青岛版五年级数学上册6.1《因数和倍数》微课视频 | 练习
微课视频第二课时
同步练习
1、同时是2和5的倍数的数，最小两位数是（ ），最大两位数是（ ）。
2、用2、5、0、6四个数中，选择两个数组成两位数。
组成的数既是2和5的倍数，又是3的倍数。（ ）
3、下面的数，因数个数最多的是（ ） A、8 B、36 C、40
4. 写出65的因数 （ ）。
参考答案
答案：1. 10 90
2. 60
3. B
4. 1、5、13、65
教学设计
教材第88-91页，因数与倍数。
n 教学提示
在这节课先揭示整数的概念，再利用整数认识因数和倍数，而是让学生根据 实际情境列出乘法算式，利用乘法来认识倍数与因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。
教材提出“可以怎样排队”的问题。利用整数乘法认识倍数与因数，以整数乘法算式为例说明倍数与因数的含义，让学生通过小组合作，探究不同的解题方法，指导学生利用原有的乘除法知识，探究找一个倍数的方法，总结出一个数的倍数最小的是本身，没有最大的倍数，并提醒学生，在探究因数和倍数的时候，一般不讨论0。引导学生体会一般可以用乘法算式来找一个数的倍数，要注意引导学生的有序思考，并逐步让学生领会到一个数的倍数的个数是无限的。
n 教学目标
知识与能力
结合具体情境，利用乘法认识倍数和因数。
过程与方法
探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
情感、态度与价值观
培养学生综合应用的意识和能力。
n 重点、难点
重点、难点
了解倍数和因数的意义。
n 教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
练习本
n 教学过程
（一）新课导入：创设情境
1、谈话引人
师：同学们喜欢开运动会吗？运动会上的团体操表演非常好看，那么接下来我们一起来看看运动会上团体操排练时，队型排列出现了一些问题，想让同学们帮忙解决这个问题。
2、出示情境图
（1）学生活动：仔细观察情境图，获取图中信息。
全班进行交流
（2）学生活动：分一分。你能提出什么问题？
学生先单独活动，教师帮助有困难的学生。全班进行交流
（3）学生汇报，提出问题。
教师引导学生对队形如何排列进行提问。
设计意图：通过讨论学生感兴趣的话题引入本课的例题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（二）探究新知：
1.解决：可以怎样排队
2.学生列算式说明倍数和因数的含义
2 x 6 = 12 3 x 4 = 12 1 x 12 = 12
（1）说明含义，2和6是12的因数；12是2和6的倍数。
需进一步使学生明确，2是12的因数，6也是12的因数；12是2和6的倍数。关于倍数和因数这种相互依存的关系，学生第一次接触，教师要让学生多说一说，并通过一定的例证进一步说明。
（2）看其余两个乘法算式，说出其中的因数和倍数关系。
（3）练习：说一说。第90页第一题先自己试说谁是谁的因数，谁是谁的倍数，同桌之间交流后，再进行全班交流。
3.解决：你能找出24的因数吗？
（1）小组合作探究
（2）小组汇报。
先说一说24的因数，再说出找出24的因数的方法。
（24）x （1）=24 24和1是24的因数
（3）x （8）=24 3和8也是24的因数
……
24÷（1）=（24） 24和1是24的因数
……
（3）总结24的因数有：______________________________
4.解决：4的倍数有哪些？
（1）小组合作探究。教师引导学生通过找因数的方法找出4的倍数。
（2）小组汇报。
先说一说4的倍数，再说说找出4的倍数的方法。
预设：
4x1=（4） （4）÷4=1
4x2=（8） （8）÷4=2
4x3=（12） （12）÷4=3
……
4的倍数有：4、8、12、16……
5.交流：你发现了什么？
引导学生发现一个数的倍数的个数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。说明研究倍数和因数的范围。教师根据课堂生成，相机给出“在研究因数和倍数的时候，一般不考虑0”这个规定。
设计意图：利用学生已有知识经验，探究新知让学生多说，多练，才能使知识掌握更牢固，学生也能体会到数学知识的应用价值。