刊讯｜《语言教学与研究》2021年第3期

《语言教学与研究》

2021年第3期 

    《语言教学与研究》2021年第1期共刊发10篇文章。本期内容涉及纪念朱德熙先生、国际汉语教师的教学经验、文字、文学与文化的关系、声调试听训练、自主学习行为、“的”字研究、韵律句法分析等内容。

往期推荐：

目  录

简讯

44  第五届汉语学习词典学学术研讨会通知

1-9 引领与创新——朱德熙先生的为教与为学 / 陆俭明 马真

10-21 教学经验：汉语教师专业发展务实而重要的取向 / 李泉

22-30 汉语国际教育应关注与文字、文学、文化的关系 / 李如龙 陈艳芝

31-44 结合形式与意义的声调试听训练 / 杨蓓

45-57 韩国汉语学习者二语自我对自主学习行为影响的实证研究 / 盛蕾 张艳华

58-67 “数+量+（的）+名”结构中“的”字隐现再考察 / 徐春阳 陶镜玉

68-79 普通话VP-NEG问句的韵律句法分析 / 王迟

80-92 动作直示结构式“这么-V”的互文性——从与“这一V”的对比说起 / 刘探宙

93-102 “这天”的篇章功能及前项和后项语义关系研究 / 吕为光

103-112 “舍不得”后动词隐现语义允准条件及语义识解——兼与“不舍得”比较 / 李琳

提  要

引领与创新——朱德熙先生的为教与为学 

陆俭明  马  真     北京大学中文系

提  要：朱德熙先生是国内外知名的语言学家、杰出的教育家。朱先生为教,有高度的教育责任心,总是"多从学生的角度考虑",善于将学术内容转化为教学内容,将学术语言转化为教学语言,讲课条分缕析,深入浅出,循循善诱,通俗易懂。朱先生在为学上,一直起着引领和创新的作用。文章从十个方面具体、清晰地陈述了朱先生在语言研究方面的引领、创新之处。朱先生特别向学界发出了"摆脱印欧语的束缚,用朴素的眼光看汉语"的呼吁,而朱先生在探索汉语自身的规律方面,一直是学界的领路人。 

关键词：朱德熙;为教;为学;引领;创新;

教学经验：汉语教师专业发展务实而重要的取向

  李  泉  中国人民大学国际文化交流学院

提  要：经验来自实践、用于实践并在实践中得以更新和发展。教学经验有助于教师对学科内涵和教学内容的认识,有助于教师进行学术研究。教师在发展专业知识和理论的同时,决不应忽视教学经验的积累和发展。经验不是理论许多时候却堪比理论,积累经验应成为教师专业发展务实而重要的取向和职业生涯的必备功课。观察与反思、探索与尝试是获取教学经验的重要途径。经验的应用策略不在于因循守旧,而在于创新和发展。感性的教学经验与理性的教学理论相辅相成,都是对教学实践的认识。研究教师个人和群体的教学经验,有助于教学理念的提炼和教学理论的发展。经验因其实用和有效而宝贵,因其蕴含规律和科学而值得研究。汉语教师应秉持工匠精神,执着于积累属于自己的教学经验。对外汉语教学界亦应加强对教学经验的系统总结,并提炼出属于汉语汉字的教学理论和方法,为国际汉语教学提供"中国经验""中国理论"。

关键词： 教师发展;教学实践;教学经验;教学理论;

汉语国际教育应关注与文字、文学、文化的关系

李如龙    厦门大学中文系

陈艳芝    福建师范大学海外教育学院

提  要：汉语的文字制度、词汇系统、语法结构和语音系统与西方语言存在诸多差异,决定了汉语二语教学应该有别于西方语言教学。长期以来,汉语二语教学对汉字、文学、文化和汉语的特殊关系关注不够,未能依照汉语自身特征进行汉语教学,更多是套用西方语言研究和语言教学的理论方法,因而教学效果不甚理想。未来,汉语国际教育应从汉语自身特点出发,参考汉语母语教学经验,善用汉字教授汉语;结合中国文学,将文学作为汉语国际教育的发酵剂;充分挖掘文化在汉语国际教育中的底蕴和魅力。如此将汉语教学和汉字、文学、文化有机结合,方能让汉语国际教育更具竞争力和生命力,以适应当下海内外汉语国际教育形势的发展需求。 

关键词：汉语国际教育;汉字;文学;文化;

结合形式与意义的声调试听训练

杨  蓓    中山大学中国语言文学系（珠海）

提  要：汉语声调学习对母语为非声调语言的学习者而言是个难点。前期研究表明声调的视听训练是有效的。但是这些训练只注重声调形式而忽视声调的辨义功能。本研究结合形式/意义和视听反馈两方面设计训练模式,采用前测—后测—三次追踪后测设计,对比分析意义优先聚焦形式训练和全形式训练。总体上,两种训练模式都显著有效。在后测中,训练中未出现过的词,只在意义优先聚焦形式训练后,声调产出成绩得以显著提高。同时,声调组合的难易程度不同,在两种不同的训练模式中声调成绩的提高程度也不同。这些结果揭示了在合适的学习阶段,加强词义和声调的心理处理机制有助于学习者声调的发展。 

关键词：  声调;视听训练;意义优先聚焦形式;全形式;双音节词;

韩国汉语学习者二语自我对自主学习行为影响的实证研究

盛   蕾    山东大学国际教育学院

张艳华   山东师范大学国际教育学院

提　要：本研究以在韩国的汉语学习者为对象,采用定量研究的方法,运用回归分析、结构方程模型等,探讨二语动机自我系统中理想二语自我和应该二语自我与学习者的汉语自主学习行为之间的关系。研究发现:（1）理想二语自我和应该二语自我对汉语自主学习行为及其三个子维度产生显著的正向影响,且理想二语自我对自主学习行为具有更强的预测力;（2）在二语自我与自主学习行为的互动中,内省式学习是连通二语自我与自主学习行为的关键要素,结构方程模型的回归路径为:理想二语自我和应该二语自我→内省式学习→核心式学习→开放式学习。

关键词：理想二语自我;应该二语自我;自主学习行为;

“数+量+（的）+名”结构中“的”字隐现再考察

徐阳春  陶镜玉   南昌大学中文系

提　要："数+量+（的）+名"内部有两种结构类型:外延计量型（A式）和内涵属量型（B式）。A式结构为"数+量+名",其中的"数量"对"名"计量;B式结构为"数+量+的+名",其中的"数量"描写"名"的数量属性。A式"量"与"数"和"名"的关系都很密切,内部语义关系可表述为"数←量→名",因而经常作为一个板块使用,不出现"的";B式"量"只与"数"关系密切,内部语义关系可表述为"（数-量+的）→名",一般不作为板块使用,需要出现"的"。A、B两式中"的"字的隐现都遵循板块和凸显原则:作为板块使用时,不仅A式不出现"的",B式作为事物名称使用时也不出现"的";如果需要凸显"数量",无论是A式还是B式,都需要出现"的"。"量"为度量衡的A式出现"的"时,会与B式同形,区别歧义的方法是:前面能够再添加"数量"的结构是B式,否则是A式。 

关键词：数量名;“的”;隐现;板块;凸显;

普通话VP-NEG问句的韵律句法分析

王  迟    湖南文理学院外国语学院

提　要： 从韵律句法互动的视角分析普通话VP-NEG问句,可证明韵律和句法在其推导过程中的交互作用。首先,句法部门以VP-NEG-VP问句为基础结构进行省略操作,删除了否定词之后的VP,构成VP-NEG。然后,由汉语核心重音规则所衍生的"下边界限制"促发了否定词在PF部门移位至CP区域,以避免干扰核心重音的实现。这一方案既避免了纯句法分析的困境,也能够解释VP-NEG问句与其他正反问句之间的联系与区别。 

关键词：VP-NEG问句;省略;核心重音;下边界限制;

 动作直示结构式“这么-V”的互文性——从与“这一V”的对比说起

刘探宙    中国社会科学院大学

              中国社会科学院语言研究所

提　要： 重在描述动作的"这么一V"是汉语特有的一个动作直示结构式。由于和"这一V"用法相近,长期以来用法混淆。对比"这一V","这么一V"在句法、语义、韵律等方面都有其特定的使用条件。而"这一V"是着眼于句子锚定话题用的,不是短语层面的独立结构。"这么一V"结构式兼具状中关系和同位关系,实质上服务于入戏"演"和出戏"说"相互阐释的语用需要,具有对言互文性。这一定程度上挑战了"一个结构对应一种语法关系"的固有语法观,充分展现了汉语语用为本、句法多变的特点。

关键词：这么一V;这一V;动作直示;互文阐释;戏剧化语言表达;

“这天”的篇章功能及前项和后项语义关系研究

吕为光    天津外国语大学国际教育学院

提　要：时间标记"这天"可以表达事件发生的时间,它与其他时间表达方式相比具有特殊性。此外,它还具有改变故事情节发展的功能。"这天"的前项和后项具有五种语义关系,后项主语分为定指的和不定指的,这两种情况对于五种语义关系具有不同的倾向性选择。该标记主要用于叙事语体中,它是叙述主体为组织篇章使用的一个情节引导式话语标记,目的是帮助接受者理解信息。 

关键词：“这天”;时间标记;指称;语体;元话语;

“舍不得”后动词隐现语义允准条件及语义识解——兼与“不舍得”比较

李  琳    北京语言大学汉语进修学院  

             北京语言大学国际教育研究院

提　要：本文首先讨论了"舍不得"表达式中动词隐现现象及语义允准条件,从语义指向角度发现表因事件隐略现象,指出应当从事件角度进行识解。同时考察其历时形成,比较了"舍不得"与"不舍得"在历时发展、搭配组合及使用分布上的异同。在此基础上提出教学建议。 

关键词：“舍不得”;动词隐现;事件隐含;语义识解;

期刊简介

 《语言教学与研究》创刊于1979年，由教育部主管，北京语言大学主办，是中国第一份以对外汉语教学为特色的专业性学术期刊。创刊时主要栏目有对外汉语教学、汉语研究、语言与文化研究、语言对比、语言习得和语言测试研究等。

本刊联系方式

地址：北京市海淀区学院路15号北京语言大学新综合楼1233房间

邮编：100083

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联  系  人：王老师

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本文来源：《语言教学与研究》

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今日小编：冰可乐

审    核：心得小蔓

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