从历史课，看美国的教学思维 | 导师专栏 Vol.3
棕榈说 | 我们都知道中美教育存在很大差异，这种差异不只体现在课程设置，还区分于教学思维：同样是历史课，我们对历史事件如数家珍的学霸，却不一定能成为美国课堂上的好学生。什么是美国教育看重的？本期导师专栏Tina老师从历史课的小故事入手，带我们了解美国教育的精髓。
作者简介
Tina
棕榈大道首席导师
斯坦福大学教育学院 - 中学教育方向
Tina毕业于斯坦福大学教育学院中学教育方向。
在加州湾区从事教育工作五年期间, 先后在公立、私立寄宿和私立走读学校任教, 历任私立高中招生面试官、国际学生辅导员以及大学升学顾问。
Tina老师在规划和辅导国际学生高中期间学业和课外活动方面有着丰富的经验, 能快速分析判断学生的特点与优势, 准确指导国际学生选课与申请大学，尤其擅长帮助成绩和背景不够突出的学生挖掘自身亮点，进入优秀的大学。
我与美国学生一起学历史
作为一个历史老师，我一直觉得我在教学过程中从孩子们身上学到的东西远远多于我能够教给他们的内容，所以与其说是我来教历史，不如说是我和孩子们一起探索学历史的方法，以及学习如何用历史思维去思考问题。
曾经的学霸可能是美国历史课堂中
最缺乏想象力的那一个！
文科出身的我，大学之前当了许多年的历史课代表，大学专业甚至差点就是历史系，应该说自认为在历史方面的造诣还不低。中国历史世界历史方面的名著基本都通读过，甚至在大学时候还写过几篇分析历史现象的论文，引经据典之类都不在话下。曾经最骄傲的事情是能够从头到尾背下二战中所有大战役准确的时间地点外加领导人，自我感觉非常良好。
这点得意劲儿直到我真正开始在美国当一名公立学校的历史老师之后，就被眼前的现实一扫而空。中国的历史教学还仅仅停留在史实记忆和寻找正确答案的基础上，并没有升华到分析和提出自己论点的程度。当年那个因为能背诵战役年代就沾沾自喜还当着历史课代表的我，放到美国的历史课堂中，可能会是最缺乏想象力的那一个。
在中国，历史课的记忆一直都是老师在上面讲，学生在下面听，因为要完成关于史实内容的教授。但是在美国的中学历史课上，需要教授和记忆的史实少之又少，我作为老师需要讲的内容则非常有限，而更注重的是学生的历史学习能力。
在美国学历史，不是背人名和时间，而是培养历史思维能力！
美国中学历史教学大纲的第一条主题，就是培养学生像历史学家一样思考的能力(Think Like a Historian)，也就是历史思维能力。什么叫历史思维能力？说通俗一点就是能够用过去发生的事情来分析今天发生的事情，和预测未来即将发生的事情。说复杂一点就是能够阅读史料，分析史料，引用史料来支持和证明一个历史现象发生的多方原因和观点。
第一次读到关于历史思维能力的解释，我不得不惊讶地多看几眼，确定这是对中学生的要求吗？这样的思维能力要求说是大学论文提纲也完全不为过。
调研、讨论始终贯穿课程
再看教育大纲下面列举的实践与活动：学生能够阅读史料，并需要用图表、论文和演讲等形式阐述历史观点，并引用适宜的历史论据。 因此，绝大多数的历史教学都是以小组调研活动的形式完成。
举个例子，我的八年级美国历史课第一单元讲美国印第安人的历史。在看过一个关于印第安人的历史小电影之后，全班每个组都分到了一个印第安部落的名字，一张关于每个部落的基本介绍，以及一个问题列表。列表上面的问题包括：“我的部落生活在哪里？” “我的部落有哪些生活习惯？” “我的部落拥有什么样的社会阶层和等级？” “在英国殖民者登陆以后，我的部落遇到了哪些问题？” ”我的部落应该如何解决这些问题？“等等。
之后，学生们在图书馆按小组为单位通过图书馆的书籍和网络图书馆搜寻问题的答案，并且完成一张介绍自己部落的海报，以及阐述这个部落最后英国殖民者到来后，遇到的困难以及小组内讨论出的解决方法。最后每一个小组还要为全班准备五个问题，考一考大家是不是都了解他们所讲述的部落和其历史经历。
自主分析、提出个人观点
在展示结束后，我们有一个小讨论会，大家按照号码每一个人都要谈一谈自己对英国殖民者的看法和印第安部落的经历，最后把自己的想法写在纸上并贴在黑板上，全班一起再总结一下我们从中学到的东西。
这样还没有结束，学生还要最后写一个小作文，引用查到的史料中的证据，用第一人称给当年的英国报纸写一封信谈谈自己对英国在美国的殖民活动的看法。到这个作文写完为止，这一个单元才算学完了。
作为老师，我仅仅是那个给学生布置任务并引导他们学习的指引者，而真正学习的责任却落在了孩子们的身上。他们根据老师布置的任务去查询史料，去阅读，并且能够总结分析出他们看到的问题。
在这个过程中，学生自己学习，自己发现，所有的问题都没有标准答案！也正因为没有标准答案，我才能听到孩子们五花八门的想法，看到他们在读到当年的英国报纸采访时，因为英国殖民者对印第安人造成的伤害而发自内心的震惊，从而真正体会到殖民运动对其他国家造成的负面影响。这些体验，都不是老师可以空口教给孩子的，而是需要他们自己去发现。
我在实习时候的历史指导老师曾经跟我说过一句话：“永远不要考你的学生他们能够google出来的东西。”那些所谓的年代、人名和史实，不过都是历史书的文字，而美国的老师们在历史教学中真正教给学生的却是自主分析和理解问题的能力，并且能够在此基础上说出自己的观点。这样的教学方法，其实遍及美国的文科教学。无论是历史还是英文，强调的都是如何在文本基础上分析和升华到自己的观点。而反观中国的教学模式，这样的强烈反差，实在值得深思。
编辑 | 朵朵米拉&wenxin
图片来源 | Google Image
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