人教版新起点五年级下册英语全册教案及教学反思 | 可下载

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今天给大家送出的是

人教版新起点英语五年级下册

全册教案及教学反思

资料非常齐全！

部分资料展示

nit1 单元教学目标

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1

语言技能目标

第一层次：

1. 能够听懂、会说 too much, candy, go to bed, early, exercise, tired, drink 等单词

和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。

2. 能够听懂、会说用来询问他人身体 有何不适的功能句：What’s wrong?及其答语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t , 并能

根据语境选择恰当的词语填空。

3. 能够读懂描述身体状况不适及就这些状况给出建议的信件，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。

4. 能够仿照阅读文段，就某人的健康状况给出口头建议；能够仿照阅读文段，并在问题的提示下独立写出几个意义连贯的句子， 就某人的身体状况给出意见或建议。

5. 能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合 ea在单词中的发音规律，并利用这些规律拼读出含有该字母组合的单词，进而尝试记住其写法。

第二层次：

1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂 Fun Time的基本信息，并仿照示范进行健康宣传海报的制作。

2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。

3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成句子排序的任务，并尝试表演故事。

其他目标

1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。

2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。

3. 能够了解日常生活中一些保持健康的基本常识。

【教学反思 】

Unit1Lesson1教学设计

【内容来源】 人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1

【主 题】Keeping Healthy

【课 时】第 1 课时：Lesson1

一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说 too much, candy, go to bed, early, exercise, tired, drink, before,

dirty, always 这 10 个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆它们。

2. 能使用之前学习过的句子进行对话，操练以上词汇。

3. 能根据语境从上述词汇中选择恰当的词语填空。。

教学建议

A. Listen and number.

第 3 页 共 3 页

1. 热身、导入

(1)教师播放本单元 Fun Time 中的歌曲，调动课堂气氛，让学生形成学习期待。

(2)师生交谈，导入话题。教师可以这样提问学生：What do you like to eat/drink? Do

you like eating meat? Do you like eating vegetables? Do you often wash your hands

before eating?在学生回答这些问题的过程中，教师自然引出本课有关保持健康的

话题。

2. 呈现新的学习内容

(1) 教师引导学生观察 Get Ready图，教师说：This is Bill. Who are they? What can

you see in the picture? What should/shouldn ’t they do?

(2) 教师播放录音，学生带着以上问题仔细听，感知新语言。

(3) 教师再次播放录音，学生边听边完成标号练习。

(4) 教师第三次播放录音，让学生核对答案或继续完成练习。在学生核对答案的

时候，教师可以鼓励他们尝试用 They should/shouldn't...这样的完整句进行表达。

3. 词汇学习和操练

(1) 词汇学习。教师借助 Get Ready图提问学生（可以逐一根据图片进行提问） ：

What’s wrong with him/her? What should/ shouldn’t he/she do?学生回答出来后，教

师出示相应的单词或短语，带领学生朗读，然后将它们逐一贴在黑板上。

Tip: 词汇学习也要放在语境中进行。教师要有意识地使用学生已有的一些知识

或是本课的目标语言与学生进行自然的交流与沟通， 并做到词不离句，句不离景。

(2)学生听词汇录音，跟读并纠正自己的发音，同时指认课本上相应的图片。

(3)猜短语活动。教师说出某个短语的第一个单词（动词） ，让学生猜猜教师心里

想的是哪一个短语。之后学生根据示范，以小组为单位展开猜短语的活动。

B. Let s talk.

1. 活动前准备

教师引导学生观察此项中的人物及其对话，然后提问学生：Who are they? What

are they talking about? How do you play this game? 学生回答问题， 尝试说一说如何

开展这个活动。

2. 小组活动

(1) 教师逐一出示图片，让学生说出相应的单词或短语。

第 4 页 共 4 页

(2) 教师为每组学生准备好八张相应的图片。

(3) 学生在小组内轮流抽取图片并就图片上的内容提出相应的意见或建议。

(4) 小组展示，全班评价。

Tip: 在此活动中，如果学生的基础比较好，教师也可以适当拓展一些词语，丰

富学生的语言表达。

C. Think and write.

1.教师请学生观察课本上此项的两幅图片，之后与学生充分讨论图片内容，如教

师可以这样提问：What are they doing? What should/shouldn ’t she/he do?

Tip: 教师也可以让学生在小组内讨论图片内容，并请数名学生做汇报。这样一

来，学生就可在充分说之后， 再动笔写。这样也能为学习有困难的学生提供一些

有效的帮助。

2. 学生独立完成写作活动。

3. 教师讲评。注意强调在写的过程中一线当三线、手写体、大写等相关细节，

并及时为学生批改。

【教学反思】

Unit1 Lesson2教学设计

【内容来源 】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1

【主 题】Keeping Healthy

【课 时】第 2 课时：Lesson2

一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说 stomachache, headache, toothache 这三个单词，并尝试借助拼

读规律记忆它们。

2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong?及其答

语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t ⋯

3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。

4. 能够根据问句写出答语。

教学建议

第 5 页 共 5 页

A. Look, listen and say.

1.热身活动

(1) 教师提问：If we want to keep healthy, what should/shouldn’t we do?然后引导学

生回答。

(2) 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一

课时学过的单词和短语，如：

(3) 学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为

新课的学习做好准备。

2. 呈现新的学习内容

教师用实物投影等方式出示 A 项图片，然后提出问题：Who are they? Where are

they? What are they doing? What ’s wrong with Frank?由此引导学生预测对话内容。

3. 功能句学习

(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。

(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容

一致，然后重点回答问题：What’s wrong with Frank?

Tip: 教师适时教授 stomachache一词。

(3)学生完成听后练习。

① 教师用本单元的功能句提问学生：What should Frank do? What shouldn’t

Frank do?并板书它们。之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。

② 分享答案。教师先请学生在小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报

填写的结果。小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank

shouldn’t eat too much candy. 等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：

What else should/shouldn’t we do? You can write down the phrases in the form.之后

keeping

healthy

第 6 页 共 6 页

再请两组学生代表分别进行汇报， 最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康

的短语。

4. 功能句操练

(1)学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和

模仿能力；第二遍再边看课本上的文段边模仿录音跟读。

Tip: 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气，以及

连读等。

(2) 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师请数对学生展示对话

表演，其他学生对其做出评价。

B. Let ’s play.

1.巩固功能句

教师利用 A 项听力内容，导入 B 项的活动，如：Boys and girls, just now we listened

to a dialogue about Frank. What ’s wrong with Frank? Do you remember? Look, these

are our old friends. What’s wrong with them?

Tip: 教师适时教授 headache和 toothache。

2.完成游戏

此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语， 并独立思考他们

三人遇到的健康问题。

(1) 教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出

建议。

(2) 学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。

(3) 教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演

的情况做出评价。评价的形式可以是师评、互评、组间评等。

Tip: 开展此项活动时，教师一定要考虑到这才是第二课时的学习，学生对单元

重点词汇和功能句掌握还不是很扎实， 表达起来可能还存在一定的困难， 所以教

师一定要在板书中给出相应的语言支持。

C. Think and write.

1.学生阅读问句，然后根据问句写出答语。

2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。

3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。另外，参与点评的学 生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。

Tips:

1. 此处写的活动可以让学生采用结伴互评的方式进行，但教师要充分了解班内学生的学习状况。对于有困难的学生， 教师可以采用亲自批阅的形式， 以保证其学习的质量。

2. 此项活动同样也可以让学生采用小组的形式进行批改和点评，只是这样操作对于小组长的要求会相对高一些。教师可在充分了解班内学生英语学习状况的前提下，选出比较合适的人当小组长，由组长组织批改和点评活动。当然，小组长的人选可以定期轮换

【教学反思 】

Unit1 Lesson3教学设计

【内容来源 】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit1

【主 题】Keeping Healthy

【课 时】第 3 课时：Lesson3

一、本课教学目标

1. 能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息。

2. 能够口头描述自己的健康状况， 并能根据他人的健康问题， 给出合理的建议。

3. 能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询者提出一些保持健康的合理建议。

教学建议

A. Let ’s read.

1.复习梳理

第 8 页 共 8 页

(1) 教师对学生说：Boys and girls, if we want to keep healthy, what should/shouldn ’t

we do?然后引导学生思考。可在黑板上用思维导图的方式引发学生思考，如：

(2)学生按导图提示进行头脑风暴，教师将他们说到的内容总结后板书进导图里。

2. 阅读信件，了解大意

(1) 教师请学生观察信件，并提问学生：How many letters can you see? Who wrote

the first letter? What’s wrong with Worried?

(2) 学生自主阅读第一封信， 边阅读边在信中找到 Worried 的问题，并勾画出来。

(3)教师再次提问学生：Do you have the same problems? 然后就此问题与学生展开相关的讨论。

(4)学生接着阅读第二封信，看看自己之前讨论的改进结果是否与信件中提到的一致，然后把信件中的建议勾画出来。

3. 完成信件后的第一个练习

(1) 学生独立阅读题目和选项，完成练习。

(2) 学生结对，讨论并核对答案。

4. 完成信件后的第二个练习

(1) 教师让学生自己观察表格，阅读表格左半部分的三个句子，然后根据之前对should

do

shouldn’t

do

第一封信件的标注找到描述 Worried 健康问题的语句，并用它们把句子补充完整。

(2) 学生阅读表格右半部分的三个句子，然后根据之前对第二封信件的标注找到针对 Worried 健康问题的建议性语句，并用它们把句子补充完整。

Tips:

1. 在阅读信件的环节中，教师也可以让学生只阅读第一封信，然后紧接着就完成信件后的第一个练习。等到第二个练习， 即把表格中的句子补充完整时， 再让学生采用跳读的方法， 快速浏览第二封信件， 在其中找到并勾画出相应的解决办法或建议，然后用它们把表格右半部分的三个句子补充完整。

2. 开展此项活动时，教师要充分考虑到班内学生的实际水平。如果学生基础普

遍较好，这个填空的活动可以不用分步操作；如果学生的基础较为薄弱， 教师可适当放慢教学速度， 待学生熟悉相应的学习方法后， 再逐步加快。教师切忌代替学生找出答案，一定要逐步教会学生完成练习的方法和技巧。

(3) 学生以小组为单位核对答案，一起读一读，看一看，分享答案。

(4) 教师请一名学生在投影上分享答案，教师边批改，边和大家一起订正。

(5) 全班一起朗读补充完整后的六个句子。

5. 朗读信件

(1)学生听信件录音，模仿跟读。

Tip: 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。

(2)教师请数名学生分别朗读两封信件，教师给予相应的指导。

(3) 学生结对，分角色朗读信件。

(4) 教师请数对学生在座位上或是到讲台前，分角色朗读两封信给全班同学听，由大家给予相应的评价。

B. Let ’s talk.

1. 导入活动

(1) 教师出示自己或他人的照片，然后用一段文字描述照片中人物相关的健康问题。

(2) 学生根据教师的描述，针对其存在的健康问题，给出合理的改进建议。

2. 完成课本上的练习

(1)学生以小组为单位阅读 Mary 说的语段。

第 10 页 共 10 页

(2) 每位组员针对 Mary 的问题至少提出一条合理化的建议。之后在小组内操练对话，尽量把语言表达得流利，让语调达意。

(3) 教师请二至三组学生向全班进行对话展示，由全班一起做出评价。之后教师组织其他组的成员互听互评。

C. Let ’s write.

1. 写一写

学生在充分说的基础上，根据 Mary 的健康问题，给她写一封回信，为其提供一些合理化的建议。.

Tip:学生必须独立完成书写。本节课一开始复习活动中的思维导图，也为此项活动做了很好的准备。另外，教师要不断巡视， 及时发现学生在书写中遇到的困难和问题，并提供及时的帮助和订正。

2. 分享书信

(1)学生以小组为单位，互相读一读、查一查。各组组长要认真负责，若遇到解决不了的问题，应及时请教老师。

(2)教师匿名选取一些具有典型性错误的作品和优秀作品，进行以学生为主的全班点评或欣赏。可以从以下几方面进行评价：单词拼写是否正确、 书写是否工整、建议是否合理、 句子是否连贯、 哪一句或哪几句写得最精彩等等。学生边听边点评，再次查看、修改自己的书写。

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