有意环境丨 新学期的防疫隔板,是迫不得已的束缚还是鲜活灵动的教育资源……
The following article is from 快乐紫荆 Author 蔡老师 吴老师
疫情之下的幼儿园,开学时有了许多新变化。全园消毒、多次测温、错峰上下学、独立入园、脚印站位点、一米线等。不少幼儿园的防疫工作都做得非常细致,比如就餐时用十字隔板将餐桌进行分隔,甚至孩子们进行桌面游戏时,也用防疫隔板隔开。
有人质疑,孩子天性好动,不可能时刻保持一米间距,而所谓的防疫隔板装了也是白装,根本没办法真正防止幼儿交叉感染。说到底,这些都不过是幼儿园在防疫要求之下,为了能够过关,为了能够达到开园标准,而不得不去做的防护措施。总之,听上去这些东西似乎更像是一种迫不得已的束缚。
在这样一个特殊时期,为了保证孩子们的入园安全,疾控中心、政府等权威部门提出了各种各样的防疫要求,这是幼儿园必须去遵守、去执行的。这些要求一定会对儿童、教师、活动、环境产生影响,甚至产生一些消极影响。那么作为园长、老师,在这样的背景之下,在必须这样做的时候,我们怎么做呢?我们能做的是如何尽力发挥其积极影响,避免其消极影响。
本期,我们走进开学后的杭州市西湖区紫荆幼儿园。当孩子们看到班级桌子上放置着的一套防疫隔板,当初次遇见这个新朋友,孩子们会有哪些疑惑?孩子们又和隔板之间发生了哪些有趣的故事?一起来看!
桌子上怎么多了这个板?
为什么要放这块板?
你们想想看这隔板放着有什么作用?
我知道,可以防止病毒。
对呀,防疫隔板可以帮助我们挡住病毒,防止飞沫传播。
桐桐:隔板很好,可以防止病毒传染。
柚柚:打喷嚏时,隔板可以挡住飞沫。
闹闹:隔板放着看不见我的好朋友了。
奕奕:有了隔板,桌子变小了。
波波:我和小朋友一起玩都不方便了。
戚喆:放了玩具框,都没有地方给我玩玩具了。
果果:我们每个人有一个小空间,也挺好的!
老师有话说
早在4月,幼儿园在做复学准备工作时,就提前考虑定制了这些隔板,这是一种疫情防控期必要的防御性措施。随着疫情防控工作逐渐平稳向好,当下的校园里,已经可以拿下口罩自由呼吸,隔板到底还需不需要用?它的作用到底是什么?孩子们体验过后有怎样的想法?这个特殊的隔板,萌发了孩子们想进一步探究的想法。于是,隔板不仅是防疫性物资,在吃饭环节,近距离游戏时发挥着重要的作用,同时也成了孩子们学习的探究性材料,隔板的多样化作用被孩子们所发现。
创意隔板我装饰
坦克:我想在隔板上画很多恐龙,还有保安和小人,这样就可以变成恐龙乐园了。
欣欣:我非常喜欢森林,我想在隔板上画森林,里面住着漂亮的小动物。
锐锐:我要画一个像城堡一样的魔法房子,在房子外面有大大的草地和美丽的花。
小宝:我很想在隔板里玩和平精英游戏,在隔板上画上火箭筒、巴雷特、Awm,还有缺了一个轮子的校车。
小小默:我要画一个魔法仙女,变出美丽的花。
美化后的隔板体验
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坦克:坐在我的隔板下,就好像一个恐龙世界,非常好看!看着恐龙就很开心!
小宝:我的隔板就像电脑屏幕,桌子就是我的键盘,biu biu biu,太好玩啦!
锐锐:看着美丽的魔法房子,我好像是白雪公主,这就是我的家。
欣欣:坐在隔板里我就像在森林里一样,还可以和我喜欢的小动物聊天、做游戏呢。
老师有话说
孩子们在白色的隔板上,用自己喜欢的方式进行了个性化的表达,每个孩子都有属于自己的独一无二的小空间,美化了的隔板让孩子们的心情变得美美的。
空间太小,怎么办?
隔板格局我设计
多型隔板设计01 “X”型隔板 设计者:桐桐
铃铛:四个小朋友一人坐一边挺好的。
新一:尖尖的角那块地方用不到。
乐乐:我觉得这个设计对旁边的小朋友不公平。
迪迪:有个问题,两个小朋友距离会很近。
萌萌:这样就起不了阻挡的作用了。
波波:可以肚子贴着桌子坐,不过这样会不舒服。
悦悦:我不太喜欢旁边突出来的地方。
溪溪:每个小朋友的地方看起来差不多大。
虫虫:这样子坐,小朋友的距离分得开一些。
老师有话说
通过不同格局的设计、比对,孩子们发现每种设计都有其优点和不足。在此过程中,孩子的创造力被无限激发,让孩子认识原来隔板的格局设计可以是多种多样!
看不见好朋友,怎么办?
隔板大改造
开设门窗组
01/我的设计图
伊一:我想从窗户这里看看小朋友那里有没有我需要的材料,小朋友可以从门这边递给我。
金金:我设计的是圆圆的门窗,这样开门时不会被尖尖的地方划到。
贝贝:我喜欢爱心的窗户,我可以从爱心窗口看到小朋友在干什么。
桐桐:我没有看到过菱形的窗户和门,我想试试看可不可以。
画好设计图后,为了达成心中的愿望,孩子们还给园长妈妈写了一封信,将自己的设计图放在信中,希望征求园长妈妈的同意。
园长妈妈:为什么要刻小窗小门呢?
安娜:透过小窗我就可以看到小朋友啦。
元元:如果我需要什么东西,小朋友可以打开小门递给我。
园长妈妈:你们的想法真是太有趣了,你们可以用各种材料先去试着做做看,园长妈妈很期待你们改造后的隔板,到时园长妈妈一定来你们班参观!加油,我觉得你们就是小小发明家!
02/制作小模型
乐乐:这样就有个洞了,不能隔离病毒了。
童童:是的,后来我就帮二宝把门贴上去了。
安娜:还有一个办法,剪的时候要留一条线,不能把图案全剪掉。
萌萌:在剪爱心窗口时要对折剪就会容易一些。
隔板小模型
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03/隔板制作篇
04/隔板体验篇
戚喆:总是去开门关门,门很容易坏!
乐乐:虽然透过窗户可以看见好朋友,但是开了窗户我担心有飞沫。
桐桐:有时窗户会关不紧,要用透明胶封起来才行。
安安:我觉得隔板有了门窗更好玩了。
老师有话说
当孩子们提出要添加门窗设计时,我们支持孩子的想法,给予孩子尝试的机会,孩子们在开设门窗的技巧上也进行了多种方法的探究。但在使用门窗隔板时也存在一些小问题,孩子们对门窗隔板的设计还会进一步探究。
豆豆:我是用玩具包装上的透明塑料做的!
老师有话说
孩子们在生活中找到了许多的透明材质,亲子制作的透明隔板模型的确解决了孩子们想看到同伴的愿望,但是在实际制作大面积的防疫隔板时,发现生活中收集不到那么大的透明材质。
小满:通过透明隔板,可以看看小朋友在玩什么。
伊一:打喷嚏时也不怕会传染给小朋友。
郑植:我不会折飞机时,可以让对面的小朋友教我。
喜欢:隔着透明隔板,我们可以玩更多好玩的游戏。
老师有话说
孩子们在一遍遍的探索尝试后,利用现有的材料,设计了局部透明隔板。虽然同伴之间有隔板相隔,但是依旧可以看见彼此,真好!
隔板下的我们,可以怎么玩?
隔板游戏大创想
趣味小游戏
戏剧小游戏
老师有话说
隔板不隔爱,小朋友之间虽然被隔板挡住了,但还是挡不住和同伴一起玩的心,一块隔板引发了孩子们的无限想象,一个个好玩又有趣的隔板游戏让孩子们觉得隔板不再是种阻碍,更像是一种游戏材料。
当看到孩子们和隔板之间这些有趣的故事时,内心有几分惊喜,有几分感动,亦有几分自我反省。
隔板,成人眼中的防疫工具,是防疫要求之下不得已的产物,是各项班级活动的束缚。但是在孩子们看来,这是一个新鲜的玩具,有趣的朋友,他们因此萌发了许多出其不意的想法。
当老师选择走进孩子,倾听孩子,抓住这一教育契机,支持孩子们从艺术改造、空间设计、情感交流、趣味玩法不断地探索表达,从儿童的视角出发,我们发现,在孩子们的世界里,隔板充满着不同的乐趣,蕴含着无数的教育契机。
单一的隔板,经过孩子们的想象创造,既能防护,又是游戏的好伙伴。孩子天生就是艺术家、发明家、游戏家,更是成人的老师啊!
但愿为人师者,少一点“我以为”“我觉得”,多听见多看见,多向伟大的儿童学习。
编辑/鲁阳阳设计/朱远海主编/李晗
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