三中三年之高三篇之4 愿她的学习是自我驱动，而不是靠我驱动

我绝对不是个靠谱的人。一个半月没更新。写了些别的，不适合发公号，就罢了。要开学了，想接着往下写，又想起来中间写过一篇，拖拖拉拉，没放上来。

2019年8月4日  周日

1

我发现，我又开始焦虑了。因为竹林子每天在家没有很拼的温习功课，而是有条不紊地吃饭、运动，画画，当然，也学习。我焦虑的原因是因为我认为，竹林子用于学习的时间过少。

这样下去还了得？高考已经倒计时了嘛。

竹林子是准高三生。在她高一年级之前，这姑娘从来没上过补习班。竹林子升入高中之后，她的学校以讲课节奏快而闻名，而竹林子，偏偏是个接受新知识相对慢一点的孩子，整个高一她成绩都比较稳，但没达到她本来所期望的高度，她对自己的成绩不满意。跟她聊原因，她总结起来，说是新课节奏快，她基础知识掌握的略慢而导致。

如此，高一升高二的暑假之前，我便极力做竹林子的思想工作，希望她能也同大多数孩子一样参加一个补习班。假期里我最见不得竹林子慢慢悠悠的样子，在我看来，补习班的学习生活更系统更规律，必定比竹林自己在家的时间抓的紧，对她下学期的功课有利。

然而竹林子有自己的打算，她说她要自己预习，要我相信她的预习能力，她认为带着自己深入思考后的问题听课，总会比补习班喂进去的知识消化的好。

我半信半疑地听她的话，但焦虑还是在那个暑假里毫不意外地达到顶峰。我满脑子想的都是别的孩子将暑假时间安排的丝丝入扣，而我的孩子自由而散慢，越落越远。

直到我软硬兼施，为竹林子找到一个可靠的老师每天去上两小时的课，一颗吊着的心才放下一点点。我以为，这样至少，竹林子的数学不会在这个假期比别的孩子落下太远。

然而竹林子的反应却与我相反，她抗拒，对我的论调不以为然。在她看来，暑假学习肯定比不得平日在校的节奏，提早经过补习班学习的功课，确实让她开学之后压力减轻，但也没有让她的数学成绩得到真正意义上的提升。

因为她的抗拒，我一直反思我的想法与做法，并且下定决心今年暑假不再去纠结，让她自由地安排假期。然而让我想不到的是，寒假之后，竹林子跟我说，妈，你帮我报一个暑假京城XXX的补习班吧。

当即，我心中窃喜，你要去补习班？

竹林子莞尔，是啊妈，我想去听一听人家老师跟我们不一样的解题思路。

放暑假前一天，竹林子坐上了去京城的高铁。开班之后竹林子告诉我，她各科都很有收获。就我来说，知道她在努力便是我的欣慰。

而现在，竹林子才从补习班回来不过三天，我已经对她的假期状态不满意，并且我极敏感地意识到，我又回到去年那个焦虑的状态。

2

曾经认真剖析过我焦虑的心态。

我养育竹林子的目的是什么？我要让她走出我们这个五线的小城市，考上清华或者北大？我希望她将来身家亿万，事业有成？或者，是最简单的健康平安，幸福快乐？我说不清楚。

然而，我希望她考一所相对来说好一点的大学，她就考的上吗？我希望她成绩好，拼命逼她就可以达到？其实很多时候我还怕她压力太大，怕她厌学。

我希望得到的事情就能心想事成吗？

好像并不是。就像人们经常举的例子，抓一把沙子，握的越紧，手心留下的越少。当然也不肯定就是越握紧沙子越少，因为我们不确定的影响因素太多了。

竹林子长大的这些年，我也经常反思自己。我始终认为，养孩子这件事，是我们做父母的一个自我完善的过程，我尽可能的避免把我一厢情愿的意志强加到她的身上，我还是希望，竹林子能成为她自己。

但在对待她成绩这件事上，在对待她假期学习这件事上，应该说一旦想到她将要经历的高考，我便总是反反复复地犯上焦虑症。

竹林子有目标。她明确的知道自己想要什么，在学校的时间里，我特别放心她，因为我知道她勇往直前，勤奋努力。但竹林子也是一个特别有个性的孩子，她告诉我，课间她绝不会趴在桌上继续背书刷题，她一定会出教室溜一圈换换脑子，当然我也看的见，周末的时候，她也特别会放松自己，画画，做手工，读读课外书，绝不会多用功。

其实我又何尝不懂，一张一弛，才是文武之道。

细想之下终于明了，我所谓的焦虑，其实就是觉得假期里的竹林子没有那么努力，我一旦感觉到她时间抓的不够紧，没有争分夺秒，便立刻心惊肉跳，立刻觉得高考成绩会受到影响，于是焦虑上身，便要马上想尽一切办法来解决这个问题。

觉察到自己焦虑的前一刻我在想，哎呀，还不如她多上几天补习班别回来呢。

实际上，去年暑假的补习班也好，今年暑假的补习班也罢，给我的感觉，只不过是为我实现了对竹林子的控制，急切地走了别人所贩卖的捷径——很明显，她在补习班心无旁骛地学习时，我大大地松了一口气，仿佛只有这样，竹林子才高考成绩可期，她的前途才重新回到了正轨，我也可以，安安心心地做点别的事了。

3

如果，竹林子上不了重点大学，她这辈子就完了吗？

显然不是。

这是一个多元的社会，是一个瞬息万变的时代，其实我根本无法预料她将来的生活。但可以肯定的是，我的孩子是一个健康的个体，无论生理，还是心理。她会爱人，会生活，会宽容，并且，她友善，蓬勃，她内心强大，也努力向上。

而具备这些品质的孩子，无论生活在哪里，都会展现出她独特的魅力。

这些品质，我不敢说竹林子都做的很好，但至少，十几年来，我为此付出了巨大的心力。当然，我也尽我所能的培养竹林子的学习习惯与思维习惯，希望她也能考上一所重点大学，将来会有一技傍身。

然而，我根本不可能预知她的将来，我设计不了她的人生之路，没有人能断定，她上哪一所大学，学哪一样专业，才可能在未来发展的更好。十年二十年后的世界是什么样子？没有人知道啊。所以我要做的，并不是拼尽全力送她走上哪一条正确的道路，而是，要她拥有处变不惊的能力，让她拥有适应环境的能力，拥有应对自己人生变化的能力。

那么，回到原点，我的焦虑到底有多少用处？她能够有条不紊的安排自己的时间，难道不值得我欢喜？难道在她将要高考的最后一年，非要把弦崩的紧紧的，一直表现出战斗即将打响的状态才是我所欣慰的正常？

我的焦虑其实并不能激发她的学习欲，只能引发她随之而来的焦虑和厌烦。

她现在需要的，并不是我自以为是的控制欲，而是我适时的陪伴与帮助，是帮她应对高考焦虑，是随时随地对她施以强大的成长支持与最亲密的情感支持。

从竹林子出生到现在，十几年的时间里，作为她的妈妈，我的收获数不胜数。这其中，不止是她爱我、我爱她的亲昵和信任，还有我的情感，我的记忆，我一点一点因她而成长的足迹。我收获的，是她摔倒时我的心疼，她生病时我的担忧，她学会走路时我的喜悦，每次单飞时我的悲喜交集……

对于成长，我们考量的，不应该是结果，而应该是过程。

如此我更需要的，是尊重孩子的成长规律，是帮她化解她的学习压力和瓶颈，是对她只管耕耘不问收获的潜移默化，是教她学会敬畏，敬畏人生不可捉摸却又因果分明的所谓命运。

4

在我写上面这些文字的今天，我家竹林子受不了我的叨扰，去了图书馆。今晚她告诉我，图书馆清场她回家的时候，恰好遇到她的班主任。

于是她跟老师有了一个简短的交流。

老师问她是不是去读书，她告诉老师，她在图书馆泡了一天，写了一天作业。

老师一下子笑出来，说，不写也行，不必勉强。

竹林子说自己假惺惺地对老师说，老师，假期嘛，我总要把一轮复习的内容提前顺一下。

听她这样说，我哈哈大笑，我说是不是自己心里想着要做的功课，一旦冠以作业之名，就不想写了。她连连点头：妈你跟老师都是理解我的人，就是这样嘛。不过啊，这些天的作业，我真的不是因为写作业而写，是因为我觉得我需要学习而写。

她去了她的房间，我继续思虑万千。学习如果能成为竹林子的内在动机，那我真真大可不必为之操心，而她如果没有这种动机，我焦虑又有何用呢？

我希望竹林子是自我驱动，而不是靠我驱动。我不希望她的高考是为我实现目标，而是去实现自己的目标，我希望她每做一件事情，都知道自己为什么去做——就像这个假期她去参加的补习班，不是我要她去，而是目标明确，要去学习一下外地老师的解题思维。

放大之，如此，将来，她才可以清醒地为自己做决定，选择自己所要的人生。而做父母的，焦虑无益，控制无益，而是帮助她发掘她的自我驱动力，让她将来面对这个复杂的世界时，可以自己做决定，可以自己去爱去恨，去努力，去体验，去享受，去过属于她自己的人生。

青苔要开花--第163篇

冬凝，70后，在梦想中一意孤行，想任性却又终究不敢的威海女子。擅写植物静默，也道生活纹理。

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