前沿概览 | 外语教学研究现状（三）

“外语教学”栏目是《外语教育研究前沿》的主要栏目之一，研究话题多样，涉及不同学段、不同专业、不同课程。2020年第3期共刊登5篇相关研究，第4期共刊登3篇相关研究，小编本期对其进行汇总，以帮助感兴趣的学者了解该领域的研究现状，激发其尽早明确研究选题~

2020年第3期

 “产出导向法”在英语通用语教学中的应用研究

张伶俐

中国地质大学（武汉）

提要：本研究尝试将“产出导向法”应用于英语通用语教学中，以语音教学为突破口，聚焦驱动、促成和评价环节的具体实施，并检验“产出导向法”的有效性。基于学情和教情分析，笔者开展了一学期的教学实践。授课对象为一所211院校“双一流”学科专业实验班的29名学生。研究发现，基于“产出导向法”的英语通用语教学明显提高了大学英语课程的教学有效性，增强了学生英语口语表达的自信心，提升了学生在国际交流中口语表达的可理解性。

关键词：“产出导向法”；英语通用语；语音教学；可理解性

“产出导向法”促成环节的课堂教学实践研究

——以学生多模态口头报告设计为例

张佩秋

浙江科技学院

提要：本文针对学生口头报告中语言质量不高、思辨性差、模态单一等问题开展教学研究。在“产出导向法”理论的指导下，本研究以多模态口头汇报为输出驱动，将多元识读教学的核心概念“设计”应用于输入促成环节，设计多模态口头报告教学过程并着重介绍促成环节的教学尝试。学生的PPT演示作品显示，经过教师促学，再现识读和思辨识读的比例较以前有所提高，意义表达的深度和广度有一定提升，且能搭配使用多种模态进行多样化展示。

关键词：“产出导向法”；多元识读；多模态口头报告

“产出导向法”理论框架下《国际人才英语教程》评价研究：教师视角

贾蕃  沈一新

西南交通大学

提要：本文基于“产出导向法”教材使用和评价理论框架，从教师视角评价《国际人才英语教程》的“产出目标恰当性”和“促成活动有效性”。研究收集了五名教师的半结构化访谈数据并对授课教师提供的相关教学材料进行了文本分析。研究发现：教材整体上较好地体现了“产出导向法”教材评价理念；教材具有较强的驱动手段、丰富的内容和情景，教学目标被细化为一系列子目标，教学目标之间逻辑性较强；同时，教材提供的输入材料精准对应产出目标，提供了多样化的促成活动。不足之处是，不同级别教材的难度虽逐步增大，但同一级别教材各单元之间的难度是否循序渐进仍有待考证；另外，教学目标的设定缺乏语言能力的培养，需要教师发挥主导作用，根据教学实际对教材内容进行补充和完善。

关键词：“产出导向法”；教材评价；产出目标恰当性；促成活动有效性；《国际人才英语教程》

阅读圈任务在英语学科核心素养教学与评价中的应用

罗少茜  北京师范大学

张玉美  北京第二外国语学院

提要：随着“学科核心素养”的提出，素养教育在我国开始引起专家学者及学校教师的广泛关注和讨论，讨论的焦点主要围绕素养教与评的方式方法。在前人实践和研究的基础上，本文着重介绍一项可供参考的教学和评价任务——阅读圈，探讨其与英语学科核心素养的联系，并就阅读圈在实施过程中的一些关键问题进行阐释，旨在为核心素养教学和评价实践提供一种可能的方式。

关键词：核心素养；教学与评价；阅读圈；高中英语

全文链接：阅读圈任务在英语学科核心素养教学与评价中的应用（文/罗少茜、张玉美）

形成性评估的效度

顾永琦  李加义

新西兰惠灵顿维多利亚大学

提要：测评是教育体系中的重要环节，有效的形成性评估对于促进教学并最终影响素质教育的实施具有深远意义。但由于在形成性评估概念理解和应用上的偏差，难以达到理想的促学效果。本文首先强调明确形成性评估概念对形成性评估效度的重要性，其次详细阐述如何运用传统的语言测评质量框架和效度概念衡量形成性评估的质量，以期为教师的形成性评估实践和学生的学习能力提升提供指导和借鉴。

关键词：形成性评估；效度；外语教育

全文链接：形成性评估的效度（文/顾永琦、李加义）

2020年第4期

中国大学英语分级教学研究

——基于CiteSpace软件的可视化分析

刘雅敏  山东理工大学

万江波  复旦大学

朱正才  上海交通大学

提要：本文借助可视化分析软件CiteSpace，回顾了1985年至2017年以来2,562篇大学英语分级教学研究论文，归纳、剖析了中国大学英语分级教学研究的研究热点、发展趋势、核心内容和局限性。结果表明，大学英语分级教学研究极具中国本土特色，重实践、轻理论，热点多但未形成学术共同体。该领域有四个方面的局限性：理论研究有待扩展和深化，研究方向和研究内容有待界定，研究方法有待创新，学术共同体有待建设。最后，针对上述局限性，本文提出了新时代背景下推动中国大学英语分级教学研究可持续发展的具体建议。

关键词：大学英语；分级教学；CiteSpace；可视化分析；分层课程

混合式教学模式下的二语动机干预研究

端义镭

金陵科技学院

提要：本文汇报一项课堂动机干预准实验研究。研究选取两个大学英语听说班，分别在混合式教学模式和传统教学模式下进行动机干预，另外两个班不进行动机干预，但一个班采用混合式教学模式，另一个班采用传统教学模式。动机干预包含理想二语自我提升和定向动机流激励，后者在“产出导向法”教学中实现。结果显示，动机干预可显著提升学生的理想二语自我和学习努力程度，混合式教学对提升学习努力程度也有一定作用，两者结合效果更佳。尽管并非所有学生都能产生定向动机流，但以激发动机流为目标的动机干预对增强学生的二语学习动机是很有效的。

关键词：二语动机自我系统；定向动机流；产出导向法；混合式教学；动机干预

形成性评估的效度验证方法

顾永琦  李加义

新西兰惠灵顿维多利亚大学

提要：有效的形成性评估对促进教学具有深远影响。然而，面向学习的形成性评估并不会自动促成学生的进步，形成性评估同样需要效度验证。本文简要介绍形成性评估的效度与效度验证，并着重阐述如何使用基于论证的效度验证框架以验证形成性评估的效度，为形成性评估的研究人员以及一线教师的评估实践提供切实可行的效度验证方法。

关键词：形成性评估；效度；基于论证的效度验证；外语教育

全文链接：形成性评估的效度验证方法（文/顾永琦、李加义）

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