青岛版五年级数学下册3.3《同分母分数连加连减》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上安排的,教学内容比较简单。教材以剪纸为载体,展示了剪纸课外活动第一小组和第二小组的剪纸情况统计表,然后提出问题。教学时,要注重学生知识的迁移和延伸,让学生主动获取知识和技能。
教学目标
知识与能力
1、使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则,理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。
2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。
过程与方法
1. 鼓励算法多样化,用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题,体会算法的多样性与合理性。
2.继续培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。
情感、态度与价值观
继续感受数学与现实生活的密切联系,体会生活的丰富多彩。
重点、难点
重点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
难点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
教学准备
教师准备:多媒体课件
教学过程
教学过程
(一)新课导入:复习旧知
多媒体出示复习题。
1.的分数单位是( ) 是( )个
是6个( ) 6个是( )
2.口答
+= += += -=
师:请同学们认真做这两道题,然后用你的坐姿告诉老师你完成的情况。
学生独立完成。
学生汇报,全班订正。
2.情境导入新知。
师:前面的学习中,我们欣赏了剪纸小组的同学精美的作品,他们真厉害!
多媒体课件出示信息窗3的情境图,学生欣赏。
师:让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表,通过观察你想从中了解些什么吗?(给学生充分的了解信息的时间)你能提出什么数学问题?
引导学生提问题。问题预设:
生1:第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几?
生2:刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几?
生3:王芳同学李军同学和刘虎同学的作品,一共占第一小组作品总数的几分之几?
生4:第二小组中其他类作品占总数的几分之几?
(教师针对学生提出的问题,有选择性的板书,在后续教学中解决。)
师:我们先来解决:
王芳同学李军同学和刘虎同学的作品,一共占第一小组作品总数的几分之几?
设计意图:通过复习旧知,引导学生回顾分数加减法的意义,产生知识迁移,为后续学习本课新知作铺垫。通过剪纸场景的导入,激发学生的学习兴趣,而让学生自己提出问题,则是要激发学生的探知热情,让学生通过自己的努力去解决自己提出的问题,培养学生的问题意识。
(二)探究新知:
1.同分母分数连加的学习
(1)师:我们先来解决这位同学的提出的问题,谁能根据这个问题列出算式?
(学生独立完成,在练习本上写出算式)
根据以往学过的简单的同分母分数加法,学生可能出现的算式:
师:同学们根据题意写出算式,到底结果是多少呢?下面同学们小组进行讨论,并记录你们的讨论结果
学生交流讨论,教师参与学生的讨论。
学生汇报,教师点评。
师:哪个小组把你们讨论的结果给大家汇报?
生1:1个加2个在加3个,3个再加8个是11个,
生2:我认为这三个分数的分母都是15,分母不变,只要把分子加起来就可以。
(2)引导全班学生观察对比这两种方法并作出评价:“你喜欢哪一种方法?为什么?"
学生交流,达成共识:用三个分数直接相加比较简便。
(3)师:同学们说的非常好, 能尝试用一句话概括同分母分数连加的法则吗?(概括能力的培养 优秀生)
生:同分母分数连加时分母不变,分子相加。(教师及时评价)
教师板书:同分母分数连加,分母不变,分子相加。
指名说一说同分母分数连加的计算法则,多范围练习,及时了解全班学生掌握情况。