西师大版五年级数学上册3.6《商的近似值（2）》微课视频 | 练习
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同步练习
1.直接写出得数。7.5÷5= 5.7÷0.19= 0.48÷3= 0.92÷0.2= 0÷0.147= 27.5÷0.5= 1÷0.125= 10÷2.5=2.列竖式计算。（得数保留一位小数）2.95÷1.3≈ 30÷5.86≈ 0.53÷7≈ 8.5÷35≈ 3.列竖式计算。（得数保留两位小数）160.9÷2.34≈ 43.8÷22≈ 4.做一种蛋糕，每个蛋糕用奶油7.5克，小艾现在有68克奶油，可以做多少个这种蛋糕？参考答案
1. 1.5 30 0.16 4.6 0 55 8 42. 2.3 5.1 0.1 0.23. 68.76 1.994. 68÷7.5≈9（个）答：可以做9个。教学设计
教材第55-58页例1、例2、例3的“用四舍五入法求商的近似值”教学。课堂练习及练习十三的相关练习。
u 教材提示
本节课的内容是求商的近似值的方法，所以本节课的知识点有:
知识点一：掌握求商的近似值的方法。
知识点二：理解求商的近似值，商的小数位数要比保留的小数位数多一位。
知识点三：根据实际情况保留商的小数位数。
因为求积的近似值的方法一般是采取“四舍五入”法，所以学生很容易理解求商的近似值也是用|“四舍五入”法。学生有一定的基础，在教学时，要处理好以下几个问题：把得数保留两位小数，学生会就除到百分位，就在百分位上直接取，而不是看千位上的数，用“四舍法”或“五入法”来取。所以老师在教学中要分步骤地讲清操作要求，保留两位小数要除到第三位，看第三位比四大舍去后前一位加1，比五小，直接舍去。有一些现实的实际问题，要学会让学生自己发现问题，并理解根据实际问题取相应的小数位数。
u 教学目标
知识与技能：
使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值，通过练习，让学生掌握求商的近似值的方法。进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法。掌握保留商的近似值的方法。
过程与方法：
通过学生理解求近似值的必要性，在小组内相互交流中学习。小组合作中学习，在探索中发现问题并理解求近似值的方法。
情感、态度和价值观：
培养学生能根据实际问题实际考虑的思想意识，培养积极的数学生活情感。
u 重点、难点
重点
掌握保留商的近似值的方法。
难点
根据实际需要取近似值。
u 教学准备
教师准备：课件。
学生准备：草稿纸。
u 教学过程
（一）新课导入：
1.提出疑问，揭示课题。
同学们同样的方法测教室的长度，但结果是不一样的，这是为什么呢？
回答：因为每个人的步长不一样，并且个人在行走时每一步的长度也可能不同。这就造成了不公平性。
追问：如何解决这一问题呢？
结论：可以通过多走几步求出一步的平均步长的方法。
揭示课题：这就是我们这节课要解决的问题之一。
板书课题：商的近似值。
设计意图：通过活动引入，学生的学习兴趣浓厚，同时也培养了学生在活动中发现和解决问题的能力。
（二）探究新知
1、教学例2：出示例2主题图。
（1）问：从题中你获得了哪些信息，能解决什么问题？怎样列式解决这个问题呢？
要求学生列式：53÷7≈
（2）再把题中括号里有一行文字，要求得数保留1位小数，我们在求商时应除到哪一位呢？
学生汇报：保留一位小数，除到小数点后第2位就行了。
（3）学生列竖式计算，然后让学生汇报，教师在黑板上板演，边板演边提醒学生要除到小数点的第二位。
追问：现在我们该怎样做？
汇报：用“四舍五入法”求近似值，先看第二位是比4大还是比5小，比4大，舍去后前一位加1，比5小，直接舍去。最后把结果写在约等于号后面。
（4）总结：商保留一位小数，我们只要除到小数点后第二位，即百分位，然后看第二位比4大，还是比5小。运用四舍五入，比4大舍去后前一位加1；比5小，直接舍去。
设计意图：让学生在通过读题并理解“保留一位小数”的意义，使学生明白在竖式计算时，只要除到百分位的道理，学会用四舍五入法求商的近似值。
2、教学例3：出示例3情景图。
（1）从图中，你获得了哪些信息，根据这些信息可以解决哪些问题？
学生汇报，教师板书：
问：求谁是节油标兵？该如何计算？
让学生在草稿本上完成这道题的解答。然后组织汇报：
汇报:要求谁是节油标兵，就要先算出王师傅和张师傅每天各节油多少升。
（2）你们在计算过程中遇到什么问题没有？
学生汇报：34÷11和22.3÷7这两个算式的得数除不尽。
追问：既然除不尽，我们应该保留几位小数呢？你们可以把你的想法和你们小组的同学交流一下。
学生在小组内讨论。并要求学生说一说你认为应该保留几位小数。
学生汇报：
第一种：保留两位小数，因为李师傅节油的数量是两位小数。
第二种：张师傅的只要保留一位小数就可以了。而王师傅的要除到第二位。因为小数部分第二位是8比李师傅的3.16的6大。
追问：你们认为应该选择哪种方法来取商的近似值？
汇报小结：比较这几个小数的大小,在取商的近似值时，只要把小数保留到可以比较的数位就行了。
让学生独立完成这个问题，并比较出3位师傅谁节油最多。
学生汇报：应该保留两位小数，因为保留到两位小数就可以比较出3位师傅谁节油最多，就可以评选出节油标兵了。
根据学生的回答补充板书：王师傅：22.3÷7≈3.19(kg)
张师傅：34÷11≈3.09(kg)
李师傅：15.8÷5=3.16(kg)
因为：3.19>3.16>3.09，所以王师傅节油最多，王师傅是节油标兵。
（3）现在谁能说一说，在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时，应该怎样来取商的近似值？
总结：在遇到既要求我们取商的近似值又要求我们比较大小时，我们只要把小数保留到可以比较的数位就行了。
设计意图：通过组织学生在对实际问题进行讨论的过程中，既锻炼了学生取近似值的方法，同时也培养了学生实际问题实际解决的思维。