前沿概览 | 外语学习研究进展
外语学习研究领域涉及的话题广泛，《外语教育研究前沿》的“外语学习”栏目主要刊登关于外语学习与外语学习者的研究。2021年第2期共刊登3篇相关研究，2021年第3期共刊登2篇相关研究，小编本期对其进行汇总，以帮助感兴趣的学者了解该领域的研究进展~
2021年第2期
非英语外语专业大学生学习动机调查研究
——以俄语、日语和西班牙语为例
李向东 北京外国语大学
冯帆 北京动力机械研究所
韩涛 王晋炜 北京外国语大学
提要：本文以533名俄语、日语、西班牙语专业大学生为研究对象，通过实证研究揭示了非英语外语专业大学生学习动机的主要类型。研究发现：学习者的个体因素（如专业语种、年级、始学年龄、出国经历）均对学习动机有不同程度的影响，而学习情境是非英语外语专业学习者最典型的学习动机，他们普遍对学习情境有较高的要求和依赖性。本文尝试探索良好学习情境的建构路径，并对改进外语教学提出建议与思考。
关键词：学习动机；非英语外语专业大学生；学习情境
授课型二语习得研究30年回顾
——基于WoS检索期刊的知识图谱分析
武和平 王晶
西北师范大学
提要：授课型二语习得（Instructed Second Language Acquisition）是二语习得领域近几年迅速发展起来的一个新兴研究领域，主要探索如何在教学情境中操控学习机制及条件，以促进非母语语言的习得。本文采用文献计量方法和信息可视化技术，分析国外近30年在SCI、SSCI和A&HCI三类索引来源期刊上发表的文献，以期揭示授课型二语习得研究的发展趋势与主要议题。文献计量聚类分析结果显示，在1989—2018年，该领域的研究议题主要聚焦任务型教学、元分析方法、语言理解等10个聚类上。对文献被引信息的分析结果显示，在认知心理学框架下对课堂教学中纠正性反馈及其具体形式（如重铸、提示、提问等）的研究是授课型二语习得研究中最受关注的议题；对二语课堂教学有效性的实证研究进行文献系统统计和评估的方法——元分析，则是该领域最引人瞩目的研究方法。
关键词：授课型二语习得；知识图谱；文献计量
二语互动能力研究述评
杨 梅 李京枚
华南理工大学
提要：互动能力是会话参与者在话语实践中为执行和解读互动交际意义，有效运用身份、语言及互动资源完成互动行为的能力（Kasper & Wagner 2011；Young 2019），具有社会共建性和动态性等特征。本文介绍二语互动能力界定及其理论分析框架，从互动能力理论检验、互动能力测评和二语教学三个方面回顾现有实证研究，并分析现有研究存在的不足，展望未来发展，以期加深读者对二语互动能力的理解和认识，推动二语互动能力教学及研究的发展。
关键词：互动能力；二语习得；互动资源
2021年第3期
在叙事中建构学习者的意义世界
——新文科背景下的日语教学探究
黄均钧 华中科技大学
欧丽贤 广州大学
提要：高校日语专业毕业生就业多元化趋势初现，从事日语相关工作已并非学生的唯一选择。因此，明确日语学习对于个体的意义，建立日语学习经验与学生未来发展之间的意义关联十分必要。基于Blumer的意义假说，笔者进行了“对话日语专业的我”教学实践，并通过对学生小菲（化名）的个例分析，详细呈现了小菲在实践课上如何探索日语学习对自己的意义，重构“我”“日语学习”“未来”三者关联的动态过程。研究发现，通过叙事建构/重构意义世界的语言活动，能够引发学生与自我、他者乃至所在社群话语体系的对话，并提供解放及赋能的可能性。
关键词：叙事；日语教学；新文科
二语投资视角下英语学习者的身份建构
——一项个案叙事研究
管晶晶
上海外国语大学
提要：本研究以Darvin & Norton（2015）的二语投资模型为理论框架，采用叙事分析的方法，以一名二语学习者为个案，通过14个月的跟踪调查，深入考察了其身份建构、二语学习投资和想象身份三者之间的互动和关联。研究发现，学习者通过对英语学习和实践活动进行投资，建立资本，以期实现想象身份。在此过程中，二语学习投资和身份在学习者与外界的互动中不断变化，互相建构。想象身份参与学习者身份的建构，同时促进投资，并为二语学习投资指明方向。这一发现为外语教学提供了诸多启发。
关键词：身份；投资；想象共同体；二语学习；叙事分析
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