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冀教版五年级数学上册8.1《方程》微课视频 | 练习

点右边关注我→ 绿色圃五年级资源 2021-08-08


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参考答案

1.      (1)等式

(2)5y=6        6y=5

2.       错     对        错

3.      C

4.      x+100=200          4x+15=51

5.      ①③⑦⑧是方程。

教学设计

冀教版小学数学五年级上册第7980页方程。

教学提示:

方程的意义对学生来说是一节全新的概念课,让学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展了学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃.方程的意义是学生学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,同时也是学习"解方程"的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。

教学目标:

1  知识与技能:初步了解方程的意义,理解方程的概念和等式性质,感受方程思想。使学生经历从生活情景到方程概念的建立过程,体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。
2
 过程与方法:会用方程表示生活中的等量关系。
3
  情感态度与价值观:通过自主探究,合作交流等数学活动,激发学生的兴趣,培养学生独立自主的成就感以及合作交流的团队精神。

重点、难点:

教学重点:经历从现实问题情境中抽象出方程的过程,理解方程的本质。

教学难点:理解方程的意义。

教学准备:

教具准备:多媒体课件。

学具准备:天平,实物若干。

教学过程:

  一、创设情境,揭示课题 

创设情境: 
师:同学们,你们玩过跷跷板吗? 
生:玩过。 
师:那么今天我们就利用跷跷板的原理来学习新知识方程。 
(
揭示并板书课题:方程

【设计意图:通过学生经常玩跷跷板这件事,来激发学生的学习兴趣,使学生在轻松、愉快的学习环境中初步感知方程的含义】
 
二、合作学习,探究新知 

1、看图列式。

师:其实在我们的学习中还有一种仪器,它和跷跷板很相似是什么?

生:天平。

师:关于天平,你知道些什么?

生:可以看出哪个物体重哪个物体轻。

生:天平的指针如果指向中间,说明天平平衡。

师:天平平衡说明什么?

生:说明天平两边物体的质量相等。

师:(出示课件)请同学们逐个观察天平示意图,用式子表示天平两边的数量关系。说一说这些式子可以怎样分类。

小组讨论,全班交流。

2、认识方程。

师:大家是怎样分的?

生:我按天平平衡和不平衡把算式分为两类。平衡的有20+30=5030+x=802x=100;不平衡的有x>3050<x+30

生:天平平衡状态下的算式都含有“=”号,天平不平衡状态下的算式都含有“>”或“<”。

生:一类是含有未知数的:30+x=802x=100x>3050<x+30,一类是不含有未知数的:20+30=50

师:他们说得很好。像20+30=5030+x=802x=100……这些用等号连接起来,表示相等关系的式子,叫做等式。

设计意图:通过让学生观察、比较,学生容易总结出方程的意义是含有未知数的等式叫方程】

师:我们来看这几个等式,它们有什么相同点?有什么不同点?

生:相同点是它们都是等式。

生:不同点是有的等式含有未知数,有的等式不含未知数。

师:观察得很认真。像30+x=802x=100……这些含有未知数的等式,我们把它叫做方程。

师:大家想一想,方程有什么样的特点?举出一个例子。

生:方程必须是等式。

生:方程必须含有未知数。

生:如:5- x=3

师:总结的很对。方程必须同时具备这两个特点,缺一不可。

师:看来,方程和等式有着密切的联系。想一想,方程和等式有什么联系?

学生先单独思考,再小组讨论。

生:方程一定是等式,等式不一定是方程。

师:我们可以用图来表示方程和等式的关系。课件出示。

师:下面我们就检验一下学习的情况。

【设计意图:通过找关键句和举例说明,使学生在理解方程意义的基础上从表象上升到抽象,只有学生自己能够举出例子并说明理由,才能真正证明学生对方程的意义有了进一步的理解。这样就突破了本节课的教学重难点】


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