充满“农味儿”的教与育是怎样的?且看他们的一片荞麦地
品格教育也如此,除了“教”,重点的还有“育”。黄琅镇幼儿园的“育”,注重融入生活,融入实践,融入了一片荞麦地。他们以儿童为中心,让儿童充分发挥爱玩的天性,在玩和实践中砥砺出受用一生的好品格。
本期,我们就来看看这块荞麦地给孩子们带来了什么,他们又收获了什么。
《一片荞麦地,一群好朋友》雷波县黄琅镇幼儿园 杨玉砚
01
我们向农户租借了一块地
黄琅自古接受“水乡文化”的浸润,黄琅镇幼儿园地处偏僻而美丽的地方,是一所很小的幼儿园,占地面积三亩地,幼儿园围墙外是一片湿地。
大家不要以为农村的孩子个个都是天天干农活的,在当今进城务工潮流下,农村留守儿童比例很大,再加上幼儿园阶段孩子年纪小,是不常下地干活的。虽然我们幼儿园小,但是幼儿园之外有大片的耕地,我们有让孩子下地干活的条件。我们向热心善良的农户借了一块地做实践基地。
“我们想要一块田来种荞麦。”当我把这个想法说出来,我们的彭园长立即回家跟家人转达了我的愿望。彭园长的家就在黄琅,是地地道道的黄琅人,她的家人二话没说就把最适合的一块田让给我们了。王叔叔一家不仅同意让我们免费使用,还把田犁得平平整整、干干净净的,让我们可以直接进入播种环节。
02
美美老师从她的老家
带来了荞麦种子
借了地,就要真正地用起来,从播种到田间管理、到收割,再到分享成果,整个过程会有非常多的教育契机,幼儿的多种品格(比如勤劳、勇敢、合作、尊重等)都能得到培养,就友善品格来说,也是能得到更多养成机会的。
我们的荞麦种子,是美美老师从她的老家冕宁县带来的。黄琅人没有种过荞麦。我的老家在美姑县,美姑县种植荞麦是很普遍的。我自己认为我对荞麦很了解,至少比黄琅人了解。今天我才发现我是多么地自以为是。
从下种到今天,历时快两月了。其间,家长朋友们的参与积极性非常高,我们与家朋友们的友谊逐步升温。他们带来工具,带来化肥,还还参与匀苗、除草,全程关注着我们荞麦地的一举一动,并且给予我们赞扬和鼓励,也在帮助孩子们不断养成好的品格。
我们分组带孩子去地里,不管带谁家孩子,家长们从来不问“为什么没有带我家孩子”,说明家长对我们的安排与计划是放心的,对我们班级教师的爱心与责任心没有一点怀疑。真的非常感谢家长朋友们!
03
天哪,原来荞麦花这么小!
今年夏天的时候,我们的荞麦开花了。没想到会这么快,此前和孩子们说起时还只是花骨朵。
在荞麦地,在美美老师都讲解下我才清楚地看到,荞麦已经结籽了,嫩绿的、尖尖的、三瓣的、成团儿的,我之前竟让没有发现!一定是开过花了才结籽的,那么,荞麦花一定已经开过了,天哪,原来荞麦花这么小!这不是我记忆中的荞麦花呀!
我和孩子们仔细观察了荞麦花,它有五个花瓣儿,浅浅的嫩绿色,花蕊是极小的点点,是粉红色的,一簇簇地开着,每一簇大约十一二朵。花朵小得很,整个一簇花还没有一个手指节那么大,一朵花大约只有一粒芝麻那样的大小,你要睁大眼睛仔细看才能看清呢!
当我和孩子们一起观察荞麦花、荞麦籽,哥哥姐姐就把我手里的标本接过去拿给身边的弟弟妹妹看。 以前,我没有发现荞麦花的小而灿烂,今天我在美美老师的帮助下发现了!以前我没有发现不同年龄段孩子的友谊是可以“秒建”的,今天我也发现了!孩子的友谊之花比荞麦花更灿烂呢!
04
无论是结对还是除草
成人都要向儿童学习
美美老师把她班上的哥哥姐姐们带来了,和我们班的弟弟妹妹们一起去看荞麦地。一路上,哥哥姐姐牵着弟弟妹妹,那种友好,那种亲昵,真是“秒有”!临时结对,他们却像是早就熟悉的朋友一样,哥哥姐姐会比老师更及时地注意到弟弟妹妹的各种情况,比如鞋带松了,比如脱离队伍了等等。我再一次发现:成人要向孩子学习!
拔杂草的时候,哥哥姐姐的劳动力明显强于弟弟妹妹们,哥哥姐姐会告诉弟弟妹妹哪些不能拔,还把弟弟妹妹没有拔起来的杂草清理干净,看见弟弟妹妹不正确的行为方式,就会指出来,帮助弟弟妹妹改正……在地里被哥哥指出错误的弟弟,出了荞麦地照样和哥哥手牵手,友好地一起排队前行。
昨天的那组孩子,在回来的路上才发现国旗,今天这组孩子,在去的路上就发现了,并且几乎是同时发现的。他们纷纷指着国旗说:“那是国旗,那是五星红旗!”谁也没有起头,孩子们就唱起了国歌,他们竟然能完整地唱整首歌曲!
05
有些感动,在荞麦地之外
和孩子看完荞麦地出来,我感觉鞋子上有什么东西,但注意力还在荞麦花上,就没有过多关注鞋子。后来涵宝对我说:“老师,你的鞋子上有泥巴,我给你拍了!”
尧妹牵着我的手,问我:“杨老师,你怎么知道我们班小朋友都名字呀?”我说:“如果我不知道,我就会问,问了我就知道了呀!”她又问:“可是你没有问过我,你就知道我的名字了,你是怎么知道的?”
“我问了美美老师!”
“你为啥子要问美美老师我叫什么名字?是因为你喜欢我吗?
“是呀!”
“杨老师,你没有当老师的时候,是不是也是农民呀?”
“你怎么知道?”
“因为你认识这么多植物呀,我奶奶就是农民,认识很多植物!”
“是呀,农民很能干的呢!”
“那我们都是农民,我们是好朋友!”
……
一片荞麦地,一群好朋友!
师幼之间的友善会在无意间建立,师幼互动离不开教师和孩子的情感参与,孩子在他们熟悉的环境里,在他们感到亲切的场景下,更容易与老师亲近,更能够让内心深处友善的种子萌芽。
这片荞麦地,从播种到田间管理、到收割,再到分享成果,整个过程有非常多的教育契机。孩子们表现出来的友善品格也在我们的意料之外,尽管民族地区农村幼儿园,多数以“园小人多”但我们也可以因地制宜地,进行渗透式的品格教育。
相比较而言,专门的品格教育活动,“教”的成分稍微多一些,渗透式的品格教育活动,“育”的成分更重一些。“教”往往是可见、可触、可听、可言的,而“育”则往往是只可感、只可叹、只可悟、只可觉的。孩子们面对“教”的时候,其反应往往是“好。”“嗯。”,多为应答式反应, 而在“育”中的反应则往往是“哇!”“嗯……”多为自省式反应,甚至是深不可及的内心活动。
对幼儿进行品格教育,要注重“教”和“育”的有机融合,二者并重,使其融入儿童的生活,衔接儿童的经验,让儿童在“玩”中砥砺出好品格。