冀教版五年级数学下册5.5《容积和容积的计算》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
课本第67~68页木箱容积
教学目标:
1、结合具体实例,经历认识“容积”并解决容积计算问题的过程。
2、了解容积的意义,知道1升=1立方分米,1毫升=1立方厘米;能解决容积计算的简单问题。
3、感受数学知识间、数学与生活的密切联系,获得自主尝试解决问题的成功体验,培养数学的应用意识。
课前准备:把第67页木箱图画在一张纸上。
学具准备:尺子、剪刀
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,在前面的学习中我们认识了体积,还学习了体积的计算。今天,我们继续解决和体积有关的问题。
设计意图:看图了解数据信息,培养学生读图的能力,也为计算体积作准备。
二、探究新知
用一张纸出示木箱图。
师:这是一个带盖的木箱,观察图,谁来说一说你知道了什么?
生:这个木箱的长是1.25米。
生:这个木箱的宽是0.55米。
生:这个木箱的高是0.45米。
师:根据这些数据,请同学们自己计算一下,这个木箱的体积是多少。
学生独立完成,教师巡视。
设计意图:给学生提供自主计算的空间,既考查学生已有的知识,也为认识容积作铺垫
师:谁来说一说你是怎样想的,计算的结果是多少?
学生可能出现:
(1)根据长方体体积公式V=abh计算,1.25×0.55×0.45=0.309375(立方米)
(2)因为长方体的体积等于长×宽×高,所以,这个木箱的体积是:1.25×0.55×0.45=0.309375(立方米)
(3)计算出的体积0.309375是六位小数,可以取近似数,保留三位小数得0.309立方米。
教师板书:
1.25×0.55×0.45≈0.309(立方米)
把计算的结果取近似值得意见没有出现,教师可以引导或参与交流。
师:我们计算出了这个木箱的体积。如果在这个木箱中装满小麦,请大家想一想:这个木箱能装多少立方米小麦?等于这个木箱的体积吗?为什么?
设计意图:在交流的过程中,使学生获得成功的体验,学会综合运用知识解决问题。
学生可能会有不同的说法,教师对话。如:
生:不想等。因为木箱的体积是一个近似数。
师:你想到了木箱的体积是近似数,很好。但是,如果不取近似数,装小麦的立方米数等于木箱的体积吗?
生:不想等。因为木箱的板子有厚度,木箱的体积是连木板一起的,木箱里面空着的是装小麦的体积。
师:真聪明,很注意观察生活中的事物!对,木箱的板子是有厚度的。要计算木箱里面的空间有多大,也就是木箱能容纳多少立方米小麦。
板书:容纳
设计意图:在具体“容积”事例的举例中,使学生进一步建立容积的概念。
师:谁能用自己的话说一说容纳是什么意思?
生:容纳就是装下的意思。
师:能容纳吗?
生:能容纳就是能装下的意思。
师:对!能容纳就是能装下的意思。在数学上,箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,通常叫做它们的容积。
板书:容积
设计意图:进行问题讨论,使学生明确解题思路,为学生自主解决问题提供帮助。
师:谁能说一说什么是这个木箱的容积?
生:这个木箱能容纳小麦的体积叫做这个木箱的容积。
师:谁还能举出其他例子,说明什么是容积?
指名回答,教师给予激励性评价。
师:同学们知道了什么是容积。现在,老师告诉你,这个木箱木板的厚度是0.025米。
板书:木板厚0.025米
师:你们能计算出这个木箱能装多少立方米小麦吗?谁来说一说应该怎样计算呢?
生:要求能装多少立方米的小麦,就是求木箱里面的体积,也就是容积。
师:怎样计算呢?
生:我们应该先算出从木箱里面量的长、宽、高,再用长×宽×高来求容积。
师:那么,怎样计算出木箱里面的长、宽、高呢?
生:用木箱外面的长、宽、高分别减去木板的厚度0.025米。
生:木箱里面的长和外面的长相差两个木板的厚度,应该把外面的长减去两个木板的厚度才是木箱里面的长。同样,木箱外面的宽和高也应该两个木板的厚度才是木箱里面的宽和高。
如果出现上面两种意见,讨论一下,形成共识。
师:下面请同学们自己计算一下木箱的容积是多少。
学生尝试计算,教师巡视,个别指导。
设计意图:展示学生学习的成果,获得成功的体验。
师:谁来说一说你是怎么计算的,结果是多少?
教师随着学生的回答,板书:
长方体里面的长:
1.25-0.025×2=102(米)
长方体里面的宽:
0.55-0.025×2=0.5(米)
长方体里面的高:
0.45-0.025×2=0.4(米)
容积:
1.2×0.5×0.4=0.24(立方米)
设计意图:在学生计算出木箱体积的基础上,通过对学生熟悉的问题的讨论,使学生理解容积的意义。
师:同学们计算得很准确。现在,大家对比一下我们计算的木箱的体积和容积,你发现有什么相同点和不同点?
学生独立思考再回答。
生:体积和容积得相同点是都用长×宽×高这个公式来计算。
生:相同点还有,要想计算体积和容积,都必须先测量长、宽、高这三个数据。
生:它们的单位相同。
生:不同点是计算体积和容积的长、宽、高不一样。计算体积的数据是从外面测量的,而计算容积的数据是从里面测量的。
生:如果只给出木箱外面的长、宽、高,在计算容积时要把长、宽、高减去两个木板的厚度。
……
设计意图:通过比较,让学生感知容积与体积的联系与区别,进一步建立容积概念。
师:刚才计算木箱的容积,因为告诉了木箱外面测量的数据和木板的厚度,所以计算比较复杂。生活中,我们可以直接从木箱里面测量出长、宽、高的数据,进行计算。下面,我们来计算一个水箱的容积:一个水箱,从里面测量,长5分米,宽4分米,高3分米。
边说边板书:
一个水箱从里面量:
长5分米
宽4分米,
高3分米
师:请同学们口算一下,这个水箱的容积是多少?
学生说,教师板书:
5×4×3=60(立方分米)
设计意图:让学生尝试应用所学新知。
师:同学们算得对。在一般情况下,计算容积用体积单位就行了;但当计量液体体积时,我们通常用“升”和“毫升”作容积单位,且1升=1立方分米。
教师板书:1升=1立方分米
师:谁能用升作单位来描述一下水箱的容积。
生:这个水箱的容积是60升。
教师完成板书:
5×4×3=60(立方分米)=60(升)
师:我们以前认识过升和毫升,谁知道1升等于多少毫升?
生:1升等于1000毫升。
板书:1升=1000毫升
师:对,1升等于1000毫升。谁知道1立方分米等于多少立方厘米?
生:1立方分米等于1000立方厘米
板书:1立方分米=1000立方厘米
师:根据升和毫升、立方分米和立方厘米之间的关系,我们可以推算出1毫升等于多少立方厘米呢?为什么?
生:1毫升=1立方厘米。因为1升等于1000毫升,1立方分米等于1000立方厘米,1升等于1立方分米,1000毫升也就等于1000立方里面,就可以推出1毫升等于1立方厘米。
教师完成板书:
1升=1000毫升
1000毫升=1000立方厘米
1毫升=1立方厘米
设计意图:考查学生能否综合运用知识灵活解决问题。
师:很好。同学们自己推算出了毫升和立方厘米之间的关系。请听下面的问题。如果这个水箱装3/5的水,水箱中的水有多少升?你们试着算一算。
学生独立思考、计算。
师:谁来说一说你是怎样想的,怎样算的,结果是多少?
生:这个水箱装3/5的水,也就是求60的3/5是多少,60×3/5=36(升)。
教师板书:
60×3/5=36(升)
师:如果用毫升作单位,这个水箱的容积是多少呢?
生:36000毫升。
师:说说你是怎么算的?
设计意图:进行用公式计算长方体容积的练习。
生:因为1升等于1000毫升,36升就等于36×1000=36000(毫升)。
师:刚才我们分别计算了长方体水箱和水箱的容积,下面我么来计算一个正方体铁皮水箱的容积。请看教材第92页“练一练”第1题,谁来说一说“铁皮的厚度略去不计” 是什么意思?
生:铁皮很薄,可以忽略它的厚度。
生:从水箱外面测量的长、宽、高和从里面测量的长、宽、高相差无几。
生:求水箱的容积也就是求水箱的体积。
…
设计意图:计算水箱的容积,让学生掌握容积的计算方法,更重要的是认识升、毫升和立方分米、立方厘米之间的关系生成课程资源。
师:同学们说得很好。一般情况下,物体的容积比体积小,但有的时候,容器的壁比较薄时,它的厚度可以忽略不计。这时候可以说容器的容积就是这个容器的体积。下面根据题目中的数据,自己试着算一算。
学生独立完成,教师巡视。
师:谁来说一说你是怎样算的?
生:正方体的体积=棱长×棱长×棱长,所以用0.8×0.8×0.8=0.512(立方米)
0.512立方米=512立方分米=512升
如果学生忘记换算单位或出现错误,教师给予提示。
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