当焚当禁的书：青少年版名著

公众号新开，先发篇旧文。

我给学生开中国经典阅读课大概有四五年了，每次有学生要报名参加这个课程，我都会宣布一个禁令：不准读“青少年版”名著。能遵守这个禁令的学生才能参加阅读课。就是说：青少年版的名著在我的课程里是禁书。

因为我开阅读课，有三个最基本的目的：扩展文化视野，提升思维思想水平，提高写作能力。青少年版名著对达到这三个目的不仅一点帮助没有，还有负作用。

一开始是没有这个禁令的，后来有一次阅读课要读《西游记》第一章。我提前安排了学生买书读。

上课的时候，我说：“我们先来看看第一章的标题。“

本来呢，我是打算用一节课的时间跟学生讨论这个标题的。结果有位同学说：“老师，标题有啥可讲的，我整本《西游记》都看完了。“

我说：“那你说一下标题是什么意思吧。“

他说：“就是‘突然生出个很美丽的猴’嘛。“

我很奇怪他居然从标题里看出这个意思，于是我拿起他的书，封面上写着“青少年版《西游记》“，第一章的标题是”横空出世美猴王“。

我说：“你理解得很正确啊，确实是‘突然生出个很美丽的猴’，但是你的书拿错啦。你应该拿原版的《西游记》。“

原版《西游记》第一章的标题是“灵根育孕源流出　心性修持大道生“。

这些学生都是十一、二岁，当然不能理解这个标题，于是就开始问问题：

“灵根“是什么？

“心性“是什么？

“修持“是什么？

“大道“是指的大路吗，怎么生出来的？

…………

在回答这些问题的过程里，我们讲到了中国古代以及儒释道三家的宇宙观、生命观等许多问题。比如”灵根育孕“涉及到生命是什么、如何产生的问题，”心“与”性“又是儒释道三家的核心概念。

虽然十一、二岁的学生不太可能理解这些内容，但是通过对这个标题的讨论，他们能意识到这本书里、中国传统文化里有这些问题存在。这些问题会伴随他们以后的阅读，会促使他们阅读更多的书，并把他们读过的书联系成一个整体。这就能够达到扩展文化视野、提升思维能力的目的，也能够让他们的思维思想变得系统化，而不是一堆零碎。

而“横穿出世美猴王“这种标题，只能让学生知道”突然生出了很美丽的猴“。

后来我又看了那本青少年版《西游记》的正文，真是惨不忍睹。

一开头就删了好几百字。包括原著开头有一首诗，也被删掉了。

混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。

自从盘古破鸿蒙，开辟从兹清浊辨。

覆载群生仰至仁，发明万物皆成善。

欲知造化会元功，须看《西游释厄传》。

这首诗如果细读的话，就会发现它讲的是一部从宇宙创生到人类文明诞生的历史，里面涉及了许多中国特有的创世神话和文化基因。这首诗可以算是阅读和理解《西游记》及至四大名著、中国文化的一个抓手、一个起点，从这个起点，可以把所读的内容都联系、整合起来。

但是这样的内容全被删掉，中国文化、思想以及其内在联系没有了，只剩下一些故事情节。

除了删，还有改。

比如原著里石猴找到水帘洞、当上美猴王的情节。

原文有六百多字：

石猿喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”……自此，石猿高登王位，将石字儿隐了，遂称美猴王。

“青少年版“《西游记》里，缩成了一百五十七个字，改成了这样：

石猴非常高兴，连忙跳出了洞外挥手对众猴说道：“里面真是个好地方……石猴登上了王位，自封为“美猴王”。

看看一句话里丢失了多少情节，就知道整本书是什么水平了：

原文里石猿“急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外”，描写出的一系列动作，显出石猿虽然欣喜又急于出去告诉猴子们这个好消息，但忙而不慌，动作一丝不乱，在《西游记》故事中，许多地方都能体现出石猿的这种性格特点。

但是被改成了“连忙跳出了洞外”，这个猴子就像个冒失鬼。

“打了两个呵呵道“写出了石猿成功后的得意和兴奋状态、动作，显出他的”猴性“。

但是被改成了”挥手对众猴说道“，不仅毫无猴性，还成了老干部接见群众。

青少年版《西游记》的这种语言水平只能算是九流写手。读这种“书“，不仅不可能提高写作能力，甚至可能会损害原有的写作能力。

经过这次课后，我就确立了不能读青少年版名著的禁令。

如果把原著比做一盘菜的话，又删又改的青少年版名著只能算是辣条。人之所以读青少年版的名著，是想抄近道。这就像想吃辣条促进身体生长一样，只能吃出一身病。

急匆匆读一本删改后的名著，不如细心读一个原著的标题。

若读不懂原版，就先放几年再读，或找年长的师友共读；若读书时间少，就读一两段。慢慢来，心灵自然会得到滋养。若求速成，必致速败。青少年版名著，不能涵养心灵而增燥狂，当焚当禁。