据库建设及应用研究”( 19ZDA311) 、国家社科基金重点项目“海外华语资源抢救性搜集整理与研究”( 19AYY003) 、北京语言大学语言资源高精尖创新中心项目“海外华语资源库建设”( KYＲ17001) 的阶段性研究成果。

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01  背景

 

我们正在进入一个新时代， 海外华文教育正面临前所未有的机遇和挑战。本文根据我们多年的观察和体验， 特别是研究团队近年的一手调查资料， 讨论海外华文教育的贡献、现状和问题， 旨在从提升我国国家语言能力的角度， 对新时代海外华文教育的发展进行一些思考， 提出一些建议。
如今， 世界格局正在发生剧烈的变化， 随着“一带一路”倡议和构建人类命运共同体理念的提出， 未来海外华文教育必将发生重要的变化。“一带一路”需要语言铺路( 李宇明， 2018) 正在成为越来越多人的共识， 肩负“共同书写中华民族发展的时代新篇章”重任的海外华文教育， 理所当然地应参与到“铺路”行动中来。海外华文教育具有提升国家语言能力的重要功能。( 一) 华文教育的历史贡献一是在海外保存了优秀的中华文化。二是培养了一批批热爱祖 ( 籍) 国、热爱中华文化的人才。三是促进了民间外交。四是积累了丰富的祖语传承经验。( 二) 海外华文教育的现状目前全球华侨华人大约 6000 万， 华校 2 万多所， 华文教师 10 多万人， 学生数百万。华校是华文教育的基本盘。此外， 海外还有华文媒体 800 多家， 主要是平面媒体， 目前网络媒体也有较大的发展。可惜的是， 很久以来， 海外华文媒体在华文教育中的作用似乎没有引起足够的重视。世界各国国情不同， 历史不同， 各地华校情况也各异。就体制来说， 有的是全日制， 有的是半日制， 有的是周末班， 上课时间也各不相同。海外华人教育基本上是零散办学状态， 情况相当复杂。郭熙( 2013) 、郭熙和王文豪( 2018) 曾经对海外华文教育参与者广泛、发展不平衡、办学模式多样等特点进行过分析。近年来， 又发生一些新情况。
一是传统华校转型。二是学习者呈低龄化趋势。三是学习动机差异化。华文教育的发展趋势也因国而异。有的国家有很强的危机感， 如马来西亚、文莱、印尼等;也有的国家， 如缅甸， 觉得形势很好， 正在迎来华文教育的春天。欧洲因为新一代移民多， 而且重视华文教育， 水平普遍有提升; 北美的情况则是在分化; 拉美华人社会忧虑的则是下一代不学习当地主流社会语言。改革开放以来， 我国各界对海外的华文教育非常重视， 支持海外评选了 300 多所示范学校， 在国内也设立了 50 多个国家级华文教育基地， 国内民办华文学院也已开办， 另外还有寻根之旅、中华文化大乐园等游教结合的活动都做得很多。人们力图通过华文教育使海外的下一代掌握母语， 以促进各地华人的沟通和联系。这种定位下的华文教育取得了很大的成就， 是我们进一步讨论的基础。

02  再认识

 

交际功能是语言最根本的功能， 因此以往对华文教育的功能主要是从沟通交际的角度来认识的。当然， 人们已经充分认识到海外华人社会的华语交际也是有层次的， 应区别对待。( 冯胜利， 2014; 郭熙、王文豪， 2018) 。

另一方面， 语言是文化的载体， 而且其自身在很大程度上也是一种文化。因此， 华文教育本身又是一种文化传承教育， 具有建构身份认同的功能。人们普遍认识到海外华文教育是中华语言文化薪火相传的重要途径， 还形象地说它是“留根工程”。

近年来国内学者开始关注中国的国家语言能力问题， 讨论不断深入。李宇明 ( 2011) 、戴曼纯( 2011) 、魏晖( 2015) 、赵世举( 2015) 、文秋芳( 2016) 等的认识各有侧重点， 但对语言沟通能力的认识是共同的。李宇明( 2014) 专门论述了语言文化职能规划， 文秋芳( 2016) 就语言能力的内涵和评价指标进行了专门讨论。

( 一) 海外华文教育能力是国家语言能力的一部分

华文教育能力正是中文走向世界能力的一部分， 也是国家语言能力的一部分。华文教育能力的强弱决定了海外华侨华人的个人和群体语言能力。作为国家语言能力的一部分， 海外华文教育能力体现为一种侨民母语、华人母语或祖语传承教育的综合能力。就华侨华人内部来说， 是“留根铸魂”， 对外来说是“搭桥铺路”。无论是“一带一路”建设， 还是构建人类共命运共同体， 都需要语言铺路， 传递中国声音， 讲好中国故事。

华文教育能力可以从以下几个不同方面评价。一是传承群体和实际效果。二是传承规模和辐射能力。三是传承团队。四是教学资源。

( 二) 海外华文教育具有提升国家语言能力的功能海外华文教育是提升中国国家语言能力的方面军， 其任务目前主要由海外国内外华文教育机构、教师、媒体承担。在华文教育的功能方面有了很多讨论， 这里再从提升国家语言能力功能方面做些讨论。1. 培养国家急需语言人才的海外“实景课堂”周庆生( 2016) 在谈到“一带一路”建设中的语言问题时指出， “一带一路”建设需要大量培养“双通”人才。所谓“双通”人才， 是指能够熟练地运用国外语言， 深刻了解国外社会文化、风土人情， 能顺畅进行跨文化交际的人才。这一认识是相当有见地的。如何培养这方面的人才? 除了在国内抓紧培养外， 一个最佳的途径应该是海外华文教育， 尤其是华侨子女的教育。身处世界不同国家和地区的华侨子女， 是国家的孩子。他们习得或通过学习掌握了当地的语言和文化; 如果再能掌握好母语， 学习继承我们的优秀文化， 就能成为我们所说的国家需要的真正的双语跨文化人才。经过成功的国民教育， 我们可以培养出一批热爱祖国、精通所在国语言文化的人才， 这对国家未来的建设和对外交流都是极其重要的。2. 中文走向世界的重要抓手让美丽的中文走向世界， 是国家语言能力提升的组成部分。中文走向世界， 是一种语言传播， 也是一种文明传播， 更是不同文化交流的重要手段。海外华文教育在中文传播中的抓手功能不可小觑。我们曾指出， 海外华文教育是中国国际传播的中转站、辐射基站( 郭熙， 2012) 。海外有6000 多万华侨华人， 有 2 万多所华校， 还有大量的教师、媒体制作人等等。这些华侨华人中有相当数量的人能不同程度地使用华语华文， 传授华语华文。一传十， 十传百， 几何级数的增长会给中文传播带来巨大的增值。3. 两岸和平统一进程的助推剂海外华文教育还表现出了一个超出预想的功能， 在客观上促进了海峡两岸华教界的沟通和理解， 大家联手合力， 取得了不少成就。台湾地区有连续的华文教育推动机制， 海外的台湾同胞有开展华文教育的丰富经验。开发新的语言和语言教学产品， 满足不同层次学习者的需要， 应该成为两岸的共同努力所在。我们各有自己的优势和特点。例如， 两岸有不同的语言教学传统， 各有自己的特色: 大陆在教材编写上种类多样， 团队优势明显， 而数字技术( 台湾地区称“数位技术”) 教学有良好基础， 且已取得突出成就。拥护祖国统一， 反对“台独”， 是世界各地华文教育工作者的共同心声， 两岸华教人士通过海外华文教育联系在了一起。北美最早开展汉语拼音教学、简体字教学的华校， 都是台湾同胞办的。他们原来教注音字母和繁体字。改革开放以来， 大批的大陆人士子女进入学校， 台湾同胞中的有识之士及时调整方案， 设计不同的课程， 适应不同需要， 促进来自中国海峡两岸同胞的联系和交流。发展到后来， 随着来自大陆学生的增多， 选择汉语拼音和简体字的也越来越多。到高年级， 基本上都采用了汉语拼音和简体字。我在访谈结束的总结中说， 一国两制， 最早在海外的华文学校成为现实。我们在访谈交流中深切地感受到台湾同胞教师对我们共同的国家的热爱， 对中文的热爱，对中华文化那种忘我的投入。

03  若干建议

 

基于以上认识， 为进一步提升海外华文教育能力， 进而提高国家语言能力， 下面就海外华文教育的顶层设计和布局等提几点建议。(一) 加强华文教育智库建设对海外华文教育的现状和问题已经有很多研究。人们指出的问题如“针对性不够、办学缺乏资金、师资缺乏、教学资源缺乏”等等， 都是事实; 操作层面的学习规律研究不够， 教学对象背景研究不够， 到底是“二语”教学还是“三语”教学研究不够， 等等， 这些也是事实。但在我们看来， 最大的问题是缺乏顶层设计( 郭熙， 2015) 。郭熙和王文豪( 2018) 针对我国涉及语言政府部门的多头管理， 影响国家语言事业统筹布局， 建议建立“大语委”， 以此推动语言规划的顶层设计。顶层设计说着容易， 做起来很难， 因为这不是哪一个人、哪个部门可以随意擘画的。它需要一个脚踏实地的、了解华侨华人方方面面的、具有开放性的智库， 形成海外华文教育的智库机制。(二) 让“华文教育”回归本原华文教育本来是一个广泛的概念。它包括两个意思: ( 1) 华文教育的主渠道是学校， 但华人社会的方方面面都担负着华文教育的责任; ( 2) 学华文是华文教育， 用华文去学， 更是华文教育， 后者用今天的话说， 就是“华文教育 + ”。由于种种原因， 目前华文教育普遍被狭义化了， 成了华文教学的代名词。主要原因是海外华文教育主要是通过华文教学来实现的， 途径也比较单一; 另一方面， 华文教育基本是靠华校进行， 而华校主体上都是周末学校， 课程单一， 力量非常有限， 基本局限在华语课堂教学。语言存在于使用之中， 也需要在用中学， 单靠课堂是无法真正学会一门语言的。事实上，还有一支重要的华文教育力量———华文媒体， 其作用被忽视了。海外华文教育人士中， 不少都是因为学生时代在当地华文报刊上发表过习作而坚持了下来。此外， 按照回归本原的思想， 华文教育应该有其他专业的内容跟上， 即华语 + 专业 /职业( 郭熙， 2013) ， 这样做到华语学习的学以致用， 使学习成果得以巩固。(三) 积极推进新时代的侨民教育华侨的国家通用语言教育不同于华人的母语或祖语教育。我们曾就相关问题进行过专门讨论， 也提出过一些建议( 郭熙， 2015a、2015b) 。上文又讨论了海外华文教育培养国家急需语言人才的功能。就大局而言， 侨务工作首先要做好“侨”的事。及时调整海外华文教育的支持重心， 积极推进新时代的侨民教育， 把侨民教育重新提到议事日程， 应该成为今后海外华文教育的一项重要任务。(四) 利用海外华校服务“一带一路”建设“一带一路”建设中急需两种语言人才: ( 1) 中资企业中的当地语言人才; ( 2) 中资企业中当地人员的中文人才。在这方面， 海外华校大有潜力可挖。华校的教师大多同时会中文和当地的语言文化， 了解两种不同的文化。可以通过这些老师培训中资公司的中方员工的当地语言， 介绍当地的政治、经济和文化状况， 有利于中资公司工作人员和当地的语言文化交流和沟通， 融洽员工关系等; 同时， 当地华校教师也可以给中资公司当地员工教中文， 介绍中国的政治、经济和文化状况， 提高他们的适应性。(五) 积极探索公益和市场结合的海外华文教育模式传统华文教育主要依靠海外华人的“语言忠诚”来实现。但研究表明， 这种语言忠诚度正在下降， 认同感越来越弱， 而华文的应用价值则越来越高。从靠募捐、义务支持转向教育市场看来已经是一个大的趋势( 郭熙、王文豪， 2018) 。在对各地华教人士访谈的基础上， 我们建议推动公益和市场相结合的模式。公益体现在华文教育是民族语言文化传承的公益事业， 市场是语言市场的供需关系， 也体现着对华文教育者付出的尊重。以前的华文教育主要靠公益、靠情怀， 当下则是市场因素的影响力占比提升，已经可以称作“主导因素”。华文教育的可持续性发展需要语言市场的调节和支持。“一带一路”可能会给语言市场提供一个很好的机会。澳大利亚墨尔本孙浩良先生办的新金山中文学校， 现在有 10 个分校， 2019 年跟瑞泰科技公司合作上市。他们培养了一批又一批的学生。2019 年在校学生人数超过了 6000 名， 2020 年因疫情有一些退学的， 大约在 5% ～ 6% 。目前全部学生都在上网课， 出勤率保持在 95% 以上。(六) 重视海外汉语方言的作用在海外华语传承中， 人们似乎把注意力完全集中在中文标准语的教学和推广上， 对方言在海外华人社会维系和中华文化传承的作用没有予以足够的重视; 一些地方或人士甚至把方言看作华语学习的负担和障碍。方言是当地华人跟祖籍国家乡联系的纽带。把方言当成华语传承的阻碍的看法是片面的， 新加坡等地的一些教训值得吸取。目前泰国有大约 1000 万华人， 60% 来自中国潮汕地区，其中能够使用方言的已经很少， 中文学习主要是采用第二语言教学的方法， 效果并不理想。如果这些学习者有潮汕话作为基础， 相信情况会大有改善。

结  语

海外华文教育经历了漫长的历史， 培育了一代又一代的华人人才， 保留和发展了海外的中华文化， 积累了祖语传承的丰富经验， 至今仍广泛地活跃在世界各地。从提升国家语言能力的战略高度可以看出， 海外华文教育能力是国家语言能力的一个组成部分， 而华文教育在“一带一路”建设、人类命运共同体构建、国际中文教育、国家急需人才培养等方面， 都有其重要功能。我们要在新时代提升国家语言能力， 就要在现实的基础上， 重视华文教育智库建设， 让华文教育回归本原， 重启海外侨民的国民教育， 及时调整国际中文教育的策略， 发挥海外华文教育在国际中文教育中的桥梁、辐射作用， 重视海外方言的保护和利用等。今后一段时间， 受国际政治经济格局变化的影响和新冠疫情的冲击， 海外华文教育必将出现新的局面。教育部中外语言交流合作中心以及中国国际中文教育基金会如果能跟海内外华文教育机构团体形成合力， 重视华文教育资源的开发和利用， 探索适应时代的华文教育模式，打造适应新时代的华语教学和学习产品， 培养新型华文师资， 让华文教育回归本原， 那么海外华文教育必将具有光明的前途。

作者简介

郭熙    男,河南社旗人,暨南大学华文学院教授，博士生导师，主要研究社会语言学、应用语言学、海外华语和华语传承。

本文来源：《语言文字应用》

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