青岛版五年级数学下册3.3《同分母分数连加连减》微课视频辅导+练习
（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）
课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上安排的，教学内容比较简单。教材以剪纸为载体，展示了剪纸课外活动第一小组和第二小组的剪纸情况统计表，然后提出问题。教学时，要注重学生知识的迁移和延伸，让学生主动获取知识和技能。
教学目标
知识与能力
1、使学生进一步掌握同分母分数连加、减的计算法则，理解同分母分数连加、减的意义和计算方法。
2、能正确进行同分母分数连加连减的计算。
过程与方法
1. 鼓励算法多样化，用自己理解的方式合理、灵活地解决计算问题，体会算法的多样性与合理性。
2.继续培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。
情感、态度与价值观
继续感受数学与现实生活的密切联系，体会生活的丰富多彩。
重点、难点
重点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
难点
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
教学准备
教师准备：多媒体课件
教学过程
教学过程
（一）新课导入：复习旧知
多媒体出示复习题。
1.的分数单位是（ ） 是（ ）个
是6个（ ） 6个是（ ）
2.口答
+= += += -=
师：请同学们认真做这两道题，然后用你的坐姿告诉老师你完成的情况。
学生独立完成。
学生汇报，全班订正。
2.情境导入新知。
师：前面的学习中，我们欣赏了剪纸小组的同学精美的作品，他们真厉害！
多媒体课件出示信息窗3的情境图，学生欣赏。
师：让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间）你能提出什么数学问题？
引导学生提问题。问题预设：
生1：第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几？
生2：刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几？
生3：王芳同学李军同学和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？
生4：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？
（教师针对学生提出的问题，有选择性的板书,在后续教学中解决。）
师：我们先来解决：
王芳同学李军同学和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？
设计意图：通过复习旧知，引导学生回顾分数加减法的意义，产生知识迁移，为后续学习本课新知作铺垫。通过剪纸场景的导入，激发学生的学习兴趣，而让学生自己提出问题，则是要激发学生的探知热情，让学生通过自己的努力去解决自己提出的问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知：
1.同分母分数连加的学习
（1）师：我们先来解决这位同学的提出的问题，谁能根据这个问题列出算式？
（学生独立完成，在练习本上写出算式）
根据以往学过的简单的同分母分数加法，学生可能出现的算式：
师：同学们根据题意写出算式，到底结果是多少呢？下面同学们小组进行讨论，并记录你们的讨论结果
学生交流讨论，教师参与学生的讨论。
学生汇报，教师点评。
师：哪个小组把你们讨论的结果给大家汇报？
生1：1个加2个在加3个，3个再加8个是11个，
生2：我认为这三个分数的分母都是15，分母不变，只要把分子加起来就可以。
（2）引导全班学生观察对比这两种方法并作出评价：“你喜欢哪一种方法？为什么？"
学生交流，达成共识：用三个分数直接相加比较简便。
（3）师：同学们说的非常好， 能尝试用一句话概括同分母分数连加的法则吗？(概括能力的培养 优秀生)
生：同分母分数连加时分母不变，分子相加。（教师及时评价）
教师板书：同分母分数连加，分母不变，分子相加。
指名说一说同分母分数连加的计算法则，多范围练习，及时了解全班学生掌握情况。