青岛版五年级数学下册6.2《复式折线统计图》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
1.(1)复式条形 (2)复式折线
2.(1)10 52 (2)上升 (3)答案不唯一,如:第二门市部上缴利润增长更快。
3.(1)9500 10000 二 (2)2005 2006 (3)2008 2009 5500 2006 2007 2600
教学设计
复式折线统计图是在学生学习了统计表、复式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。本单元的主要内容包括根据统计表设计复式折线统计图；根据复式折线统计图对数据进行简单的分析；体会统计图的不同的画法对数据描述和解释的影响。
教学目标
知识与能力
在具体情境中让学生根据已有的知识经验，经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。
过程与方法
经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推理和决策，培养学生的统计意识。
情感、态度与价值观
培养学生的统计能力，感受数学与生活的联系。
■重点、难点
重点
感悟复式折线统计图的优点。
难点
感悟复式折线统计图的优点。
教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
尺子
教学过程
（一）新课导入：情境导入，提出问题。
师：同学们，目前我国中小学患近视的人越来越多，引起家长和社会的关注，同学们请看（出示多媒体课件）这是某地区城镇和农村学生患近视情况统计表，从这个统计表中你知道了什么，能提出什么问题？
引导学生提出城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？
设计意图：创设学生感兴趣的情境，目的在于激发学生对新知的探究欲望，学生只有在有趣的 贴近学生生活实际的情境中才能始终保持积极的学习状态，才能提高课堂教学的实效性。
（二）探究新知：
1.独立思考，探索方法。
师：根据上面的表格上的数据，你发现城镇与农村患近视人数的变化情况怎样？
引导学生根据统计表的数据比较、分析，做出判断。
师：这里用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们的比较观察呢？
生：做成统计图。
师：好，我采纳大家的建议， （课件出示城镇和农村患近视情况的折线统计图）
怎么样？比以前清楚了吧？现在你一眼就能看出城镇和农村患近视情况吗？为什么？生：能看出都呈上升趋势。
师：你能比较城镇和农村三年级的学生哪个近视的人数多吗？
生：能
教师先出示城镇的图、再翻到农村的图。
师：看看这幅，一会儿看看那幅挺费劲的，那我们能不能再想个办法，让我 们一下子就能看出来？
2.唤醒已有思维，初步感悟
生：我们可以把两个统计图合并到一起。
师：你真聪明，想到了这么巧妙的办法。同学们根据以前学过的复式条形统计图，想到了把 两张折线统计图也合并在一起。真好， 那咱们就一起看看行不行？（课件演示合并， 合并后， 两条折线都是黑线）
学生交流，完善统计图。
师：这样就可以一眼看出城镇和农村患近视情况了？
学生回答预设：
（1）：不能，因为两条折线都是黑色的，分不出哪条是城镇的，哪条是农村的？可以把一 条变成实线，一条变成虚线。
（2）：我觉得还可以用红、黄两种颜色分别表示城镇和农村。
师：（课件演示把折线变成一实一虚）这样就能看清楚了吗？
学生回答预设
（1）:还是分不出来，因为不知道实线代表谁？虚线代表谁？
（2）：可以在统计图的上方加上图例。
师：（课件加上图例）现在能分清楚了吧。这就是我们今天要学的内容：复式折线统计图。（板书课题）
设计意图：通过创设冲突，进一步激发学生探究的欲望，促其积极思考，主动创造。借助于已 有的知识经验，在生生互动中质疑解惑，经历了“再创造”的过程，简洁快速地“产生”了 复式折线统计图。