西师大版五年级数学下册1.2《2、5、3的 倍数特征》微课视频辅导+练习
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电子课本
课后作业
先
思
考
再
看
答
案
答案
1.（1）√ （2）√ （3）×（4）√
2.奇数：21 23 19 45
偶数：18 10 72 20 66
2的倍数：18 10 72 20 66
2和5的倍数：10 20
教学设计
教材第5～7页的认识2、5、3的倍数特征及试一试和课堂活动的1、2两题。
u 教材提示
本节课的内容是探索和总结2、5、3的倍数特征，并会运用2、5、3的倍数特征进行判断
练习。本节课有4个知识点，它们分别是：
知识点一：2的倍数特征。
知识点二：偶数和奇数的意义。
知识点三：5的倍数特征。
知识点四：既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
本节课是在上一节课找倍数和因数的基础上的进一步学习。所以在教学时，教师应多
注重引导学生运用所学的知识，让学生自主地找2和5的倍数，理解2的倍数的无限性，理解奇数和偶数的概念，并让学生在找倍数的过程中，体会并理解2的倍数特征。再用类推的方法来找5的倍数特征。
这节内容是学生以后学习求最大公因数和最小公倍数的基础，同时也是后面学习通分和约分的前提内容。所以要让学生在充分理解的基础上，熟练地掌握和判断。
u 教学目标
知识与技能：
1.经历探索2、5的倍数的特征的过程，理解2、5的倍数的特征，并会判断一个数是不是2、5的倍数。
2.认识和理解奇数和偶数的概念的含义。会判断一个自然数是奇数还是偶数。
过程与方法：
运用独立探究和小组合作的方法，让学生在猜测和验证地过程中，理解并掌握各个知识点。
情感、态度和价值观：
在观察、猜测和讨论的过程中，发展学生探究问题和解决问题的能力。增进学生学习的成就感和学习数学的兴趣。
u 重点、难点
重点
理解2、5的倍数特征。
难点
判断一个数是不是2或5的倍数。
u 教学准备
教师准备：课件。
学生准备：草稿本。
u 教学过程
（一）师生互动导入：
1.教师通过出一个数，让学生判断它是不是2的倍数并说一说原因，以此来复习找倍数与因数的方法。
接着教师用课件出示：14，17，36，84，95.让学生判断哪些是2的倍数，哪些不是2的倍数。
先让学生独立做，再组织学生在小组内交流后回答：（2的倍数的有14，36，84。）
2.质疑并与学生互动：同学们任意举出一个数，我都能很快地判断出这个数是不是2的倍数。你们信吗？你们可以出数来考老师。
学生出数，老师回答，再让学生验证。
3.引导出课题：你们知道老师是怎样判断的吗？因数2的倍数是有特点的，通过今天的学习，你也能做到。
板书课题：2、5的倍数特征。
设计意图：通过让学生找2的倍数，复习找倍数的方法。通过学生考老师的练习，激发学生的学习好奇心，更专注地投入到2、5的倍数的特征的学习中来。
（二）探究新知：
1、认识偶数和奇数。
（1）引导回忆：如何找2的倍数？用什么方法？
回答：用乘法来找2的倍数。如：1×2=2，2×2=4，3×2=6，4×2=8，……。
质疑提问：这样找下去，你们能找多少个2的倍数呢？
让学生在草稿本上写一写，找一找，然后想一想，再组织学生在小组内交流。
总结结论：2的倍数有无数个。
（2）课件出示：2的倍数有：2，4，6，8，10，12，14，……。
讲解：上面这些数都是2的倍数，也就是我们在生活中常讲的双数。除了生活中双数这个名字外，它还有一个数学上的名字叫偶数。什么叫偶数？你能在书中找出它的定义吗。
让学生在书中找出偶数的定义，并读一读。教师强调：0也是偶数。
（3）在自然数中，除了这些偶数外。还有一些数，它们不是2的倍数，我们在生活中叫它单数，它在数学中也有一个名字叫奇数。你们能仿照偶数的定义来说一说什么是奇数吗？
总结：不是2的倍数的自然数，叫奇数。
（4）练习巩固：（课件出示第8页练习二第3题）让学生判断奇数和偶数？把是奇数的填在左边圆圈里，把是偶数的写在右边圆圈里。
学生在书中完成第8页练习二第3题。完成后先在小组内交流，再集体汇报交流。（奇数有：29，53，87，99，301，483。偶数有：38，42，64，76，198，200。）
设计意图：通过让学生自己找2的倍数并从2的倍数的对比中找到2的倍数特征。训练学生的观察分析和比较的能力。
2、探索2的倍数特征。
（1）课件出示第5页试一试。下面哪些数是2的倍数。
先让学生在草稿本上练习找一找。再组织学生在小组内交流找的结果，最后集体汇报交流。
汇报：2的倍数有：16，34，58，70，92。
提问：这些2的倍数的个数有什么特点？
学生在观察和小组交流后的汇报：它们的个位上都是0，2，4，6，8这样的双数。
（2）引导总结：那么，我们能不能说，个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数呢？为什么？你能举例验证一下吗？
学生先在小组内相互做一做，说一说。最后请两名学生汇报一下，最后形成2的倍数特征的结论。
师生同读2的倍数特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。
3、探索5的倍数特征。
（1）引导探究：让学生仿照找2的倍数特征来找一找5的倍数特征。
学生在草稿本上先找一些5的倍数，然后在找这些倍数的个位有什么特点。并在小组内交流总结。最后汇报交流。
结论：个位上是0或5的数是5的倍数。
（2）验证结论：这个结论正确吗？我们再来举几个例子验证一下。
学生在小组内互提并验证。最后集体交流。
练习巩固：（课件出示第5页试一试）下面这些数，哪些是5的倍数。你们能快速的找出来吗？
要求学生先独立练习并说出判断的依据，最后汇报：5，20，35是5的倍数，因为它们的个位是0或5组成的。
设计意图：通过让学生先找5的倍数，再猜想5的倍数特征，再通过举例验证的形式。让学生自主探索5的倍数特征，这样学生会记的更牢固。理解地更透彻。