冀教版五年级数学上册8.1《方程》微课视频 | 练习
同步练习
参考答案
1. (1)等式
(2)5y=6 6y=5
2. 错 对 错
3. C
4. x+100=200 4x+15=51
5. ①③⑦⑧是方程。
教学设计
冀教版小学数学五年级上册第79、80页方程。
教学提示:
方程的意义对学生来说是一节全新的概念课,让学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展了学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃.方程的意义是学生学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,同时也是学习"解方程"的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。
教学目标:
1、 知识与技能:初步了解方程的意义,理解方程的概念和等式性质,感受方程思想。使学生经历从生活情景到方程概念的建立过程,体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。
2、 过程与方法:会用方程表示生活中的等量关系。
3、 情感态度与价值观:通过自主探究,合作交流等数学活动,激发学生的兴趣,培养学生独立自主的成就感以及合作交流的团队精神。
重点、难点:
教学重点:经历从现实问题情境中抽象出方程的过程,理解方程的本质。
教学难点:理解方程的意义。
教学准备:
教具准备:多媒体课件。
学具准备:天平,实物若干。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
创设情境:
师:同学们,你们玩过跷跷板吗?
生:玩过。
师:那么今天我们就利用跷跷板的原理来学习新知识—方程。
(揭示并板书课题:方程)
【设计意图:通过学生经常玩跷跷板这件事,来激发学生的学习兴趣,使学生在轻松、愉快的学习环境中初步感知方程的含义】
二、合作学习,探究新知
1、看图列式。
师:其实在我们的学习中还有一种仪器,它和跷跷板很相似是什么?
生:天平。
师:关于天平,你知道些什么?
生:可以看出哪个物体重哪个物体轻。
生:天平的指针如果指向中间,说明天平平衡。
师:天平平衡说明什么?
生:说明天平两边物体的质量相等。
师:(出示课件)请同学们逐个观察天平示意图,用式子表示天平两边的数量关系。说一说这些式子可以怎样分类。
小组讨论,全班交流。
2、认识方程。
师:大家是怎样分的?
生:我按天平平衡和不平衡把算式分为两类。平衡的有20+30=50,30+x=80,2x=100;不平衡的有x>30,50<x+30。
生:天平平衡状态下的算式都含有“=”号,天平不平衡状态下的算式都含有“>”或“<”。
生:一类是含有未知数的:30+x=80,2x=100,x>30,50<x+30,一类是不含有未知数的:20+30=50。
师:他们说得很好。像20+30=50,30+x=80,2x=100……这些用等号连接起来,表示相等关系的式子,叫做等式。
【设计意图:通过让学生观察、比较,学生容易总结出方程的意义是含有未知数的等式叫方程】
师:我们来看这几个等式,它们有什么相同点?有什么不同点?
生:相同点是它们都是等式。
生:不同点是有的等式含有未知数,有的等式不含未知数。
师:观察得很认真。像30+x=80,2x=100……这些含有未知数的等式,我们把它叫做方程。
师:大家想一想,方程有什么样的特点?举出一个例子。
生:方程必须是等式。
生:方程必须含有未知数。
生:如:5- x=3。
师:总结的很对。方程必须同时具备这两个特点,缺一不可。
师:看来,方程和等式有着密切的联系。想一想,方程和等式有什么联系?
学生先单独思考,再小组讨论。
生:方程一定是等式,等式不一定是方程。
师:我们可以用图来表示方程和等式的关系。课件出示。
师:下面我们就检验一下学习的情况。
【设计意图:通过找关键句和举例说明,使学生在理解方程意义的基础上从表象上升到抽象,只有学生自己能够举出例子并说明理由,才能真正证明学生对方程的意义有了进一步的理解。这样就突破了本节课的教学重难点】