教科版五年级科学上册3.5《摆的快慢》微课视频辅导
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教学设计
3.5《摆的快慢》教案教学设计
教学目标:
科学概念目标:通过自己的实验，明白改变摆锤质量不能改变摆的快慢;摆绳的长短才是影响摆的快慢的关键因素，摆绳越短摆动速度越快，摆绳越长摆动速度越慢。
科学探究目标:能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度、摆的高度对摆的快慢是否产生影响的实验;能根据已有的实验现象推测摆动的快慢与什么因素有关。
科学态度目标:认识到精确的测量结果是需要反复测量的。
科学、技术、社会与环境目标:认识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
教学重点:
运用对比实验的方法，研究摆的快慢和摆的重量、摆的角度无关，和绳子的长度有关，学会分析对比实验中的不变量与变量的关系。
教学难点:
运用对比实验研究影响摆快慢的因素。
课前准备:
PPT课件、尺子、秒表、铁架台、棉线、金属块（钩码）等。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、情境激趣
( ppt播放秋千动态图片）
学生观察不同状态的秋千并思考哪个秋千摆得最快?
教师引导学生猜测为什么摆的快?
教师对学生的猜想进行归纳:
猜想1:摆锤的重量，越重摆的越快。
猜想2:初始摆动的角度，角度越大摆的越快。
猜想3:绳子的长短，绳子越短摆的越快。
猜想4:摆锤的大小，越小摆的越快。
二、如何验证猜想
刚才我们对秋千的快慢影响因素进行了猜测，那么要如何证明自己的猜测是否正确呢?
预设:学生回答做实验。
我们可以通过实验的方法来验证我们的猜测是否正确，在实验室中可以用单摆装置对秋千的快慢进行研究。
三、引导学生如何设计实验
提出问题1:怎样判断摆的快慢?
教师引导:需要用秒表计时:1）在一定时间内摆动次数越多，
证明摆的越快。2）摆动一定的次数，时间越短，速度越快。
提出问题2:如何设计实验进行验证猜想?
教师引导:通过对比实验来进行验证，选择一个猜想因素进行改变，记录改变前与改变后的实验数据，有变化证明这个因素会影响摆的快慢，没有变化证明此因素对摆的快慢没有影响。
四、设计研究方案
组织各小组选择其中一种猜测进行研究。提示实验方案的可操作性（用多少钩码、绳的长度、摆的初始角度）
学生分组设计实验方案，教师邀请小组代表交流实验方案。
在学生汇报过程中修正学生的实验方案，使其方案具有可操作性，让学生掌握如何科学地制定实验方案。
在设计实验方案过程中明确对比实验的方法:只能改变要研究的一个因素，其他因素保持不变。
五、学生进行实验与汇报
由于时间关系，每个小组改变一个因素来进行重复实验3次，并记录下实验数据，以便小组间交流。
各小组汇报实验结果和发现，对他人的结论质疑与评价。
1.把所得结果与他人进行交流，养成与他人分享的习惯。
⒉.对他人结论的可信性提出问题，培养怀疑的科学态度。
3.初步了解摆长是影响摆快慢的因素。
从猜测到形成假说是学习的一个重要过程，自己根据猜测设计实验，提升学生的相关能力，建立学习成就感。
六、知识拓展、课堂总结
1.出示三张秋干图片，提问哪个秋千荡的最快?
邀请学生根据本节课所学知识进行判断。
⒉.出示图片:风铃、摆钟
日常生活中夜游很多像秋千一样的摆，保重结果就是人们利用摆的特点发明出来的计时工具，每分钟精确摆动60次。
请同学们下课后收集关于制作钟摆的资料，下节课我们一起来探讨计时准确的钟摆是如何做出来的。